淺析小學語文教材優秀傳統文化滲透的措施

【摘要】優秀傳統文化集中體現了我們的民族精神，是寶貴的民族財富。在中華上下五千年歷史中，積累了豐厚的優秀傳統文化，在今天仍然散發著無窮的魅力。小學語文教材是優秀傳統文化的重要載體，借助語文教材滲透優秀的傳統文化，能夠更好地促進學生的全面發展。基于此，本文針對小學語文教材中優秀傳統文化的滲透措施進行了探討。

【關鍵詞】小學語文;優秀傳統文化;滲透措施

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）24-051-03

【本文著錄格式】郭敏.淺析小學語文教材優秀傳統文化滲透的措施[J].課外語文，2021，20（24）：51-53.

引言

傳統文化集中體現了民族特色和精神風貌，中華民族在幾千年的歷史進程中，積累了博大精深的民族文化。優秀的傳統文化是民族的根基和靈魂，體現了中華民族的思維方式和精神標志。進入新時代，優秀的傳統文化更是散發出了無窮的魅力，在促進民族進步和社會發展等方面都發揮出了不可替代的作用。在當前的小學教育中滲透優秀傳統文化迫在眉睫，通過語文課程教學實現優秀傳統文化的滲透，能夠增強學生的文化認同感，增強民族自信，從而幫助小學階段的學生樹立正確的價值取向和觀念，更有利于促進學生的終身成長。但從當前小學語文教學滲透優秀傳統文化的實際情況來看還存在一些問題，因此，本文首先針對這些問題進行了探討。

一、小學語文教學中滲透優秀傳統文化出現的問題

（一）教師缺乏實施傳統文化教育的主動性

素質教育理念提出以來，要求教師在課程教學中促進學生的全面發展。不僅要求學生掌握語文課程的基礎知識，更要在掌握知識的同時實現德智體美勞同步發展。但在當前的小學語文教學中，教師更加關注學生對語文知識的吸收，注重培養學生的應試成績和應試能力，忽視了學生德育、美育等綜合素質的發展。小學語文教材中蘊含豐富的優秀傳統文化，教師本應當充分發揮語文教材的作用，滲透優秀的傳統文化。但實際上，大多數教師對于傳統文化教育的認知程度不高，滲透傳統文化時也只是照本宣科，將傳統文化教育與語文課程教學割裂開來，難以達到預期的教學目標。

（二）教學方法枯燥難以激發學生興趣

小學階段的學生生性活潑，喜歡探究新鮮的未知事物，正是接受學習知識、塑造品格的關鍵時期。但同時，小學生受到身心發展規律的影響，在學習新知識的過程中往往難以保持長期的學習熱情，這就需要教師在語文課程教學中滲透傳統文化時，不斷創新課程教學方法，充分激發學生對傳統文化學習的興趣。但實際上，大多數教師在長期的教學過程中形成了固定的教學模式，導致教學思維僵化，課程教學死板，學生長期在被動的學習過程中失去了學習興趣，對于傳統文化的學習也存在抵觸心態。這種課程教學模式下不僅難以進行傳統文化的滲透，更難以培養學生對語文課程的興趣。

（三）傳統文化教育未做到知行合一

小學階段的學生在進行學習活動時，主要以模仿和具象化的思維為主，這需要教師在進行傳統文化教育時，能夠根據學生的身心特點進行有效的教育和滲透。但大多數教師在課程教學中由于自身缺乏相應的文化素養，沒有做到知行合一，更沒有發揮出榜樣作用，使得學生在學習過程中難以受到優秀傳統文化的熏陶而塑造良好的品質。另一方面，教師在傳統文化教育中只是體現在古詩詞背誦等方面，沒有針對傳統文化教育的內涵進行深入分析，這導致學生在接受傳統文化教育的過程中，沒有以傳統文化教育指導自己的成長。

（四）對傳統文化教育的資源開發利用不足

教師在小學語文課程教學中，應當致力于開發優秀傳統文化資源，結合當下的社會背景，以及小學生的生活元素，將這些元素進行提煉，形成有效的課程教學資源，展開高效的優秀傳統文化教育，并以此豐富語文課程教學內容，帶給學生更加豐富的情感體驗。但大多數教師在語文課程教學中只關注語文教材，對教材內容進行照本宣科，沒有整合資源，教師對文化資源整合能力相對較弱，也使得優秀傳統文化的滲透后勁不足，難以通過優秀傳統文化教育引領學生終身成長。

