微視頻在初中信息技術教學中的應用效果

喬景春

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對信息技術高度重視。初中是信息技術教學的關鍵時期，教師不能局限于使用PPT和課本講解的方法傳授知識，需要調動學生的學習積極性，幫助學生掌握信息技術知識，提高學生的學習質量。

關鍵詞：微視頻;初中信息技術;教學方法

社會的快速發(fā)展，離不開信息技術的支持。過去信息技術的教學方法漸漸被時代淘汰，傳統教學方法限制了學生的創(chuàng)造能力和隨機應變能力，單調、枯燥的教學過程無法激發(fā)學生的求知欲望和學習主動性。微視頻有著靈活、實用的特征，能夠打破傳統教育模式限制，讓課堂教學變得活躍。在信息技術支持下，學生的學習效果與質量得到顯著提高。將嘗試使用微視頻技術，依靠微視頻的圖像、聲音結合方式，改變過去信息技術單調、乏味的問題，激發(fā)學生學習主動性，提升學生學習效果。

一、微視頻教育效果

過去的信息技術教學，教師只是單純將課本內容寫到黑板上，或使用PPT講解課本知識，弊端較多[1]。首先操作性不強，教師更注重理論講解，學生沒有從中學習到實踐技能。其次無法演示操作流程。信息技術知識大多非常抽象，教師如果只是口述和講解板書，學生無法理解。況且教師的講解過程枯燥、乏味，會讓學生出現厭煩心理，抵觸學習。

現階段信息技術教學存在許多問題，使用微視頻技術能夠很好地解決以上問題。微視頻通常只有十分鐘左右，但是能涵蓋教材難點和重點知識。微視頻最大的特點是快、精、短[2]。傳統教學中，教師講解課本內容，隨后安排時間帶領學生操作學習。可是有些學生因為溜號，沒有注意到細節(jié)問題，所以操作中出現許多錯誤。尤其是在Photo shop以及Flash這類內容的講解中，學生難以掌握操作過程。如果教師單獨指導每一名學生，會浪費非常多的時間，而教師如果隔一會停一次為學生講解細節(jié)，會打斷許多學生的操作思路。

課堂上，教師使用微視頻展示各種知識難重點[3]。用視頻、圖像和文字配合的方式，用畫面直接沖擊學生大腦。學生形成學習的積極性與主動性，課上和課后還可以隨時觀看知識點。運用微視頻擺脫了傳統教學模式的枯燥，微視頻技術讓師生能夠進入全新的課堂，活躍了課堂氣氛。為了提升教學效果，教師還可以將微視頻提前發(fā)到班級群，學生隨時隨地使用iPad、手機以及電腦學習知識，查缺補漏提高自己的學習能力。

二、微視頻選擇

教學中，微視頻資源的合理選擇十分重要。網絡中有許多微視頻資源，教師也可以嘗試自己制作。為了在繁多的資源中選擇合適的內容，教師需要深入了解知識點，并做好備課工作。將微視頻與所講內容完美結合起來，從而在教學中更好地發(fā)揮微視頻的作用。比如，講解初一知識點的時候，章節(jié)中介紹了信息技術發(fā)展史，教師在教學中可以使用微視頻介紹其中的內容，學生觀看微視頻了解歷史資料，遠比教師完全講解書本有趣得多。微視頻的選擇必須充分考慮學生情況，根據學生的審美特點和心理特征選擇視頻，吸引學生的課堂注意力。

三、合理把握播放時機

微視頻在教學中的使用為的是進一步提升學生的學習效果。所以教學中應在合適的情況下使用微視頻。比如，在初二講解電子郵件發(fā)送知識的時候，教師可以在網絡中剪輯視頻，講解的時候播放。操作的時候學生可以邊看邊操作，能夠有效幫助學生掌握知識。需要說明的是，不同微視頻有不同的播放時間點，不是所有時間段都適合使用微視頻，教師需要根據實際情況插入微視頻以吸引學生眼球，幫助學生學習知識。比如，教師在課前使用導課微視頻展示趣味的內容吸引學生注意力，并導出所學知識，讓學生提前了解學習目標與任務。有了這樣的過程，學生能夠表現出學習主動性與積極性。

四、信息技術微視頻教育建議

首先，教師可以讓學生嘗試自己制作視頻。微視頻的制作難度并不是很大，唯一要求是針對性達標。學生在自制視頻的過程中，思維還能得到開拓。學生在制作視頻的時候，實現了對理論知識的預習和復習，能夠幫助學生牢固記憶知識。

其次，教師可以用分層教學的方法使用微視頻。有些學生因為接觸信息技術比較早，此時已經具備一定制作能力。有些學生信息技術掌握不佳，有時候跟不上進度，這時候就需要使用分層方法教學，幫助學生提升微視頻使用效果。

初中信息技術教學需要重視微視頻技術的使用，提高學生學習的主動性與積極性，查缺補漏提高學生學習水平和信息技術應用能力。

參考文獻：

[1]劉載興.信息技術教學中的核心素養(yǎng)設計[J].電子技術，2021，50（2）：114-115.

[2]藍建芬.信息技術在學生能力教育中的應用[J].電子技術，2021，50（2）：120-121.

[3]梁富全.高效初中信息技術課堂的構建[J].計算機與網絡，2021，47（1）：39.