基于以讀促寫(xiě)的語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)策略

柳莉萍

摘? 要：閱讀和寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，兩者相互合作，密切聯(lián)系。在新課程改革的逐步推進(jìn)下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視以讀促寫(xiě)的教學(xué)。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，以讀促寫(xiě)依然存在著各種各樣的問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。所以，為了更好地提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高段;寫(xiě)作教學(xué);以讀促寫(xiě)

就當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合以讀促寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，也能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合語(yǔ)言能力，最終實(shí)現(xiàn)未來(lái)的全面發(fā)展。

一、增強(qiáng)閱讀量，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)好一篇文章，需要學(xué)生積累一定的寫(xiě)作素材、豐富的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備量以及相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師只是注重學(xué)生的寫(xiě)作技巧，卻忽視讓學(xué)生積累一定的寫(xiě)作素材和語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備量。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生沒(méi)有素材也沒(méi)辦法寫(xiě)作。所以，在以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)閱讀量，積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，在寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生摘錄、背誦優(yōu)美詞句。在教材中，有很多值得學(xué)生借鑒的語(yǔ)句。如《憶讀書(shū)》《我的“長(zhǎng)生果”》等閱讀內(nèi)容中“栩栩如生、淚落如珠”等內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生將這些語(yǔ)句摘錄并記憶，理解其中的意思。又如在閱讀《四季之美》《白鷺》《草原》等內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生記憶文章的某一段，讓學(xué)生快速積累素材。

二、梳理文章，搭建寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材后，就需要將文章的骨架，也就是文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)生確定好文章的中心思想和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)之后，寫(xiě)作水平將會(huì)有質(zhì)的提升。所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生講解和梳理文章的中心脈絡(luò)、中心思想以及寫(xiě)作特點(diǎn)手法等。讓學(xué)生牢牢掌握文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，文章就會(huì)被賦予靈魂，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如以閱讀《桂花雨》這部分語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)為例。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象：“閱讀本篇課文后，體會(huì)一下本文寫(xiě)作的語(yǔ)文特點(diǎn)、寫(xiě)作手法是什么？作者通過(guò)寫(xiě)出這篇文章，想要表達(dá)出什么樣的思想感情？是運(yùn)用了什么樣的修辭手法？文章分為幾部分，分別表達(dá)了什么？”在給學(xué)生提出此類(lèi)問(wèn)題之后，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作交流和探討，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。最后，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行梳理文章中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和中心思想。教師再進(jìn)一步為學(xué)生解釋文章中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到文章的寫(xiě)作風(fēng)格并運(yùn)用到自身的寫(xiě)作練習(xí)中。

綜上所述，語(yǔ)文寫(xiě)作是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它比較凸顯學(xué)生的語(yǔ)文綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)中，教師要貼合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合以讀促寫(xiě)教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文各項(xiàng)能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，利于實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升和學(xué)生寫(xiě)作技巧的提高。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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