中小學創客活動中“工匠精神”的培養策略探析

龐志文

【摘要】我國是制造業大國，但是筆者認為，我國是制造業規模大國卻還不能算是制造業強國。各行業的產品整體水平不高，自主創新、科研能力還相對較弱，現在國家層面不斷出臺相關政策鼓勵各企業大膽創新、提升產品品質、創立有生命力的品牌，還有政府相關報告提出需要培養精益求精的“工匠精神”。教育的本質是培養學生終身受益的好習慣，“知是行之始”，課堂上除了傳授基本知識、讓學生學習基本技能外，在情感態度層面，從小培養學生的“工匠精神”是非常迫切的。“工匠精神”應該在學生整個成長道路上被不斷認知、不斷培養以及不斷提升，而校園的創客活動是培養中小學生“工匠精神”的一個很好的課程實踐途徑。

【關鍵詞】工匠精神;創客教育;學科素養;綜合實踐活動

2020年，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話中指出：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的‘工匠精神。”

2017年，國家教育部印發的《中小學綜合實踐活動指導綱要》中明確提出了綜合實踐活動課程的標準。近年來，大部分中小學都會利用創客課程活動來實施綜合實踐課程。中小學創客活動是基于數字創作，依靠信息技術的應用，倡導造物，鼓勵分享和創新，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力，與我們需要培養的“工匠精神”在很多方面都是高度契合的。因此，創客活動是培養中小學生“工匠精神”的一個很好的課程實踐途徑。

一、“工匠精神”的內涵

“工匠精神”是一種職業取向和行為的表現，匠人對產品細節有很高要求，追求完美和極致，每一件產品都會像打磨精品一樣，需要堅持，“工匠精神”是社會文明進步的重要尺度。“‘工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。”其包括以下四個方面：

自古以來，我們中華民族就有對民眾進行“工匠精神”的教育。“執事敬、事思敬、修己以敬”是孔子的主張，是指做事情要嚴肅認真不能怠慢;面對任何事情都要要專心致志，精益求精;對自己要求時刻加強自身修養，而且始終要保持恭敬謙遜的態度。還有載入中小學語文課本的《庖丁解牛》《賣油翁》及《核舟記》中記載的奇巧人王叔遠等。這一些故事無不告訴我們，歷史里面我們祖輩不乏追求“工匠精神”的人。

改革開放以來，我們身邊出現大批“工匠精神”的傳承者，不斷改變我們的生活，讓我國的科技創新影響全世界，他們有：“漢字激光照排系統之父”王選;“電池大王”王傳福;“賣過煙絲、水果，修過自行車卻締造了中國第一、世界第二的福耀玻璃”曹德旺;從事路橋基建、高鐵生產、特高壓電路維護運營等工人都是“工匠精神”的優秀傳承者。

二、培養中小學生“工匠精神”的重要性

當今社會，特別是改革開放前期的一段時間，由于經濟利益的沖擊，我們身邊出現了不少追求“短、平、快”的人及企業，并且在一段時間內會影響社會的發展，但是這些企業和人，很少能夠在長期的競爭中獲得成功，歸其根本都是忽略了產品的品質靈魂，缺少了一種“工匠精神”的信仰和傳承。隨著社會的發展，我們需要有“工匠精神”的企業，更需要敬業的工作態度，對產品有精益求精的職業品質，對待工作要有耐心、執著、堅持的精神特質，熱衷于創新和發明創造，對社會能夠做出突出貢獻的企業和人。

教育家陶行知說過：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”我們追求知行合一的教育，培養學生終身受益的良好習慣。中小學應該為學生打造一個能夠培養學生“工匠精神”的教學平臺，這種精神的傳承不應該只是高校或者是技工學校的教學任務，應該貫穿于學生一生的成長道路上。

三、創客活動和“工匠精神”的關聯

創客活動是學生對遇到的感興趣的問題的探究，并且通過一定的實踐實驗，把自己的想法物化為一個作品的過程，能夠讓學生從個體到團隊及大自然的接觸中獲得更多的實踐經驗，在情感層面逐步提升對大自然、人類社會的認知，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力。

在創意物化的過程，通過動手操作實踐利用自己掌握的基礎知識與技能，解決遇到的實際問題并去嘗試進行創造，整個過程可能會不斷遇到新的問題，需要學習新的知識和技能。其次，需要學生必須對自己研究的事物有足夠的熱情，要有全身心去投入研究的狀態，對每一次物化設計要有精益求精的態度，不斷改進、再創造，不斷追求，解決每一個困難要有耐心、執著、堅持的精神，這正是“工匠精神”的內涵所在。創客活動為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐探索中提升創意物化能力，是培養中小學生“工匠精神”的一個很好的課程實踐途徑。

四、在中小學創客活動中培養學生“工匠精神”的策略

在中小學的創客活動中對學生進行“工匠精神”的培養，筆者認為以下三個方面的教學活動是必不可少的內容：

（一）創客活動是利用數字化工具進行創意物化的一個具體過程，學生要掌握一定的數字創造的基本知識。例如，簡單的圖像化編程或者稍高難度的Python編程基礎、3D設計數字建模及模型輸出的基礎、數字繪圖基礎、機器人入門基礎等相關的知識，基本圍繞著計算機數字創造和信息技術的綜合應用。

（二）創客活動重點在于學生參與創意物化的過程及在這個過程中的知識與技能的學習，通過發現問題、進行調查或考察，進行團隊討論，制定解決問題的方案，開始設計項目的目標，具體實施項目活動，物化設計項目作品，改進與完善各項功能，進行成果匯報。每一個環節都要注重學生的參與情況，并讓學生在參與的過程中掌握一定的解決問題的方法，教師在整個過程中實時進行考查和輔導，提供一定的技術支持。

（三）在“工匠精神”的培養方面：根據“工匠精神”的四個內涵，教師可以在設計學生創客活動的時候多關注以下四個方面的教學重點內容。