英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學策略

【摘要】在教學工作中，英語教學是我國教學體系的重要組成部分。而英語科目恰恰是大多數學生在學習過程中容易遇到困難的科目。英語作為一門外來語言學科，對于學生的語言習慣和思維體系有著不小的挑戰。因此，本文主要針對高中階段以加強英語閱讀的方式來促進高中英語寫作教學展開策略性探究。

【關鍵詞】高中教育;英語教學;閱讀驅動;寫作教學;必要性;有效策略

【作者簡介】于秋英，福建省尤溪第一中學。

引言

英語科目的教學任務，主要是針對學生英語語言體系和語言能力的培養。而英語基礎的知識體系在初中階段的英語教學工作中已經完成。到了高中英語教學，主要是在現有的基礎上進行深入拓展的學習，使學生能夠更為有效地掌握英語知識的實踐能力。英語能力的培養要從聽、說、讀、寫這四個方面進行。而這四個方面的能力又是互相關聯的。通過多年教學實踐的觀察，筆者發現中國學生在英語寫作方面的表現普遍較弱，因此以閱讀能力的培養促進學生寫作能力的提升是一個有效途徑。

一、以英語閱讀促進寫作能力提升的必要性

英語作為一門語言體系學科，其與中文一樣有著數千年的歷史，而其整體語言思維和語言框架體系與中文又有著巨大的差異。因此，在進行英語能力培養時，需要注重對學生英語思維能力的培養。英語寫作能力作為中國學生英語能力的短板，可以通過英語閱讀能力的培養來有效促進寫作能力的提升。英語閱讀能力的培養對于學生寫作能力的提升具有以下重要意義：

1.讀寫關聯性。在語言類學科教學中，教學核心任務便是培養學生的語言能力。而語言能力又表現在語言的輸入和語言的輸出兩個方面。這兩個方面中，語言的輸出體現在說和寫，語言的輸入體現在聽和讀。因此，讀寫結合的英語教學方式，是對英語語言輸入和輸出能力進行的雙向培養。同時，也體現出了語言各方面能力之間的關聯性，各個能力之間互相促進，不可脫離彼此而單獨存在。因此，通過以閱讀驅動寫作能力的教學，在提升學生閱讀能力的同時，也可以使學生的英語寫作能力得以有效提升。

2.對英語文章結構的學習。英語語言體系與中文語言體系有著本質上的區別。因此，在英語寫作方面也需要學生對英語的文章結構有著充分的認知，從而才能確保學生在英語寫作過程中能夠寫出符合英語語言習慣的文章。而對英語文章的閱讀，恰恰是對英語文章結構和語言習慣進行認知性學習的過程，對于學生在思想意識中形成英語文章結構的認識和應用具有十分良好的促進作用。

3.語言能力的完整性提升。語言能力的完整性包括聽、說、讀、寫這四大項能力。而英語能力的體現也是對這四項能力的綜合體現。聽、說、讀、寫這幾項能力之間具有極強的關聯性。在閱讀過程中，學生可以有效積累英語詞匯量和正確的語法知識，以及英語思維和文章的邏輯結構，而這些能力除了可以促進學生寫作能力的提升以外，還可以幫助學生在聽力和口語中有優異的表現。隨著單詞量的提升，聽力訓練中便可以大大減少聽不懂現象的出現。而聽力同時可以促進學生口語發音的標準化，大量的閱讀材料也可以成為學生在口語表達時的談資，且語法的積累可以使學生以最為正確的方式進行表達。因此，通過以讀促寫的教學方式，學生的英語綜合應用能力可以得到完整性的提升。

二、高中英語教學中以英語閱讀促進英語寫作的有效策略

高中英語教學工作的開展，其核心任務不但是培養學生英語綜合應用能力，而且也需要幫助學生在英語高考中取得理想的成績。因此，通過英語閱讀的方式來提升學生英語寫作的能力，對于學生個人英語能力的綜合提升具有一定的科學性和有效性。具體可以從以下幾個方面開展：

1.結合教材內容進行閱讀拓展。在高中階段的英語教學工作中，教師應當立足教材內容，并對教材內容進行拓展，有效提升學生英語閱讀的積累。通過教材內同一種題目的拓展閱讀，學生可以將教材中的英語知識進行有效鞏固，也可以在已經有所了解的知識基礎上開展同類知識的深入閱讀學習工作，進行有效的知識提升和拓展，從而為英語寫作能力提供豐富的知識積累。

比如，人教版高一英語第二冊Unit 2“Wildlife protection”這一單元的主題是關于野生動物的內容，在對“A day in the clouds ”這一篇文章進行學習之后，教師可以選擇BBC或者國家地理雜志相關的野生動物文章給予學生進行補充閱讀。這些文章不但在語言使用上顯示出更強的專業性，而且報道的內容也是實時發生在客觀世界中的，學生不但可以深入學習到更為專業的英文知識，為寫作積累素材，培養核心素養，而且可以通過拓展文章的閱讀提升將英語知識投入到實踐應用中的能力，這對于寫作能力的提升具有十分重要的意義。

2.從學生興趣出發。興趣是推動人類社會文明發展的源動力。因此，在教學過程中，注重對學生英語學習興趣的啟發是英語教學工作的核心宗旨。通過筆者多年觀察發現，許多高中階段的學生，由于在之前的學習階段中沒有形成對英語學習良好的興趣，因此在高中階段英語學習階段無法形成對英語學習的良好動力。在這樣的情形之下，教師需要對學生英語學習的興趣進行著重啟發。