二、小學語文教學中滲透優秀傳統文化的作用

首先，小學語文教學中滲透優秀的傳統文化，能夠推動文化傳承和創新。小學語文教材中的選材豐富、文質兼美，為滲透優秀傳統文化提供了豐富的素材和載體。學生通過課程學習，能夠更好地了解優秀的中華傳統文化，也能夠自覺接受優秀傳統文化的熏陶，為學生的成長埋下優秀的“種子”，使學生能夠在今后的學習成長中，不斷提高自身的人文素養，自覺傳承優秀的傳統文化。

其次，在小學語文教學中滲透優秀的傳統文化，是落實素質教育的必由之路。以優秀的傳統文化滲透作為教育教學改革的突破口，能夠使學生在掌握知識的同時形成正確的審美觀念，不斷提高自身的人文素養，培養小學生的高尚道德情操，以此實現學生的全面發展，使學生更好地成長為社會主義建設的中堅力量。

最后，在小學語文教學中滲透優秀的傳統文化是落實立德樹人的根本任務。新課程改革理念提出以來要求在課程教學中落實立德樹人教育，培養學生良好的德育品質，小學語文教材能夠為發展學生的德育提供豐富的素材和載體，通過德育教學，不僅能夠實現優秀傳統文化的教育傳承，更能培養學生良好的思想道德品質。

三、小學語文教學中滲透優秀傳統文化的路徑及措施

（一）在識字認字中滲透優秀傳統文化

在小學語文教學中，識字認字是學生學習語文課程的基礎和前提，而漢字本身是優秀傳統文化的載體，因此，教師在識字認字教學過程中，就應當滲透優秀傳統文化。具體來說，教師要引導學生分析漢字的音、形、義，使學生在學習的過程中激發對漢字學習的興趣，還要在識字認字的基礎上指導學生了解書法藝術，以書法藝術為途徑使學生感受漢字的結構美和精神美，以這樣的方式增強學生對優秀傳統文化的理解，能夠在識字認字學習的過程中，養成正確的人生態度，自覺傳承優秀的傳統文化。

例如指導學生學習《天地人》這一課程時，為了更好地滲透優秀傳統文化教育，教師利用多媒體教學視頻展示了本節課程涉及的生字詞演變過程，引導學生通過觀看視頻，了解漢字在不同時期的演變過程，以及不同書法字體書寫出來的漢字特點，學生在這種具體的情境中，能夠更好地感受漢字的字形和意境之美，進而對于優秀傳統文化產生豐富的體驗，增強學生對傳統文化的認同感。

又如在本節課程的學習過程中，指導學生學習“人”這個漢字時，對漢字的形態進行解析。“人”字由一撇一捺組成，一撇象征男性，一捺象征女性，兩者間的結合表示生命孕育的開端，從此就有了“人”。通過這樣的漢字解析，學生不僅能夠從表象上認識漢字，也能夠理解這個漢字的深層次內涵，在理解內涵的過程中感受到漢字文化的精妙，不僅使學生更好地理解了優秀的傳統文化，也使學生對于“人”有了更多的思考，實現了優秀傳統文化的育人價值。

（二）在古詩詞中感受傳統文化

小學語文教學中涉及大量的古詩詞內容，我國是古詩詞的故鄉，同時優秀的古詩詞也是優秀中華傳統文化的載體之一，通過古詩詞教學，能夠引導學生更好地感知優秀的傳統文化。具體來說，教師在課程教學中，要為學生創設良好的學習情境，讓學生感受古詩詞中蘊含的意境美，在感受意境之美的同時，引導學生挖掘古詩中的內涵，通過對內涵的探索，使學生加深對優秀傳統文化的認知與理解，進而接受傳統文化的熏陶。

例如在指導學生學習《山行》這首古詩詞時，教師將古詩中描繪的意境以多媒體教學視頻呈現出來，讓學生進行體驗。在詩歌后兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”賞析中，教師讓學生試著嘗試用“紅如”替代“紅于”，然后再進行朗讀，感受替換之后的變化，再通過分析，表明“紅如”說明“花”和春天的花兒沒有區別，而“紅于”則表明霜葉更能耐寒，經得住風霜考驗。在這樣的意境中學生通過體會能夠感受到詩人寄托的情感，從而與詩人產生情感共鳴，更能夠啟迪自己的人生成長，這樣的方式也能夠實現傳統文化的教育。

不僅如此，在本節古詩詞教學過程中，教師還可以讓學生根據自己的朗讀以及自己的體會，對古詩詞進行配畫，將作者描述的意境以畫面的形式表現出來，通過這樣的方式以生動和靈活的教學方法，加深學生對所學知識的體驗。與此同時，讓學生更好地理解古詩中包含的精神內涵，進而以優秀的傳統文化陶冶學生的情操。

