帶著問題去研究，帶著準備去實踐

李賽英

【摘要】基于綜合實踐活動的視野，把春游面臨的難題作為驅動性任務，以學生為主體，通過提前策劃和充分準備，各小組分工合作，完成一場真正意義上的綜合實踐活動。通過這場深度體驗的春游實踐，讓學生綜合實踐能力得到提升。

【關鍵詞】綜合實踐活動;春游;問題;體驗

案例背景

春游可以讓學生親密接觸大自然，拓寬學生的視野，是學生們最盼望的活動之一。春游，也是最需要注意安全，考驗教師組織管理能力的時候。因為一次偶然的機會，我把春游的組織權和管理權“放”給了學生，由他們自己分組合作、研究商討、組織策劃。盡管這次春游中有“大難題”，但充分激發了學生的主動探究能力和解決問題能力，帶給了學生更多的成長。

案例描述

春游煩惱

剛接到校長室通知：春游定于下周二，地點綠博園，我們六年級中午要組織燒烤。然而，下周二我要出去賽課，不能陪同學生春游，副班主任呂老師最近身體不太好，雖然能去但管不了那么多。學校雖會調配其他老師幫忙，但這群猴子哪是安分聽話的主啊，而且這次燒烤是留給畢業班的特別紀念。

辦公室里老師幫我出謀劃策：“你們班改期吧，向學校申請。”“不可能的，旅游公司、車、場地早都預訂好了。”“你們班就取消燒烤，帶點熟食聚聚餐。”“或者就讓幾位能干的家長燒烤，學生遠離燒烤臺，由副班看管，等吃。”

“老師，我們想自己燒烤，光吃不做，那太沒勁了。”不知何時，小趙同學抱著一堆綜實作品進來了，他是我們班的綜實課代表。

看著他，我心中一亮，有了一個主意。

“轉身”綜實

下午綜實課，我走進教室宣布：“下周二我們去綠博園春游。但是，那天我正好有賽課沖突，無法同行。”

“李老師放心，我們會遵紀守法。”調皮鬼小丁同學故作嚴肅地說。

“嗯，你們都長大了，我相信你們一定能自主策劃好這次春游，留下美好的回憶。”我頓了頓，拿起粉筆，邊寫邊說：“所以，我們這次就以‘春游作綜實主題進行研究實踐。”

“我們一定好好實踐。”同學們來興趣了。

“這次春游的主要內容是賞景、燒烤。”我特意在“燒烤”上加了紅圈圈。

“燒烤場地安排，四人一組一個燒烤臺，一組最多帶一位家長幫忙。臺子由學校統一租好，食材、工具等自備。請同學們想一想，這次春游我們要做好哪些準備，注意些什么？”

同學們暢所欲言，考慮到的問題五花八門。思維導圖把整個黑板都畫滿了：人員怎么分組？賞景時要研究什么？燒烤工具帶哪些？怎么燒烤？燒烤食譜有哪些？烤什么吃更健康？燒烤點在綠博園什么方位？綠博園有哪些景點？我們賞景的路線如何跟燒烤點結合？燒烤時要注意什么？木炭提供嗎？小椅子提供嗎？……

分配小組時，我本建議按教室的四人小組分，這樣紀律各方面搭配較為合宜，安全為主。但同學們覺得，最后的春游午餐，希望與好友一起分享，留下難忘的回憶。同學們說得有道理啊，怎么辦？再討論，小王提出：“可自由組合，但做到男女生組合。細心的女孩子可以提醒調皮的男生。”我又加了一條：“好的，可以自由分組，男女搭配。既然是好朋友，那就更應該同心協力掙高分。本次綜實打分重點是，安全、有序。我會讓呂老師給各組現場打分哦。”

剛分完組，下課鈴就響了。

“移師”QQ

還有那么多問題要解決啊，怎么辦？副班長小聶提議—QQ群見。能干的綜實課代表小趙同學，已把黑板上的各個問題記錄歸類好，各組認領一個（實地探訪、景點介紹、燒烤用具、燒烤食材、燒烤廚藝、注意事項、安全保障、娛樂活動策劃……）

我安排了周末兩天的任務：

周六，各小組先組小群，討論解決認領的任務，并在班級大群公布。

周日，各小組具體討論制訂本組春游計劃，做到合理分工、安排具體。

周六的班級群熱鬧非凡：有小組發詳細的燒烤攻略;有小組發實地探訪拍的照片;有小組發來燒烤的示范視頻……

同學們也提出了很多實際的問題。隨著QQ互動增多，同學們不斷發現問題、解決問題，討論引向深度，引向實踐。

“通過實地探訪，我們組發現綠博園里郁金香正開放，美不勝收。建議同學們可以帶相機，賞景時拍各種郁金香，看看哪一組發現的郁金香種類最多。”

“這次不像以往，我們要帶的東西很多，除了相機，還要帶炭、各類食材、飲料，還有地墊什么的，怎么帶呀？”

“讓家長開車或打車，這樣好運輸食材。我們只負責帶相機。”

“我查了天氣預報，那天很熱，二十多度呢。我們帶的食材以肉居多，賞景后再去燒烤，肉類會不會變質呀？”

“生鮮食品就用保溫箱來裝。@食材組的同學們，采購時一定記得買泡沫箱或保溫箱。”

