小學語文教學中對學生寫作能力的培養

黨小菊

摘 要：作文教學一直都是語文課程中的一個難點。寫作作為成績構成中的重要組成部分，把握好寫作技巧是獲取高分的重要途徑。因此，在小學階段的教學活動中，教師要把握好寫作教學這個環節，借助有效的教學方法提高教學的效率。文章從積累寫作素材、激發寫作興趣、提高語言表達能力等多個方面論述小學語文寫作教學方法，充分展現出作文教學的重要地位。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;技能;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.056

語文作為一門基礎學科，在學習任何一個知識點時都應該認真透徹，這樣才能提高學習效率，為其他學科的學習提供一定的支撐。在小學語文課堂上，教師要讓學生認識到寫作教學的重要性，充分利用課堂教學時間，把握正確的教學方法[1]。

一、加強教學與生活的聯系，在生活中積累寫作素材

寫作文的核心就是把握好寫作內容，積累豐富的寫作素材才是寫作教學的最高追求。在寫作教學中，教師要考慮到每個學生不同的寫作基礎，對于一些基礎比較差的學生，如果一開始就安排其寫作，會使學生無從下手。為了讓學生不抗拒寫作，教師要幫助學生區分和選擇寫作素材，讓學生的創作保持源源不斷的活力。在日常的教學活動中，教師要引導學生真實地表達自己的所見所聞所想，要讓寫作的內容盡量保持豐富多樣性。學生的經歷永遠是一個有用的教學話題，把教學和生活結合起來，才能讓學生獲得寫作靈感，確保學習到更多的寫作知識點。

在教學活動中，只有讓學生從寫自己的生活經歷和體驗開始，才能讓教學循序漸進，由淺入深地進行下去，也才能讓學生的寫作能力在這一過程中得到培養。在小學語文寫作教學中，教師可以從學生日常的經歷中選擇一個符合學生年齡特征的話題，比如以生活中打掃衛生、整理衣物以及飼養動物等小事出發，用簡短的段落來表達自己的思想和看法，使學生的語言組織能力得到鍛煉。與此同時，還可以讓學生在生活中參與一些“幫媽媽做飯”“組織家庭聚會”等實踐活動，從中積累一些寫作素材。長期堅持，就可以幫助學生找到適合自己的寫作方法，也能鍛煉他們自主選取素材的能力。

二、激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作熱情

小學階段的學生心智發展還不夠成熟，一些潛在的學習興趣需要教師的引導和激發才能表現出來。要想讓學生在寫作方面樹立信心，能夠主動完成寫作練習，教師就要對學生的點滴進步進行鼓勵，讓學生有足夠的熱情進行學習，同時挖掘學生的潛力，提高寫作教學的效率。在教學活動中，教師要對學生的寫作能力進行客觀的評價，通過表揚來增加學生的成就感和幸福感，讓學生的寫作動機更加明確。

為了讓學生能在教學范圍內學習更多的寫作知識，利用好有限的教學資源也是很有必要的。比如說，在小學校園中加深對寫作教學的宣傳力度，通過學校廣播站的形式來渲染寫作氛圍，幫助學生樹立主動學習寫作的意識。另外，教師還可以適時地給學生提供一些優秀的作品，讓學生對其進行學習借鑒，幫助學生打消對于作文的抵觸情緒。同時，在批作文的過程中，教師也要學會挖掘學生身上的閃光點，及時夸獎一些寫作能力較強的學生，提升他們的寫作熱情。對于寫作能力一般的學生，教師也要給予一定的鼓勵，幫助學生樹立寫作自信，讓學生不斷地努力與反思，最終寫出高質量的作文。

三、讓學生掌握寫作的主動權，提高語言表達能力

學生是教學的主體，教師在其中只是起到主導作用。在教學中，為了讓學生有充足的機會鍛煉自己的寫作能力，教師要在課堂上留出充足的時間來讓學生進行練習。教師可以讓學生自己選擇寫作話題，充分表達自己的個性和看法。不約束學生的想象力，才可以消除學生對寫作的抗拒心理。同時，還要讓學生在自己的摸索中，掌握不同文章體裁的寫作方法，能夠把握好寫人、寫物以及寫景的具體方法。教師在傳授了一定的寫作技巧之后，可以給學生布置不同題材的作文讓學生進行練習，可以是“最尊敬的人”“最難忘的事”“最懷念的景”，這樣就可以讓學生分類理解不同題材的寫作技法，促進寫作學習效率的提高。通過多次書寫和多次修改的方法，可以讓學生取長補短，找到自己在寫作和表達中的不足之處，逐漸提高寫作水平。同時，為了讓學生能夠寫出更加優美的文章，在教學時還可以引導學生運用摘抄結合的寫作方法，學會運用一些好詞好句，并進行模仿寫作。這樣，在長期的練習中學生就能夠找到一定的規律，培養寫作的語感，豐富語言表達的內容，讓作文優勢更加突出[2]。

四、開展課外閱讀活動，提升學生的認知能力

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，對于語文學科教學來講，教師更應該在教學內容的基礎上拓寬學生的閱讀視野。在幫助學生理解語文學科內涵的同時，根據教材內容引導學生進行一定程度的課外閱讀。通過課外閱讀活動的開展，開闊學生的語文學習視野，豐富學生的語文知識學習面，最終使學生能夠在學習的過程中找到適合自己的知識學習路徑。

很多學生在學習的過程中，閱讀的篇目只局限于語文教材，閱讀量相對較少，這也使得其在寫作的過程中沒有良好的寫作素材來運用。因此，教師在教學的過程中要以教材課文為基礎，引導學生進行一定的拓展，可以從文章的作者、文風等不同方面入手，讓學生選擇一些類似的課外讀物進行閱讀，從而有效地豐富自身的閱讀積累，并在此基礎上加深對課文內容的認識，提升學習效果。另外，學生在閱讀課外讀物時，也可以得到更加科學正確的知識認知觀念。他們會結合知識學習過程，提高自己的情感價值觀念，在審美趣味培養過程中，提升自我寫作能力。

五、傳授作文寫作方法，提高學生的寫作技巧