（三）在閱讀教學活動中滲透優秀傳統文化

閱讀是語文教學必不可少的教學內容，進行閱讀學生才能進行信息獲取和信息處理，同時也能感受閱讀文本中包含的思想和精神內涵。具體來說，在閱讀教學中，教師應當以多樣化的閱讀方法指導學生進行學習，也要組織學生進行多樣化形式的閱讀，感受閱讀文本中所包含的優秀傳統文化。例如對于古詩詞教學，教師可以組織學生進行朗讀，在朗讀的過程中使學生感受到古詩詞的音律之美，這樣有助于學生理解古詩詞的內容，增強學生對古詩詞中包含的優秀傳統文化的理解。也可以組織學生自主閱讀，以自己喜歡的方式，在閱讀的過程中進行深入探索，加深學生對文章的理解，在潤物細無聲中實現優秀傳統文化的教育。具體來說，教師根據閱讀教學內容的不同，選擇相應的閱讀教學方式才能取得良好的教學效果。

除了課堂上的語文閱讀教學活動，教師還應當組織學生開展豐富的課外閱讀活動，利用課外閱讀對課堂內的閱讀進行補充，課程閱讀教學活動與課外閱讀有機統一，進一步豐富學生的閱讀體驗，使學生在課外閱讀的過程中了解更多的優秀傳統文化，更好地接受傳統文化的教育和熏陶。開展課外閱讀的過程中，教師也可以組織學生開展豐富多彩的課外活動，激發學生的興趣，增強學生的課外閱讀體驗。

例如在學習寓言《揠苗助長》時，教師在課程教學中以問題為導向，組織學生針對問題進行探究討論。首先教師提出了明確的問題：通過閱讀課文結合你自身的理解，說一說農夫在拔高禾苗之后，禾苗為什么枯死了？學生在閱讀的過程中，能夠從課文內容探索禾苗枯死的原因。在此基礎上，教師提出了另一個問題：“學完本節課程的內容，如果你見到這位農夫，你會對他說些什么？”通過這樣的方式點明寓意，實現生活拓展，學生在探索寓言寓意的過程中，能夠更好地感受到優秀傳統文化。

又如組織學生學習《盤古開天辟地》這一課程時，教師首先利用多媒體教學視頻，以動畫的形式向學生展現了這一古代神話故事，讓學生體驗古代先民敢于改造自然、敢于奮斗的民族精神。在學習活動結束之后為了加深學生的印象，教師以課外閱讀的形式為學生推送了一系列古代神話故事，如《精衛填海》《夸父逐日》等等，為了讓學生更好地在課外閱讀中吸收優秀傳統文化，教師組織學生觀看與之相關的影視劇片段，并且在班級內開展讀書交流會，通過這樣的方式使學生在思維碰撞的過程中，更好地感受到優秀傳統文化的教育意義。

（四）在語文寫作教學活動中滲透傳統文化

對語文教學中，培養學生聽說讀寫四大能力，是語文教學的重要教學目標。寫作教學為學生的語文知識實踐提供了良好的平臺，基于語文教學中的傳統文化滲透，教師還可以緊貼優秀傳統文化，讓學生以寫作的形式進行表達，這樣的方式能夠進一步深化學生對優秀傳統文化的理解。教師在組織學生進行寫作的過程中，也可以開展多樣化的形式，例如對語文教材中的民間典故以及民間故事進行續寫和仿寫。通過這樣的方式使學生將思維緊扣在教學內容中，更好地體驗優秀的傳統文化。

例如組織學生學習了《扁鵲治病》這一課文之后，教師讓學生發揮想象，如果自己是扁鵲，再見到蔡桓公時會發生哪些故事，自己會用怎樣的方法進行治病。學生利用這樣的方式，在寫作實踐中，能夠更好地感受到扁鵲作為名醫所具備的精神品質，從而能夠自覺學習這些優秀的文化品質，并且學會善于傾聽他人的意見。

四、結語

綜上所述，小學語文教學中滲透優秀傳統文化能夠加強學生對優秀傳統文化的認知，并且以優秀的傳統文化指導自身的成長。教師在小學語文課程教學中，應當利用好語文識字認字教學、語文閱讀教學、古詩詞教學、寫作教學等多個模塊，在課程教學中依據教學內容的不同制定多樣化的教學策略，以優秀傳統文化滲透作為教學的出發點，增強學生的學習體驗，使學生通過課程的學習既能有效掌握語文知識，也能在傳統文化教育的滲透下促進自身的全面發展。

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作者簡介：郭敏，女，1977年生，甘肅寧縣人，一級教師，專科，主要研究方向為小學語文教學。