借助周記提高農村小學語文作文教學水平

王世鵬

摘 要：在農村小學語文作文教學中，做好對周記的有效應用，能夠在提升課堂教學效果的同時，為學生寫作能力的提升帶來助力。結合實踐教學經驗，從“借助趣味周記，激發寫作興趣”“開展周記分析，提升寫作能力”和“布置周記任務，培養寫作習慣”三個方面對周記在小學語文作文教學中的應用模式予以探討。

關鍵詞：小學語文;作文教學;周記

作文是語文知識體系中最重要的內容，當學生具備一定的習作水平時，標志著他們的語文水平已經達到一定的能力，所以，做好作文教學研究一直是小學語文教學的重要工作目標。然而，在農村小學語文教育中，受學生心智發育水平、邏輯思維能力的限制，再加上教育環境、教育資源的影響，作文教育難以有效開展。為了克服教學困難，完成對學生的寫作能力教育，周記得以在課堂教學中應用，并成為學生寫作啟蒙的關鍵環節，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、借助趣味周記，激發寫作興趣

從小學生的心智發育角度來看，因為他們的邏輯思維能力有限，所以在面對作文學習時，他們會存在一定的畏難心理，且缺少最基礎的學習興趣。興趣是小學生學習行為的主要動力，所以，我們必須增強周記的趣味性，由此來消除學生的畏難心理，激發他們的寫作興趣。

在實際工作中，教師作為課堂設計者、負責人，必須發揮出自己的引導作用，在課堂上多為學生分享一些有趣、生動的周記內容，并與學生進行欣賞、討論，將學生帶入周記所描述的情境中，實現對學生情感體驗的提升，由此來幫助他們發現周記的魅力所在。目前，我每個月都會組織學生進行一次“最佳周記”的賞析活動，其中包含學生所寫的1～3篇周記，其中每篇周記都各有特色，生動有趣。之后，我會在課堂上與學生一起進行朗讀、分享，并對周記中的一些細節內容予以討論。例如，在一篇名為《周末雜事》的周記中，描述了該生周末的一天生活，并詳細記錄了他與家長到田間進行務農，卻巧遇兩只小青蛙的故事。周記中，該生對青蛙進行了擬人化描寫，甚至給它們想象了對話，這是其他學生都未曾經歷過的嘗試。我在與學生分析該生周記特點的同時，對他進行了表揚和鼓勵，并告訴他“有機會成為一名童話故事作家”，這讓他有點害羞同時又充滿了自豪，之后每一次周記該生都特別用心，同時其他同學也受到了帶動，周記質量有了明顯的提升，這為作文教學工作的開展打下了良好的基礎。

二、開展周記分析，提升寫作能力

開展周記分析是提升學生寫作能力，實現作文教學目標的重要方法。在實際教學過程中，教師必須明確掌握學生的學習能力，并以此為基礎對他們進行周記寫作內容的分析和教學，由此做到通過周記教學來提升學生的寫作能力，為他們的進步提供助力。

在實際教學過程中，我在與學生進行周記分析時，會不斷變化周記分析模式，希望能夠借此機會，帶給學生良好的學習體驗。其中，最普遍的就是師生共同分析，該方法可以有效發揮出教師的引導作用，讓學生跟著教師的思路走，保證課堂學習效率。例如，在進行某生的周記分析時，我會引導學生從整體結構、修辭方法、遣詞造句等多個方面來予以分析，讓學生發現周記的優點，并能深入探究，在這一過程中實現自我水平的進步和提高。除此之外，我還會采取隨機交換的方式，讓學生進行相互之間的周記分析，其目的就是讓學生以自主思維去進行周記的閱讀分析和理解，并發現其他同學的優點，實現舉一反三，幫助他們學習和掌握同學的優秀寫作方法，為他們寫作水平的進步帶來助力。

三、布置周記任務，培養寫作習慣

布置周記任務是培養學生寫作習慣，鍛煉學生寫作能力的關鍵環節。在實際教學過程中，為了讓學生養成寫周記的習慣，并讓學生的周記做到言之有物、情感豐富，我們就必須多為學生提供寫周記的機會，因此每周一篇的周記規律絕對不可以變化。除此之外，教師一定要將周記內容的選擇和決定權交給學生，讓他們以自我思維為中心去進行周記內容的選擇，寫出自己一周內最感興趣也記憶猶新的內容，讓他們能夠在寫周記的過程中感受到寫作的樂趣，并逐步實現寫作能力、技巧運用等多方面綜合素養的提升，幫助他們獲得寫作能力的進步，也為進一步提高農村小學語文寫作教學水平做出貢獻。

四、結語

綜上所述，借助周記開展農村小學語文作文教學是提升課堂教學效率，培養學生語文素養的重要環節。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，必須明確學生的學習能力和需求，并充分利用農村的學習環境，讓學生進入生活中去觀察、發現和探究，借助周記的方式來實現美好生活的記錄，提升學生的寫作能力，讓他們感受到作文與生活之間的密切關系，為學生構建正確的寫作思維和觀念打下基礎，也為推動農村小學作文教學帶來助力。

參考文獻：

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