打造小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的教學(xué)對(duì)策探究

朱宏亮

摘 要：小學(xué)生閱歷淺，其所學(xué)習(xí)的知識(shí)較為基礎(chǔ)，日常所接觸的也都是生活中的事物。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身就與生活具有較強(qiáng)的聯(lián)系，現(xiàn)階段為了更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力，需要教師根據(jù)課本教材內(nèi)容，選取合適的生活資源，并采用多樣的教學(xué)手段，以貼合學(xué)生興趣和實(shí)際需求的方式打造生活化教學(xué)課堂。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)對(duì)策做出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;自主性;教學(xué)對(duì)策

一、 引言

生活與數(shù)學(xué)之間密不可分，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效應(yīng)對(duì)和解決生活中存在的一些問(wèn)題。同時(shí)在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)階段更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行掌握了解，更重要的是自身的思維、思想行為以及相關(guān)能力能夠得到提升和發(fā)展。針對(duì)這種情況，就需要教師能夠重新規(guī)劃教學(xué)方案，正確認(rèn)知生活化教學(xué)模式，了解新時(shí)期教學(xué)要求，掌握課本知識(shí)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的需求及情況，以制訂更為合理高效的教學(xué)策略，為打造生活化課堂提供有利條件。

二、 小學(xué)生活化教學(xué)要求分析

（一）真實(shí)性

教師所選取的生活資源、生活事例應(yīng)遵循真實(shí)性原則，貼合學(xué)生的真實(shí)生活狀態(tài)，這種情況下才能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后，將其有效吸收內(nèi)化，在生活中能夠真正利用知識(shí)解決問(wèn)題、處理相關(guān)事情。

（二）適用性

六年級(jí)的學(xué)生雖然相比較低年級(jí)學(xué)生而言，在能力、思想行為等方面都相對(duì)有提高和改進(jìn)，但其年齡還是較小，身心也還處于發(fā)展階段，所接觸的事物、懂得的道理具有局限性。在這種情況下，教師開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)選取符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)的生活素材，這樣才更利于學(xué)生接受和理解，也更容易吸引學(xué)生的注意力。

（三）貼合課本教材

生活化教學(xué)的開(kāi)展是為了將數(shù)學(xué)課堂與“生活課堂”有效聯(lián)結(jié)，將生活資源與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，讓學(xué)生在了解生活的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)知識(shí)。所以教師需要先對(duì)課本教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握分析，能夠選取與知識(shí)點(diǎn)有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的生活資源，這樣才能有效體現(xiàn)生活資源的引入作用，增強(qiáng)生活化課堂教學(xué)效果。

（四）趣味性

教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式時(shí)，所選取的生活素材、所創(chuàng)設(shè)的生活教學(xué)情境、所開(kāi)展的生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)等，都應(yīng)具備一定的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中合理加入游戲元素或競(jìng)賽機(jī)制，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考探究。

三、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）生活資源應(yīng)用力度不足

很多教師在教學(xué)階段也能夠了解到生活化教學(xué)模式，在課堂知識(shí)講解中也會(huì)引入相關(guān)生活資源，但整體應(yīng)用力度不足，更多情況下只是在知識(shí)講解中簡(jiǎn)單提起相關(guān)生活素材。比如在教學(xué)《圓柱與圓錐》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，很多教師會(huì)在知識(shí)講解前，利用多媒體展示幾張生活中形狀為圓柱或圓錐的物體，然后簡(jiǎn)單帶過(guò)后引入知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)的課堂講解中并沒(méi)有過(guò)多涉及生活素材，導(dǎo)致整體生活化課堂教學(xué)存在較強(qiáng)的表面性，難以真正體現(xiàn)生活資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）生活化教學(xué)方式單一

教師利用生活資源吸引學(xué)生的注意力，將生活資源與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相連接，幫助學(xué)生展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。但目前很多教師在生活化教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所采用的方式較為單一，基本以教師單方面講解，學(xué)生被動(dòng)接受為主。這種情況下學(xué)生很難真正融入課堂學(xué)習(xí)中，更多時(shí)候只是按照教師的想法和思維對(duì)知識(shí)、問(wèn)題進(jìn)行思考探究，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高、所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差。另外，部分教師雖然能夠意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)小組合作、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)方法的運(yùn)用能力較差，難以獲得較好的教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)缺少互動(dòng)

生活化課堂的打造，是將生活與數(shù)學(xué)相連，為簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容、降低知識(shí)難度提供有利條件，為學(xué)生拓展知識(shí)視野、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供幫助。但課堂教學(xué)中最重要的就是師生之間以及生生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕?、思路以及質(zhì)疑勇于進(jìn)行表達(dá)，共同展開(kāi)討論和探究，這樣才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)也能夠進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)和生活樂(lè)趣。根據(jù)目前課堂教學(xué)情況分析，大多數(shù)教師所采取的互動(dòng)方式多數(shù)為點(diǎn)名提問(wèn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，并不利于提高學(xué)生的課堂參與度，難以形成有效的互動(dòng)機(jī)制。

四、 打造小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的有效教學(xué)對(duì)策

（一）樹(shù)立正確教學(xué)觀念，了解生活化教學(xué)課堂

一方面教師需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)態(tài)度，形成正確的教學(xué)觀念，意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)發(fā)展的重要性，這樣才能為生活化教學(xué)工作的開(kāi)展提供基礎(chǔ)支撐。同時(shí)教師的專業(yè)能力對(duì)生活化課堂的開(kāi)展效果起到至關(guān)重要的作用，需要教師能夠通過(guò)多種方式提升教學(xué)水平，比如在課后瀏覽網(wǎng)絡(luò)中一些可利用的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)課件和教學(xué)方法，或者閱讀相關(guān)書(shū)籍資料，積極與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)方法共享等。另外，學(xué)校也可組織教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)校開(kāi)展講座，以及定期開(kāi)展教學(xué)交流會(huì)等，不斷提高教師的專業(yè)能力，為打造生活化課堂提供有效推力。另一方面教師需要對(duì)生活化教學(xué)課堂進(jìn)行了解分析。首先，生活化教學(xué)課堂需要將生活與課堂有機(jī)結(jié)合，有效進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生既能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，又能在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，生活化教學(xué)課堂應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)論在課堂學(xué)習(xí)還是課后生活中，都能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、展開(kāi)思考分析，找到方法，解決問(wèn)題。最后，生活化教學(xué)課堂的形成與實(shí)施，還需要對(duì)學(xué)生的思想、心理等方面產(chǎn)生一定影響，促進(jìn)其可形成健全的人格，滿足素質(zhì)教育要求。

（二）評(píng)估學(xué)生實(shí)際需求，制定生活化教學(xué)方案

以學(xué)生為教學(xué)主體，自然需要充分了解學(xué)生的實(shí)際需求和相關(guān)情況，才能以此為有效依據(jù)，對(duì)生活化教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，提高生活化課堂的打造效果。首先教師可根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生不同年級(jí)段的數(shù)學(xué)成績(jī)制定相應(yīng)的曲線圖，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)估，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢(shì)之處。其次六年級(jí)學(xué)生隨年齡增長(zhǎng)、心理發(fā)展，其會(huì)產(chǎn)生更多的需求和想法，所以教師應(yīng)以朋友的身份與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行溝通，多了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法、自身認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)方法、喜歡的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)活動(dòng)等。綜合兩方面分析結(jié)果總結(jié)學(xué)生的真實(shí)情況，以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課本教材知識(shí)內(nèi)容以及生活資源，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，高效打造生活化課堂。