“家長不要跟我們大巴走，遲點去，不堵車，反正都知道去綠博園的路。”

“那我們約定，家長11點到。@全體”

“具體停車場地點和燒烤地點，@實地考察組請專門看一下，畫個地圖貼上來。”

“食材小組最新報道：我們已聯系了幾家賣燒烤食材的店，其中有兩家可以送貨上門，但我們的量還差一點，不夠起送標準。”

“@食材組可以和其他班聯系一下，團購的話量就夠了。”

……

“好消息：我們已聯系到3個班與我們一起團購食材，可以送貨上門了。因為量大，老板還給了個優惠價。哈哈！”群里掌聲一片……

燒烤的熱情點燃了同學們綜實研究的熱情。

周日，各小組陸續上傳具體計劃表，接受全班同學的審核與提問，明確到人事物相應，時間工序清晰。

驚喜連連

春游那天賽完課，我迫不及待打電話給副班主任。副班主任呂老師高興地說：“非常順利，萬事OK。賞景時，景點介紹組的同學拿著小喇叭介紹，比專業導游還專業。燒烤時，家長和我幾乎沒什么事做，全聽學生的安排，就是吃。”

“真羨慕你們，享福了。”

“別羨慕，小趙準備了一個保溫箱，每組一份特色食品打包回來，說是讓你評選最佳美食。”

“怪不得這小子不給我加他們的小組群，說有秘密。”我心里樂滋滋的。

“還有好人好事向你匯報，旁邊3班有人被油燙到了，我們班小麗一組立刻提供燙傷膏。青草膏，蘆薈膠，全有。3班老師說要好好謝謝他們。”

“不用謝，他們是安全保障小組嘛。”

“還有，回來路上堵車，小聶同學拿著路線圖指揮大巴師傅按他們的線路走，我們很早就回到學校了。哈哈……”

哦！一群可愛的孩子。

反思延續

第二周綜實課，我們進行了春游主題的總結反思會，各小組介紹了自己的收獲與反思。交流中，有同學談到，他家原定的暑期旅行是跟著旅行團走，經歷了這次活動，他覺得自己有能力籌劃自由行，并已說服父母今年的旅行由他來安排。一石激起千層浪，多位同學也想參與他的自由行，希望和他共同策劃實踐。這是小學時期最后一次旅行，同學們都期望能籌辦一場更自主、有紀念意義的旅行，以留下珍貴回憶。新的話題引起大家的共鳴，春游實踐剛結束，一場畢業旅行又在孕育之中……

案例反思

（一）放手，化被動為主動

這次綜實主題源于學生的生活—畢業春游。以往的春游是老師最為辛苦的時刻，因為既要指揮又要管理，以確保安全。這次春游更是嚴峻，有燒烤項目，班主任又不在。從組織方面來看，這確實是難題，學生如不聽管理，容易出安全事故。但轉換角度后，學生從被動管理變為主動參與、自我管理。實踐時，他們有任務有目標，激發了責任感，化被動接受管理為主動自我管理，他們的策劃能力、自我管理能力都得到了顯著的提高，并創造了很多驚喜。所以，教師要有開放的教學理念，相信學生的潛力，該放手時就放手，少些包辦，多點自主，巧妙搭建平臺，為學生提供更多的成長空間。

（二）實踐，促學習走向深度

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這次春游的燒烤實踐，讓學生們綜合運用了各學科知識，進行了一次深度學習。北師大馮曉霞教授說：“深度學習是學習者以高級思維的發展和實際問題的解決為目標，以整合的知識為內容，積極主動地、批判地學習新的知識和思想，并將它們融入原有的認知結構中，且能將已有的知識遷移到新的情境中的一種學習。”這次春游實踐從紙上談兵到實際操作，研究的過程中孩子們不斷地提出問題，再嘗試用各種方法解決。這樣的實踐促進學生主動積極地去探索、去思考、去解決，把學習引向深度。

（三）帶著問題去春游，帶著準備去體驗

《綜合實踐活動綱要》中說：“課程要面向學生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯系。”這次主題研究既有春游前網絡上的細致探討，也有春游和燒烤時的深入實踐，還有結束后的交流反思。一路走來，學生們春游前明確研究問題，賞景時邊游邊觀察，燒烤前進行諸多準備……帶著問題去春游，讓春游更充實;帶著準備去體驗，讓體驗更深入。學生們在這場春游中，不再是被安排、被要求，而是主動參與，全身心實踐，成為春游真正的體驗者和實踐者。

（四）重在綜合與實踐，收獲盡在過程中

這次活動，每一位學生都參與了研究，親身去實踐。同學們在實踐中綜合運用各學科知識：上網交流用信息，管錢算帳用數學，景點介紹用語文……通過這樣的實踐活動，學生們提高了信息搜集處理能力、實地考察能力、動手操作能力、組織規劃能力和協同合作能力，把學習從課堂延伸至互聯網，延伸至戶外實地，在實踐中親身體驗。在這樣的活動中，重要的不是結果，而是過程，學生的能力在活動中得到充分發展，因此后續有學生提出挑戰—策劃有紀念意義的畢業旅行。這種潛移默化的能力提升、思維方式的轉變，才是綜實活動最大的收獲！