信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略探討

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下課程改革的要求，21世紀(jì)的教育教學(xué)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，從幼兒教育一直到高校教育，信息技術(shù)對教育的滲透涉及教學(xué)的方方面面。作為教育工作者，應(yīng)該及時借助信息化，更好地為教育教學(xué)做出貢獻(xiàn)，幫助教學(xué)順利、高效地進(jìn)行，就信息環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略展開探討研究。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);策略探討

教育無論何時都是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，就初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)而言，教師為了更好地對學(xué)生展開相關(guān)教學(xué)引導(dǎo)，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)有信息相結(jié)合，改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門難度較大的課程，需要學(xué)生付出更多的時間與精力。尤其是函數(shù)知識的學(xué)習(xí)，教師在講解中需要將每一個重難點(diǎn)逐一突破，便于學(xué)生理解與接受。

一、當(dāng)前信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息化的初中數(shù)學(xué)講解是一種與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的教學(xué)方式。信息化環(huán)境下，講解數(shù)學(xué)函數(shù)時可以借助多媒體展現(xiàn)函數(shù)的變換，也可以借助動畫的方式便于學(xué)生理解與接受知識。反觀傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課堂上多采取口頭傳授或者是板書的形式，這種講解方式過于枯燥，學(xué)生可能會出現(xiàn)走神以及心不在焉的現(xiàn)象。

教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)隨著社會的發(fā)展變化不斷做出調(diào)整，以便更好地對學(xué)生起到教學(xué)引導(dǎo)的作用。教師需要及時根據(jù)信息環(huán)境的變化創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生會出現(xiàn)知難而退的心理，因此教師為了更好地進(jìn)行知識的引導(dǎo)講解，需要借助信息化環(huán)境帶來的便利，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生迎難而上。函數(shù)知識的學(xué)習(xí)對于初中階段的學(xué)生而言存在一定難度，但是只要學(xué)生認(rèn)真聽講，就能夠更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略探討

1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境

在初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識的講解中，知識點(diǎn)的介紹固然重要，但是同樣重要的是教師需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，借助信息化環(huán)境帶來的優(yōu)勢，進(jìn)行課程的引入，以便讓學(xué)生在接觸初期減少對函數(shù)學(xué)習(xí)的抵觸。在講解指數(shù)函數(shù)等知識點(diǎn)時，教師可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，教師首先向?qū)W生簡單介紹計(jì)算機(jī)幾何畫板的功能。其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主繪圖，這種教學(xué)方式的引入能夠增強(qiáng)學(xué)生的課程參與感，讓學(xué)生感受到函數(shù)知識的魅力，從而樹立學(xué)習(xí)信心，通過學(xué)生自主繪圖的方式，更好地幫助學(xué)生加深對知識的理解。

2.充分利用現(xiàn)有信息資源，創(chuàng)設(shè)相關(guān)函數(shù)題庫

數(shù)學(xué)函數(shù)知識的難度較大，尤其是這個階段的函數(shù)的知識學(xué)習(xí)是為日后高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺正心態(tài)，以便積極主動地應(yīng)對在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。學(xué)生在此學(xué)習(xí)中，難免會出現(xiàn)因?yàn)橛?jì)算失誤、記憶不準(zhǔn)、運(yùn)用不當(dāng)?shù)确矫娴腻e誤，教師能夠做的就是利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生建立題庫，引導(dǎo)學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行題庫的練習(xí)。比如在冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過自主出題或者是網(wǎng)上下載題庫的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的訓(xùn)練，通過布置作業(yè)的方式對學(xué)生起到督促的作用。

3.充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位

學(xué)生是課堂的主人，教師需要明確自身引導(dǎo)者的身份，及時對學(xué)生予以鼓勵。教師在日常教學(xué)中借助信息化環(huán)境帶來的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如教師可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的隨機(jī)點(diǎn)名機(jī)制，在每堂課的開始或者結(jié)束階段，教師通過隨機(jī)點(diǎn)名的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主展示，這種教學(xué)方式便于教師知曉學(xué)生在本次課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、掌握的知識點(diǎn)，極大地推動了課堂的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維的培養(yǎng)極為重要，而函數(shù)知識作為其中不可或缺的組成部分，也需要引起學(xué)生的高度重視。將信息化技術(shù)引入函數(shù)教學(xué)中是社會發(fā)展的必然要求，能夠在豐富課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。學(xué)習(xí)本就不是一件古板的事情，教師需要在此過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：吳影（1989—），女，漢族，研究生，職稱：中學(xué)二級。