“互聯網+教育”背景下大學英語課程混合式教學體系的構建

【摘要】隨著互聯網技術的不斷進步與發展，互聯網已經滲透應用在我國的各行各業，而互聯網在教育行業的應用也為教育改革提供一個新的方向。大學英語作為當前大學課程教學中非常重要的一部分，對于高素質人才的培養非常關鍵。因而，在“互聯網+教育”背景下，大學生課程混合式教學體系的構建是當前大學英語課程教學改革非常關鍵的一部分。本文筆者將針對“互聯網+教育”背景下大學英語課程混合式教學體系的構建及其深入探究，希望可以為當前大學英語課程的改革提供有效參考。

【關鍵詞】“互聯網+”教育;大學英語;線上線下;混合式教學

【作者簡介】張婭楠（1982.11-），女，漢族，河南開封市人，開封文化藝術職業學院外語教學部，講師，碩士，研究方向：課程與教學論（英語）。

隨著互聯網技術在教育行業的深入滲透應用，當前“互聯網+教育”背景下線上線下的混合式教學，已經成為當前教學開展的一種常態。大學英語課程教學中的混合式教學就是其中非常具有代表性的。但是要真正地將大學英語課程混合式教學發揮其應有的功效，構建相應的大學英語課程混合式教學體系是非常關鍵的，接下來筆者就來具體探討了解一下，在“互聯網+教育”背景下大學英語課程混合是教學體系的構建，希望可以更好地推動我國當前各學科混合式教學的改革和發展。

一、“互聯網+教育”理念的提出

隨著互聯網相關技術的不斷進步與發展，使得很多行業的工作模式都發生了翻天覆地的變化。利用互聯網來進行相應的教學改革，也是當前教育行業發展中非常重要的一部分。新理念的提出，在很大程度上使得當前的教育改革工作有了新的發展方向。但是要真正地達到理想的教學效果，使互聯網在教學中能夠發揮更大的作用，我們就要注重課程混合式教學體系的構建。

二、“互聯網+教育”背景下的大學英語教學存在的問題

“互聯網+教育”理念的提出，在很大程度上為教學改革提供了一個新的發展方向，但是在實際的應用過程中仍然存在著各式各樣的問題。下面筆者就以大學英語教學為例來探討了解一下當前“互聯網+教育”背景下大學英語教學中所存在的問題。

1.課時設置與教學目標之間存在矛盾。大學英語課堂教學中，課堂設置與教學目標之間的關系應該是和諧統一的，都要為最終的大學英語教學質量提升所服務。但在當前的實際教學工作中，英語課堂教學的課時設置與教學目標之間是存在一定的矛盾性的，因為教學改革相應課時的設置大大縮短，而課堂質量很難得到有效保證，因此最終教學目標也很難實現。

2.教學內容的實效性和豐富性問題。大學英語課堂教學中，教學內容的選擇對于最終課堂質量的提升來說影響也是相對較大的。而當前教學內容大多是從大學英語的課本之中獲取的，但是當前大學英語教材的內容具有一定的滯后性，很難將時效性新聞通過書本展現出來，相關教學內容比較陳舊，豐富性差，很難吸引學生的學習興趣，對于專業化英語培養來說，是非常不利的。而且很多教學內容的設置缺乏一定的科學性，使得學生很難從中真正地獲取一定的英語輸出能力，最終的教學效果也不太理想。

3.大學英語教學模式與網絡計算機技術的融合問題。“互聯網+教育”背景下，大學英語教學模式過程中非常注重對于網絡計算機技術的有效應用。既使網絡計算機技術在大學英語課堂教學中已經實現了普及，大學英語與網絡計算機技術真正的融合卻仍然很難達到理想的效果，更多的時候整個的課堂教學模式仍然以教師為主，網絡計算機技術更多的時候是作為一種教學資源的來呈現。這種教學模式下，學生對于課堂的參與度低，很難保證課堂教學質量，對于教學改革的深度實施來說非常不利。

4.形成性評估過程中存在的問題。為了更好地培養高素質綜合性人才，我國在大學英語課堂教學中也采用形成性評估和終結性評估相結合的評估模式。但是在這種模式的實際應用過程中，終結性評估所占的比例還是相對較大的，而形成性評估因為沒有相對科學的方案，在實際的應用過程中也不被重視，因此很難呈現科學的評估結果，在大學英語教學過程中，也沒有發揮很大的引導作用。

三、“互聯網+教育”背景下大學英語課程混合式教學體系的構建

“互聯網+教育”背景下，大學英語課堂教學的開展要真正地保證最終的教學質量，混合式教學體系的構建是非常關鍵的。下面我們就來具體探討了解一下。

1.建立線上（課前自主學習）+線下（課堂面授）+線上（課后自主學習）的混合式教學體系。“互聯網+教育”背景下，線上線下的混合式教學在很多課程教學改革中的應用已經得到了逐步推廣。但是要真正地達到比較理想的效果，混合式教學體系構建過程中就要建立線上線下的混合式教學體系。這種混合教學模式下，教師會首先通過對于教學目標的設定來定期上傳相應的學習資源，學生可以通過線上的學習來完成課前的預習，了解本課的重難點。然后通過課堂面授將相關的課堂重難點有一個深層次的了解。而且在課堂面授過程中，師生之間的互動也可以幫助學生解決課堂預習中所遇見的各類型問題，學生的參與感大大提升，最終的課堂教學質量也會更有保障。但是英語教學中的課堂拓展對于學生相關能力的培養也是非常關鍵的，因此在完成相應的課堂面授之后，還要上傳部分課外教學資源，幫助學生進行課后的自主學習，擴大知識面，提升英語相關知識能力的培養質量。

