基于思維導圖的初中語文作文教學研究

張翠霞

摘 要：新課程背景下初中語文作文的教學重心是激發學生的自主學習、探究素養、創作能力，幫助學生掌握習作技巧。因此，教師需在語文教學中滲透優質的教學方法，利用思維導圖，在構建、完善作文邏輯框架的過程中培養學生的發散性思維。因此，針對思維導圖的內涵、應用價值以及該方法在初中語文作文教學的應用方法進行了探討。

關鍵詞：思維導圖;初中;作文教學

思維訓練是初中語文作文教學的重點，特別是作文創作中，需要學生充分挖掘生活中的所見所聞，融入自己在生活中的見解，借助修辭手法、敘事說明的形式展現表達內容。由此可見，在作文創新教學中，教師應培養學生解決問題的能力，滲透思維導圖的形式突顯文章主要邏輯，完善作文框架，從而使學生的作文內容更富有層次感。

一、思維導圖的應用價值

作文創作中需要學生自主決定重點片段及次要片段，故應用思維導圖進行培養教學，有利于培養學生的想象力。在此過程中，學生需要結合作文題目進行思維想象，收集、匯總關聯性的作文素材，將這些內容匯集成一個整體，進而全面提高學生的寫作能力。另外，思維導圖梳理中，學生既要列出文章的大綱內容，又要依據大綱框架進行文章擴充，促使學生在模仿練習、行文創新的過程中鍛煉其思維能力[1]。通過這一形式的引導教育，能讓學生依據題目展開聯想，思考課本內容、名著內容的經典詞匯，在素材擴充過程中進行知識積累，有利于幫助學生養成良好的寫作習慣。

二、初中語文作文教學中思維導圖的應用策略

1.構建文章邏輯，理清作文創作方法

明確語文作文的邏輯內容，要求學生以寫作創新的角度思考、創造、豐富需要創作的文章，有利于學生明確寫作思路，這也是培養學生思維能力的重要舉措。從綜合的角度來講，引導學生在習作中進行聯想分析、思考，創造出適合題目的作文邏輯。因此，提升學生在作文中的表現欲望尤為重要，原因是讓學生自主聯想、思考作文的寫作思路，有利于學生形成作文思維，并借助有效的方式進行表達與創造，再給予綜合的體現。

例如，教師可將“我永遠忘不了你”這一話題融入作文教學中，首先教師應要求學生思考“永遠”“忘不了”這兩個關鍵詞匯，說明以“我”的視角進行作文展現，總結出生活中哪些元素可以寫入作文中。通過運用思維導圖的形式培養學生的創新能力，幫助學生構建文章邏輯、思維，邏輯與作文的關聯，并在文章創作中整合文章大綱，有利于幫助學生形成有特色的寫作方法及寫作思路。

2.匯總寫作素材，提高綜合寫作質量

明確文章的寫作素材及寫作內容有利于強化學生對寫作環節的認知與理解，能幫助學生理清寫作思路。從宏觀的角度來講，作文創作前需要學生自主進行素材積累、文章邏輯搭建以及作文修改方法，同時采用特色的、個性的寫作方式提升學生的體驗認知，從而匯總與作文相關的素材語言。另外，素材整理中，教師也應對文章特點進行總結，采用周密、翔實的方式進行創作與創新，也能讓學生分清哪些元素、素材可進行深度的提取與運用[2]。

例如，在“我終于戰勝了……”的作文教學中，首先教師可提出“在我們的日常生活中，或多或少都會出現不一樣的困難，如一次考試不順利、父母的責怪、無法處理的困難等，也可能在學習中會出現膽怯、自卑等心理;選擇某一話題，完善并補充作文。”在此過程中，教師可要求學生利用互聯網收集、查閱相關素材內容，利用主題式問題歸類的方式提取文章重心，再給予必要的調整及修改，使學生掌握此類話題中的情感元素及素材內容。

3.創新作文課堂形式，激發學生探究積極性

教師應在實踐教學中培養學生的辯證思維水平，在思考、理解、分析、總結的過程中選擇適合學生接受的作文教學形式，有利于提升整體寫作的有效性。由此可見，教師可融入情境式教學元素，要求學生在觀看視頻、圖片、文字的過程中對文章主題進行總結，將這些情境元素寫入作文中，也能讓學生的作文內容更生動。

例如，在“……我想對你說”作文教學中，首先教師可向學生展示清潔工清掃大街、交通警察指揮交通、醫院一線工作人員的工作情景，能激發學生的思考能力。這一形式不僅能培養學生的思辨水平，還能避免學生在寫作中湊字、構詞構句不科學抑或是邏輯關系不清晰的問題。此時，學生C、D分別提出了可將本篇作文寫成“英雄我想對你說”這一題材，同時畫出與本文相關的導圖內容，提出“生活中常見的英雄”“醫護英雄”“英雄與我們的生活”“英雄的所作所為”四個要點，能幫助學生完善想象力。教師還可以引導學生提出自己的見解及觀點，說出想要在文章中所表達的精神，再運用交流、討論的形式說明文章的構思方法。

綜上所述，初中作文教學中，滲透思維導圖教學方法能讓學生掌握作文的寫作方法及寫作邏輯，同時在完善圖示內容、填充文章詞匯的過程中構造完整、翔實的作文內容，進而培養學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]王福偉.淺析在初中語文作文選材立意教學中如何應用思維導圖法[J].中學生作文指導，2019（15）：21.

[2]高承晶.思維導圖法在初中語文寫作教學中的應用研究[J].中學課程輔導，2020（3）：13.