談?wù)勑W(xué)幾何初步知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)

許大偉

摘 要：小學(xué)階段是人的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力形成的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何部分也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，這一學(xué)科牽涉到的生活中的實(shí)踐內(nèi)容比較多，這就需要教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也要引起足夠的重視。論文對(duì)小學(xué)階段進(jìn)行幾何初步知識(shí)實(shí)踐性教學(xué)的意義和有效策略進(jìn)行了探析，旨在增進(jìn)我國小學(xué)幾何實(shí)踐教學(xué)水平和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；策略

引言

理論聯(lián)系實(shí)際是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤思想影響，有一種重理論輕實(shí)踐的傾向，造成學(xué)生的實(shí)踐能力比較差。比如，少數(shù)學(xué)生學(xué)了長度單位，不知道1米有多長，學(xué)了面積單位“平方米”，不知道家中的住房面積有多大；學(xué)了時(shí)鐘，卻不會(huì)看時(shí)間。公市制單位混淆不清，各種形體的求積公式混淆不清。小學(xué)生現(xiàn)在也感到“幾何難”了。為了增加小學(xué)生的幾何實(shí)踐意識(shí)和能力，學(xué)校任課教師應(yīng)該在小學(xué)幾何實(shí)踐教學(xué)上下一定的功夫，讓學(xué)生擺脫這種“幾何難”的現(xiàn)狀。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何初步知識(shí)實(shí)踐性教學(xué)的意義

（一）激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幾何實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，能夠順應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在親身操作中形成活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維；同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以采用讓學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些圖形圖案并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行真正理解。結(jié)束完這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生運(yùn)用圖形的軸對(duì)稱性質(zhì)來開展圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生在其中感受到知識(shí)性、趣味性和創(chuàng)造性，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這一學(xué)科實(shí)踐操作的樂趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是我們所一直不斷追求的重要目標(biāo)。

（二）將學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀念真正落到實(shí)處

對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)校進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最重要的就是要能夠?qū)W以致用，這也是教學(xué)的最高準(zhǔn)則。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系很密切，在平日的生活實(shí)踐中，人們的基本技能和知識(shí)與在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)大多都有著一定的聯(lián)系。所以小學(xué)幾何教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生用書本知識(shí)來解決生活中遇到的問題，讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的基本技能，提高實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生來統(tǒng)計(jì)班中男生與女生的具體人數(shù)和學(xué)生的興趣愛好等等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)的鞏固和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

（三）讓學(xué)生對(duì)抽象性的理論知識(shí)理解更加形象化

大家都知道，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是比較抽象難懂，這也是一些學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因，在小學(xué)幾何教學(xué)中，教師就可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)來解決這一難題。即通過一些實(shí)踐活動(dòng)將抽象的立體幾何變的形象化。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圓錐的高”這一概念的講解時(shí)，教師可以自己制作一個(gè)圓錐，在學(xué)生面前從中間切開，畫出圓錐的高，讓學(xué)生去進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生以后碰到涉及圓錐的高的題目就會(huì)自然而然地聯(lián)想到三角形的高，把抽象的問題具體形象化。

二、更好地開展小學(xué)幾何實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)幾何實(shí)踐教學(xué)

幾何實(shí)踐教學(xué)這一課題對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)全新的內(nèi)容。所以，有必要先讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。首先，需要學(xué)生先對(duì)幾何這一學(xué)科本身有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，使他們意識(shí)到幾何這一學(xué)科是要對(duì)圖形的形狀、大小、位置等內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)知和掌握，這一學(xué)科的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和想象能力，這對(duì)于培養(yǎng)他們的思維能力有著很好的作用，而學(xué)校進(jìn)行幾何實(shí)踐教學(xué)就是為了讓他們能夠更直觀更形象地感知到抽象幾何的存在和具體的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)幾何實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)可以有助于他們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）通過組織實(shí)踐拓展活動(dòng)篤實(shí)幾何教學(xué)的意義

新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)將原來的“幾何”改為“空間與圖形”，“空間與圖形”提高了幾何教學(xué)的實(shí)踐性。即“空間與圖形”更加強(qiáng)調(diào)了實(shí)際生活中的幾何圖形學(xué)習(xí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中要注重結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師不僅要學(xué)會(huì)利用實(shí)際生活中的幾何物體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，還要多組織一些幾何實(shí)踐教學(xué)的課外拓展活動(dòng)和幾何認(rèn)知素質(zhì)大賽，來加深學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的掌握和了解。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)

小學(xué)生尚處于對(duì)事物進(jìn)行基本認(rèn)知的階段，以對(duì)直觀事物的形象感知為主，而數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，學(xué)生的形象思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的抽象本質(zhì)之間的矛盾成了教師與學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難教難學(xué)的根源所在。我們現(xiàn)在處在一個(gè)信息化的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)可以突破時(shí)空的限制，為教師和學(xué)生提供更為豐富和直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，使得學(xué)生通過觀察從中獲取大量的感性認(rèn)知，進(jìn)而從中抽象出數(shù)學(xué)概念，上升為理性認(rèn)知并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要大膽地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于直觀而形象的素材之中，這樣更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，從而真正實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)幾何實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利、高效進(jìn)行對(duì)于提高和拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情有著巨大的影響，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)幾何知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶，加快對(duì)知識(shí)的消化、吸收，促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)生全方位發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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