“教學(xué)評(píng)一致性”理念引導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)

【摘要】“教學(xué)評(píng)一致性”作為較新的一種教育理念，一經(jīng)提出，便引發(fā)了廣大教師們的廣泛學(xué)習(xí)與探究。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐，以“教學(xué)評(píng)一致性”這一理念為切入點(diǎn)，依次分析與探討了其概念、內(nèi)涵及有效實(shí)施策略，旨在借助“教學(xué)評(píng)一致性”理念推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有力組織與開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)評(píng)一致性”理念;小學(xué)英語(yǔ);有效教學(xué);概念;內(nèi)涵;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】李靜，福建省龍巖市武平縣教師進(jìn)修學(xué)校。

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)與發(fā)展，新的教育理念接連呈現(xiàn)在廣大基層教育工作者眼前，為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充足的理論依據(jù)。近年來(lái)，“教學(xué)評(píng)一致性”這一教育理念備受廣大一線教師們的關(guān)注，不少教師立足自身的教育實(shí)際，嘗試運(yùn)用“教學(xué)評(píng)一致性”理念開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。“教學(xué)評(píng)一致性”的理念是什么？其具備哪些內(nèi)涵？小學(xué)英語(yǔ)教師又將如何讓“教學(xué)評(píng)一致性”理念落到實(shí)處，使其發(fā)揮效益？筆者在自身的英語(yǔ)課堂中進(jìn)行了積極探索，收獲頗多。以下，僅結(jié)合筆者小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以閩教版三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit5“Parts of the Body” Part A為例，針對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”理念引導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)發(fā)表一些認(rèn)識(shí)與看法，望能讓更多的小學(xué)英語(yǔ)教育同仁正確認(rèn)識(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”理念，并能結(jié)合各自的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用。

一、“教學(xué)評(píng)一致性”理念的概念及其內(nèi)涵

首先，我將對(duì)本文中出現(xiàn)的“教學(xué)評(píng)一致性”這一先進(jìn)教育理念的概念及其內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，這是本文研究的重要理論基礎(chǔ)。

1.“教學(xué)評(píng)一致性”理念的概念。“教學(xué)評(píng)一致性”中的“教”指代教師的教，“學(xué)”指的是學(xué)生的學(xué)，“評(píng)”則是指對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量及其效果的評(píng)價(jià)，因此，從字面意思上來(lái)看，“教學(xué)評(píng)一致性”即是指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等必須具備高度的一致性，是圍繞統(tǒng)一的目標(biāo)所開(kāi)展的。

2.“教學(xué)評(píng)一致性”理念的內(nèi)涵。“教學(xué)評(píng)一致性”理念使得教育教學(xué)活動(dòng)具有統(tǒng)一的目標(biāo)。區(qū)別于以往的教育教學(xué)活動(dòng)中教師的教育活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)活動(dòng)這三者處于相對(duì)較為割裂的尷尬狀態(tài)，“教學(xué)評(píng)一致性”理念引導(dǎo)下無(wú)論是教師進(jìn)行施教，還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，又或是師生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量給予評(píng)價(jià)與反饋，其始終有著統(tǒng)一的目標(biāo)，共同朝著這一目標(biāo)所努力，即教師的教要服務(wù)于共同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)也是基于共同目標(biāo)的有效學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)更不是漫無(wú)目的地任意評(píng)價(jià)，而是基于統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與反饋。可以說(shuō)， “教學(xué)評(píng)一致性”理念引導(dǎo)下的師生教與學(xué)活動(dòng)更顯科學(xué)與合理。

二、“教學(xué)評(píng)一致性”理念引導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

在明確了“教學(xué)評(píng)一致性”理念的概念及其內(nèi)涵之后，接下來(lái)，筆者將以閩教版三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit5“Parts of the Body” Part A為例針對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”理念引導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述與探討。其具體可劃分為“制定恰當(dāng)適宜的教學(xué)目標(biāo)”“組織圍繞目標(biāo)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)”“完善科學(xué)合理的評(píng)價(jià)”這三個(gè)方面。

1.設(shè)定恰當(dāng)適宜的教學(xué)目標(biāo)，奠定“教學(xué)評(píng)一致性”理念落實(shí)的有效前提。從上文對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”的概念及其內(nèi)涵解析來(lái)看，無(wú)論是教師的教、學(xué)生的學(xué)，還是師生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，都擁有著共同的、統(tǒng)一的目標(biāo)，因此，從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)將奠定“教學(xué)評(píng)一致性”理念得以有效落實(shí)的重要基礎(chǔ)。

在閩教版三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit5“Parts of the Body”P(pán)art A的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握有關(guān)身體部位的英語(yǔ)表達(dá)，諸如eye/eyes、ear/ears、hand/hands、foot/feet等等，以此為前提，學(xué)生還需要靈活掌握Draw a...以及Touch your...這兩個(gè)指令型英語(yǔ)句型。圍繞著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：

[語(yǔ)言能力]

（1）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)詞匯： face，eye，nose ，mouth， ear。

（2）能夠初步運(yùn)用touch，聽(tīng)懂句子“Touch your...”并作出反應(yīng)。

（3）能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō) “Draw a...”，并能根據(jù)指令快速畫(huà)出相應(yīng)身體部位。

（4）能掌握簡(jiǎn)單的名詞單復(fù)數(shù)之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律：eye-eyes、ear-ears、hand-hands、foot-feet。

（5）能用已有知識(shí)及本課所學(xué)語(yǔ)言描述身體部位。

[學(xué)習(xí)能力]

（1）通過(guò)談?wù)摗⒚枋錾眢w部位，培養(yǎng)學(xué)生概括和表達(dá)能力。

（2）通過(guò)獨(dú)立思考、合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

[思維品質(zhì)]

