基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究

李韶華

摘? 要：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)能夠給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的好處。在核心素養(yǎng)條件下，教師在教學(xué)的過程往往有所偏向，可以在教學(xué)的過程中有針對性地進行教學(xué)，教師可直接丟棄一些意義不大的問題，將時間花在有必要的題目上，學(xué)生也避免學(xué)習(xí)一些沒有意義還浪費時間的題目，能夠提高教學(xué)的效率。本文主要圍繞基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究來進行相關(guān)的敘述，主要從核心素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的意義兩個方面來進行展開，希望能夠給相關(guān)的讀者帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體;教學(xué)

一、核心素養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

核心素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從教師的品性上來看，其能夠幫助教師培養(yǎng)一個好的品性。教師在教學(xué)的過程或多或少會遇到一些調(diào)皮的孩子，對這些孩子來說，如果教師不懂得采取適當(dāng)?shù)姆绞絹韺W(xué)生進行教育，使用一些不正確的方式來對待，那么對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響將是非常大的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師來說，能夠指導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中該如何教學(xué)，如何使效益最大化。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還能夠幫助教師提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，由于年齡小，在許多方面都是具有可塑性的，在小學(xué)生成長過程中如果不對其進行正確地指正和培養(yǎng)，那么對于學(xué)生日后的成長來說影響將是非常大的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中模仿別人學(xué)習(xí)到一些錯誤的東西，會給自己帶來了巨大傷害，故培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生樹立自己的理想，幫助學(xué)生用一種正確的眼觀去看待事物，能夠分清是非好壞，在學(xué)習(xí)上也能夠更加認真，對于學(xué)生成績的提高來說意義是非常大的。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會認真，學(xué)生達到教師預(yù)期中的效果也才有可能。

（三）提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

除此之外，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)還能夠提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在核心素養(yǎng)條件下，教師教學(xué)的過程中知道該怎么講，學(xué)生知道要認真聽，如此不僅提高了教師的教學(xué)效率，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究現(xiàn)如今在小學(xué)中是一個非常值得討論的課題，給教師、學(xué)生帶來的好處是很大的。此外，對于學(xué)校的發(fā)展來說，核心素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)也有著一定的影響。以上便是有關(guān)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究的內(nèi)容，希望能夠給讀者帶來一定幫助。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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