2.采用產出導向法。語言類課程學習過程中，學以致用是非常有效的一種教學方法。因而，在大學英語混合式教學過程中，要盡可能地采用產出導向法，以任務為導向來幫助學生提升自己的學習能力和輸出能力，使學生英語表達以及閱讀等能力都有很大程度的提升。學生在相應任務的完成過程中，不僅拓寬了知識面，最終的學習質量也會有很大的提升。

3.采用主導——主體教學模式。大學英語課堂教學中，如果不能充分發揮學生的主體地位，那么大學英語課堂教學質量是很難保證的。因此，在實際的教學過程中，也可以采取主導——主體教學模式，教師為課堂的主導，而無論是線上或者線下活動，學生都是教學活動的主體。而教師的作用更多的是引導學生進行相關教學活動的參與和學習，通過引導、驅動來促成相應教學活動的完成，最終通過有效的評價來幫助學生了解自身情況，不要完善教學活動。

4.建立形成性評估與終結性評估相結合的多維評估體系。教學評估對于教學活動的開展以及學生學習興趣的調動來說，都發揮著很大的作用。因此，在實際的評估體系構建過程中，要盡可能建立形成性評估與綜合性評估相結合的評估體系，這樣評估體系更加多維立體，也可以得到相對比較科學化的評估結果。這樣的評估體系應用在大學英語教學中，會使學生在課堂上更加積極地參與其中，課后相關作業的完成質量也會更有保障。

5.鼓勵學生參加第二課堂活動，促進學用結合。大學英語的學習不僅僅是局限于課堂的學校內部，相關于英語的相關教學活動開展，對于英語教學質量的提升來說也有很大的輔助作用，因而在完成相應的課堂教學任務之后，也要積極地鼓勵學生去參加第二課堂的相應活動，這樣學生才能將自身所學習的相關英語知識真正的應用到實際情境中，這樣學以致用，最終的學習效果也會更加理想，大學英語課堂教學的質量也會得到提升。

四、“互聯網+教育”背景下大學英語課程混合式教學效果與存在的問題

“互聯網+教育”背景下大學英語課程混合式教學是當前大學英語課程改革中非常重要的一種手段。這一教學體系的構建對于大學英語課程教學質量的提升有很大的推動作用，但是在大學課堂英語混合式教學開展過程中，仍然有很多問題有待完善，接下來我們就來具體探討了解一下。

1.混合式教學的意義與效果。傳統的教學模式下，為了減輕學生的教學負擔，課時設置相對減少，這在很大程度上增加了教學目標實現的難度。而混合式教學的開展使得學生有更多的空間開展自主學習，通過線上線下混合式教學的方式使學生自主方法逐步多樣化，這可以在一定程度上激發學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與到相應課程中去。而且根據相應的調查結果顯示：學生在混合式教學模式之下，課堂的學習積極性都有很大提升，而且線上相關任務的完成度也相對較高，對于教學目標的完成也達到了相對比較理想的效果。

2.大學英語課程混合式教學中需要注意的問題。大學英語課程混合式教學仍然屬于探索階段，因此即使取得相對比較良好的效果，我們也要及時發現其中的問題隨時進行有效調整，這樣才能最終保證大學英語課程教學的質量。接下來，我們就來具體了解一下大學英語課程會考試教學中當前應注意的問題。

學生的課堂參與，對于課堂教學質量來說影響是相對比較大的，而線上線下教學過程中與學生的個體差異性很難保證相關課程的針對性，部分基礎相對薄弱的學生可能很難在這種教學模式下取得相對比較好的進步，因此在后期混合式教學開展過程中，一定要注重改善學生的參與度問題。

“互聯網+教育”背景下混合式教學中線上教學是非常重要的一部分內容，而教師利用線上教學來開展相應的課前預習準備以及課后作業的處理，因此要求教師要具有一定的信息處理能力。但是當前部分教師對于信息化技術的掌握還不太熟練，因此在互聯網技術應用過程中，也存在著各式各樣的問題，很難真正地使互聯網技術在教學中發揮最大的作用。

五、結語

“互聯網+教育”背景下，大學英語課程混合式教學體系的構建，對于推動當前大學英語課程改革有很大的積極作用。本文中我們已經針對混合式教學體系的構建進行了深入探究，我們有理由相信隨著混合式教學體系的構建以及逐步完善，一定可以為大學英語課程教學提供更加有效的支持，培養出更多優秀的雙語人才。

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