淺論農村初中數學閱讀現狀的調查與對策研究

陳麗華

摘 要：閱讀屬于數學學習中的重要基礎，也是提升初中生數學自主能力的重要手段。在當前的農村初中數學教學活動中，教師與學生經常會忽視數學閱讀，沒有意識到數學閱讀的重要性，針對以上問題，初中數學教師需要不斷轉變自我教學理念，培養農村學生良好的數學閱讀意識，使學生能夠在閱讀中對所學數學知識有更為全面的認知，積累更多的學習方法，養成良好的數學自主學習習慣。

關鍵詞：初中數學;閱讀現狀;對策研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.015

在當前的知識經濟社會與信息時代背景下，知識的傳播與增長速度非常快，在初中數學教學活動中，教師不能只讓學生掌握數學知識點，更重要的是要掌握數學學習方法，培養學生良好的終身學習意識與理念。在素質教育理念下，在初中數學課堂教學活動中，教師要更加注重數學教學的體驗性與過程性，特別是在數學課程的活動中，要更加關注數學課程資源的全面與深度開發，讓學生充分感受到學習數學知識的實用性與必要性，了解數學知識在實際生活中的運用。數學閱讀也是掌握學習方法的重要途徑，教師不僅要教會學生數學理論知識，更重要的是要讓他們學會自主探究問題，在閱讀中收獲知識與感悟，這樣才能夠提高數學學習的質量。以上內容都需要學生在數學閱讀中自主探索與思考，擁有一定的信息辨別能力，提升自我數學綜合素養。

一、當前農村初中數學教學中學生閱讀的現狀

（一）教師與學生的數學閱讀意識較差

在當前的初中數學教學活動中，教師與學生的數學閱讀意識普遍比較差。對于教師來講，數學閱讀會占用大量的課堂時間，為了片面追求學生的考試成績與追趕數學教學進度，教師通常不會給學生更多的數學閱讀時間，導致學生的數學閱讀幾乎是形式化的。同時，很多學生也缺乏對數學閱讀的重視，認為數學閱讀較為枯燥，更愿意把數學閱讀時間花費在做一些練習題中，導致學生的數學閱讀能力比較差。雖然部分學生對數學閱讀存在一定的自主性與積極性，但在實際的數學閱讀活動中，由于時間管理比較亂、閱讀習慣比較差、作業比較多，很多學生缺乏一定的數學閱讀時間，這些都會影響學生整體的數學閱讀質量。

（二）教師缺乏對數學閱讀的指導

在初中數學閱讀活動中，教師缺乏對數學閱讀的指導。在日常的數學教學工作中，教師會把大量的時間用在數學備課與批閱試卷之中，對于學生的閱讀指導少之又少，通常都是把一本數學材料發放給學生，讓他們自由去閱讀，導致學生的數學閱讀缺乏針對性與目的性，長久下來，學生喪失了對數學閱讀的積極性。雖然說部分教師意識到了數學閱讀指導的重要性，但在實際的數學閱讀教學中，對于學生的閱讀指導力度比較大，教師的主導意識過于強烈，讓大多數學生處于被掌控的狀態中，缺乏對數學閱讀的自主性，無法培養學生良好的自主學習能力與邏輯思維能力。

二、農村初中數學閱讀教學對策的探究

（一）給予學生數學閱讀的時間

在農村初中數學教學活動中，教師需要給予學生更多的數學閱讀時間，必須合理掌握數學教學與學生自主學習的時間。教師不要成為學生閱讀的主導者，而要發揮指導者的作用，給學生一個閱讀方向，讓他們能夠在數學閱讀中自主地鉆研與分析，對數學知識有全面的了解與把握;另外，還能進一步培養學生良好的數學閱讀能力與數學思維能力，提高數學學習質量。在以往的農村初中數學教學活動中，學生在數學閱讀過程中總是跟隨教師的方向與腳步，缺乏一定的自主性與有效性，這對提升初中生的數學閱讀能力不利，所以教師需要改變以上的教學現狀，不能對重點與難點問題進行引導，而要在日常數學閱讀中充分給予每一位學生更多的時間與空間，教師也不要過多限制初中生的數學閱讀思維，要鼓勵他們在數學閱讀中創新與思考。除了在數學課堂教學活動中開展數學閱讀，教師還可以借助數學課堂前設定的數學閱讀活動，讓學生對自己比較重視的數學材料展開閱讀，這樣既能夠緩解數學教學氛圍，也能夠提升學生的數學語言表達能力，從而擁有更多的自我表現空間與機會。

（二）指導學生掌握數學閱讀方法

在農村初中數學教學活動中，教師需要指導學生掌握更多的數學閱讀方法;很多初中生也意識到數學閱讀的重要性與必要性，但在實際的數學閱讀過程中，由于缺乏技巧與方法，數學閱讀質量嚴重低下，為此，教師要結合學生目前的數學學習水平與閱讀水平，設定相應的數學閱讀方案，讓學生能夠在數學閱讀訓練活動中收獲更多的感悟。對于一些較為抽象與復雜的數學材料，教師可以引導學生逐字逐句開展數學閱讀，特別是對于一些數學公式與數學定理之類的數學內容，要設定更為詳細的閱讀模式。對于一些復雜度比較低的數學材料，教師可以讓學生粗略式地開展閱讀，比如對于故事性比較強的數學知識，學生通過大致瀏覽數學資料，能夠節省時間，進而掌握更多的數學知識。另外，在初中數學閱讀活動中，學生不僅要閱讀數學知識，還要對閱讀過的數學知識加以鞏固與強化，教師可以讓學生運用數學筆記來標注與記錄，從中加深對數學知識的理解與記憶。因為初中數學知識相較于小學數學知識更為抽象與復雜，要想保證數學閱讀的深刻性與連貫性，提升學生的數學閱讀質量，教師可以讓學生在閱讀理解中重復推導數學知識與解題過程，培養他們良好的數學推理能力與數學邏輯思維能力。

（三）深入挖掘數學閱讀素材

在農村初中數學教學活動中，教師要善于深入挖掘數學閱讀素材，為學生積累更多的數學學習資料，進而幫助學生構建完整的數學知識體系，培養他們良好的數學學科綜合素養。教師要把數學教材作為首要的數學閱讀內容，因為一切數學活動都是圍繞數學教材開展的，教師要讓學生有針對性地閱讀數學教材內容，對數學教材知識有全面、深入的梳理，進一步加深理解與記憶。在初中數學閱讀活動中，除了讓學生閱讀數學教材內容，教師還要持續讓學生閱讀更多的教材以外的數學知識，努力實現教材內數學知識的拓展與延伸，積累更多的數學學習資料;教師還可以結合初中生良好的興趣愛好與學習水平，選擇一些趣味性與探究性比較強的數學材料，以此提高他們參與數學閱讀的自主性與積極性。在初中數學閱讀過程中，教師除讓學生默讀或大聲朗讀，還可以在閱讀中引入寫作活動，因為閱讀與寫作相輔相成，學生在閱讀過程中也要書寫相關的數學知識，在書寫過程中也能夠對閱讀到的數學知識加以鞏固與強化。