教師需要綜合分析每個學生興趣愛好，將英語學習內容與學生的興趣進行有效結合，確保學生在具備良好興趣的前提下，積極開展對英語閱讀的學習，從而促使學生通過閱讀達到英語詞匯、語法和文章結構的積累。在人教版高一英語必修第一冊Unit 3“Sports and fitness”這一單元的教學工作中，教師便可以結合學生對體育方面的興趣所在，給學生提供與之興趣相符的英語文章。許多學生對籃球興趣濃厚，那么教師便可以給予這部分學生與NBA相關的英語文章進行閱讀，學生本就對這類文章的內容有所了解，因此在開展閱讀工作時，會有效降低閱讀理解的難度，同時可以將更多注意力放在對文章結構和詞匯使用的學習上，從而有效促進英語文章邏輯結構在腦海中的建立。有些女同學對于體育的興趣不是十分濃厚，因此教師可以結合女同學的興趣所在，給她們提供其他類型文章的閱讀。許多女同學會對旅游比較感興趣，那么教師就可以結合人教版高一英語上冊Unit 2 “Traveling around the world”這一單元的內容，從國家地理雜志上選擇一些旅游類英語文章供學生進行閱讀。學生在閱讀的過程中，不但完成了閱讀積累的學習任務，而且也領略到了世界各國的自然風光和人文風貌，培養了國際化視野和核心素養。

3.讀寫結合。寫作能力的培養還是需要寫作練習的訓練。因此，教師在日常教學過程中，需要注重針對學生讀寫能力的綜合培養。只有通過讀寫結合的訓練方式，才能有效讓學生將通過閱讀所積累的英語文章結構、詞匯以及語法方面的知識投入到實踐之中。通過反復的訓練，學生可以認識到英語閱讀和寫作之間的關系，熟練掌握知識的遷移能力。

人教版高一英語必修第三冊Unit 1“Festivals and celebrations”這一單元的教學工作是以世界各地節日介紹為基礎的。因此，教師可以引導學生在完成閱讀工作的同時，選擇一個自己所感興趣的節日，通過英文寫作進行介紹。學生針對自主選擇的節日進行描寫時，在思路上會具有一定的方向性和結構性，在寫作訓練開展中可以有效訓練對英語文章結構的把握。并且學生在進行自主寫作的過程中，可以將文章中所積累到的詞匯、句型和語法知識有效運用到自己的習作當中，從而逐漸形成符合英語思維的英語寫作邏輯。

4.自主學習結合教師方向性指引。在新課程標準對我國教學制度改革工作中，提出了學生為主體，教師起到輔助引導作用的教學要求。因此，在高中英語以閱讀促進寫作的教學工作中，也需要充分體現出學生的主體地位，鼓勵學生積極發揮自身主觀能動性，進行自主探究性學習，使學生在閱讀過程中，對英語文章中所用詞匯、語法和句型進行積極主動的思考和積累，并將其運用到自己的英文寫作之中。在學生將所積累的英語知識運用到寫作練習中時，教師需要運用專業的英語知識技能對學生進行引導性教學，以確保學生將所積累的知識以正確和合理的方式進行運用，從而使學生知識遷移的能力得以有效提升，并且完成新課程標準對我國現代化教學工作的要求。例如“Natural disasters.”的閱讀題目是：The night the earth didn't sleep。在閱讀的過程中就可以讓學生多關注其中的句型以及詞組等，進而讓學生可以將這些內容運用到自己的寫作中。比如在第一段中有For several days、At least，在第二段中有It seems as if...;One of the most...，在這一閱讀篇目中，還有很多重要的單詞，例如percent 、 electric、trapped等。在一開始，教師可以講到這些關鍵部分時提醒學生去勾畫，進而在課下對其進行整合以及積累。在教師做出這樣的指引之后，學生會逐漸養成良好的習慣，在閱讀具體篇目的時候會多關注其中的關鍵句型以及詞組等，對其進行整合是合理利用的重要基礎。

5.多元化閱讀方式的開展。隨著我國現代化教育的不斷發展，教育形式也越發呈現出多元化的態勢。在這樣的形勢之下，閱讀教學工作的開展方式也可以以多元化的方式開展。比如借助多媒體教學設備通過視頻和電子書的閱讀或者是借助電子課件以點讀的方式進行閱讀教學工作。要將多元化的閱讀方式應用在現代化教育中，幫助學生熟悉和使用信息技術可以起到一定輔助作用，其能培養學生閱讀的興趣，幫助學生以多元化的方式進行閱讀知識的積累以及在寫作中的運用過程。例如在“The night the earth didn't sleep”這篇閱讀中就可以用多媒體給學生展示相關圖片，讓他們看到自然災害的危害性。在這樣的基礎上，學生會對閱讀的內容有更深刻的感悟，教師再進行適當指導，鼓勵學生進行文本續寫或者做其他創作性的寫作練習就會更容易。學生的配合度也會更高，因為在圖片視頻的沖擊下他對于對文本內容會有更深刻的感悟，此時會更積極地想把自己心中的想法輸出。寫作就是輸出的關鍵形式，最終順利實現閱讀對寫作的驅動。

結語

我國高中學生普遍存在英語寫作能力不足的問題。因此，在現代化高中英語教學工作中應當注重對高中生英語寫作能力的培養。而英語語言學科寫作能力的提高又取決于日常英語知識的積累，因此提升英語知識積累最為有效的方式便是大量的英語閱讀。教師在教學方式上應當積極進行創新，確保學生能夠積極參與到閱讀訓練當中，并且在閱讀的過程中，形成獨立思考的習慣，最終將積累的知識運用到自身寫作當中，以實現英語寫作能力的提升。

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