（1）通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理文本脈絡(luò)，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

[文化品格]

（1）樂(lè)于接觸異國(guó)文化，明白在日常生活中，中國(guó)人和英美人對(duì)體態(tài)語(yǔ)的理解差異。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生喜歡并積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

“教學(xué)評(píng)一致性”提倡以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且目標(biāo)始終在場(chǎng)。課堂教學(xué)是否有效，需要通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況來(lái)加以判斷。教師在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，有了目標(biāo)，教師的教學(xué)活動(dòng)才能如同擁有了指明燈一般，變得更具有引導(dǎo)性與針對(duì)性，從而大大提升教育教學(xué)質(zhì)量，這也是“教學(xué)評(píng)一致性”理念得以有效落到實(shí)處的重要前提與依據(jù)。

2.組織圍繞目標(biāo)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，助力“教學(xué)評(píng)一致性”理念落實(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教師要將重心與重點(diǎn)集中到課堂教學(xué)上來(lái)。指向教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)自然便成了助力“教學(xué)評(píng)一致性”理念更好落實(shí)的重要推動(dòng)與保障力量。

在閩教版三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit5“Parts of the Body”P(pán)art A的教學(xué)中，筆者從統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)了指向達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的多樣化英語(yǔ)教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，積極參與課堂，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課的主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

活動(dòng)一：課前熱身，PPT播放有關(guān)身體部位的趣味英語(yǔ)兒歌Monster Body Parts Song視頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊做動(dòng)作。學(xué)生在課前熱身環(huán)節(jié)接觸本課新單詞，初步感知新詞匯在實(shí)際生活中的運(yùn)用方式。這一導(dǎo)入方式在快速集中學(xué)生注意力的同時(shí)，也使得本課需要掌握有關(guān)身體部位詞匯的教學(xué)目標(biāo)得以初步呈現(xiàn)。

活動(dòng)二：PPT中出示 eye/eyes、ear/ears、hand/hands、foot/feet等有關(guān)身體部位英語(yǔ)詞匯及對(duì)應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)名詞單復(fù)數(shù)詞形的區(qū)別以及單復(fù)數(shù)之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述轉(zhuǎn)換規(guī)律，教師加以引導(dǎo)總結(jié)。這種直觀的教學(xué)活動(dòng)，化抽象為具體，激發(fā)與調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)法知識(shí)的理解與記憶，指向本課教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)三：Listen and act.教師首先作出示范，發(fā)出指令：“Touch...”全體學(xué)生根據(jù)教師的指令做動(dòng)作。然后，教師再請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)面向全體學(xué)生，教師站在選出的學(xué)生背后，用手輕輕觸摸自己身體的某一部位，臺(tái)下全體學(xué)生用“Touch your...”發(fā)指令，臺(tái)上學(xué)生根據(jù)指令快速做動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)，臺(tái)下學(xué)生通過(guò)觀察、表達(dá)，培養(yǎng)了觀察能力及表達(dá)能力。臺(tái)上的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、思考、運(yùn)用，培養(yǎng)了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。此教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

活動(dòng)四：根據(jù)文本仿寫(xiě)句子。閩教版三年級(jí)的課文以對(duì)話為主，英語(yǔ)剛起步不久的三年級(jí)學(xué)生仿寫(xiě)能力比較弱，所以教師可以先結(jié)合本課的思維導(dǎo)圖運(yùn)用“Draw a...”等句子示范如何仿寫(xiě)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行仿寫(xiě)。此教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的輸出來(lái)檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

筆者在課堂上所組織的教學(xué)活動(dòng)，始終保持了教學(xué)評(píng)的一致性。課堂上的教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得有趣而高效。

3.完善科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，提供“教學(xué)評(píng)一致性”理念落實(shí)的有力支撐。“評(píng)”是“教學(xué)評(píng)一致性”理念中的重要一環(huán)。“教學(xué)評(píng)一致性”理念中教學(xué)評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)，不是教或?qū)W之后的一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)。從始至終貫穿課堂的評(píng)價(jià)，不但及時(shí)為教師反饋了學(xué)情，讓教師診斷出不足和問(wèn)題并迅速調(diào)整及優(yōu)化教學(xué)，還能確保課堂教學(xué)不偏離教學(xué)目標(biāo)。只有課堂教學(xué)中的各項(xiàng)課堂活動(dòng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，且在課堂教學(xué)中不偏離教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)課堂活動(dòng)最終達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才是有效的。

特別需要指出的是，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，內(nèi)涵也是非常豐富的，不僅涵蓋了結(jié)果性評(píng)價(jià)，同時(shí)也要將過(guò)程性評(píng)價(jià)融入其中，以對(duì)師生們的完整課堂教學(xué)效果進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)與反饋。當(dāng)然，為了便于教師掌握學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以嘗試著將學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)等融入評(píng)價(jià)體系之中，以從中更好地了解學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)想法，并據(jù)此對(duì)自身的英語(yǔ)教育活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整與優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

相較于其他的教育理念，“教學(xué)評(píng)一致性”將整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)視作統(tǒng)一的整體，要求教師們的教、學(xué)生們的學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)始終是一致的，是服務(wù)于統(tǒng)一的、整體的教學(xué)目標(biāo)的，是要推動(dòng)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的。這是“教學(xué)評(píng)一致性”理念的優(yōu)勢(shì)及其先進(jìn)性所在。從上文的探討來(lái)看，“教學(xué)評(píng)一致性”理念的恰當(dāng)運(yùn)用有利于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，也使得小學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以發(fā)展。在日后的小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，筆者將進(jìn)一步立足實(shí)際情況積極而深入地對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”進(jìn)行研究與探討，以望繼續(xù)助推英語(yǔ)學(xué)科及學(xué)生的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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