“互聯網+”時代職校“計算機應用基礎”課程教學設計創新探析

王凱豐

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，互聯網與計算機給各行各業都帶來了積極的促進作用。職校作為我國人才培養的重要場所，也開設了“計算機應用基礎”課程，為普及計算機運用、提高我國一線工人綜合素質以及人才競爭力打下基礎。文章基于互聯網背景，就職校“計算機應用基礎”課程教學設計展開分析與探討。

關鍵詞：“互聯網+”;職校;計算機;教學設計

0?引言

互聯網時代，社會各個行業發展迅猛，也推動了我國教育行業發展，讓教師的教學效率得到大幅提升，豐富了教學資源，創設了良好的課堂氛圍，激發了學生學習的積極性和學習興趣，對整體教學質量與效果提升有著積極影響。“計算機應用基礎”作為職校基礎課程之一，與互聯網有著緊密聯系，包含了大量互聯網基礎知識以及技能。教師在展開教學過程中應該充分結合互聯網背景，創新教學設計，以學生為主體，為培養新時期優秀人才貢獻力量。

1 互聯網時代職校“計算機應用基礎”課程教學創新重要性

互聯網在各行各業的普及應用，帶動了行業發展，也對社會各行人員提出了更高的要求，互聯網知識以及技能成為人才必須具備的技能，職校也隨之提升了計算機教學地位，普及了“計算機應用基礎”教學。教師在教學過程中不斷創新，從教學模式、教學手段、教學內容等多方面嘗試，努力提升教學質量。信息技術發展迅猛，計算機技術也在不斷更新，教師只有不斷創新課程內容，巧妙設計課程，結合職校院校人才培養目標，合理推進教學工作，才能確保學生們掌握的知識點與時俱進[1]。

2 互聯網時代職校“計算機應用基礎”課程教學設計創新策略

2.1 結合實際需求，優化教學目標

“計算機應用基礎”是職校的基礎課程，為進一步落實教學任務，確保學生們的學習效果，以應對未來實際工作需求，教師應該從教學目標入手，做好課程教學設計，要結合課程教學目標以及實際人才培養目標，不斷優化教學目標。互聯網背景下，社會信息發展加快，在教學過程中也應總結社會崗位對人才的最新需求，不斷優化教學目標，指引教學內容等后續教學工作落實[2]。

職校學生處于對社會工作內容充滿好奇的年齡階段，經過多年的學習，對步入社會后的工作生活充滿期待。教師可以結合學生的心理，借助互聯網信息資源，多了解不同社會崗位對計算機能力的需求情況，調整教學目標，讓學生學習的知識內容與切實工作需求緊密聯系起來，知識教學與應用實踐教學同步進行，并根據實踐情況適當調整課程安排。比如，Word，Excel的應用是當前所有崗位都需要掌握的基礎計算機能力，有關Word，Excel的知識點較多，教師可以結合實際需求，如Excel的數據計算、統計分析功能，優化教學目標，明確教學重難點內容，并引導學生們有尺度地掌握知識點的應用，鼓勵學生在日常生活中嘗試應用Excel去統計日常開銷、學習成績變化等，嘗試應用Word去記錄日記以及學后感等[3]。

計算機教學作為當前職校人才培養的基礎內容之一，教師應該高度重視教學各個方面的優化。職校作為培養實用性人才的重要場所，在教學過程中，計算機教師也應該確保教學內容與實際崗位需求緊密聯系，提升職校學生的計算機應用能力。

2.2 完善課程內容，明確教學重難點

信息化背景下，計算機的硬件、軟件等的更新速度都在加快，幾乎每年都有不同更新內容。而“計算機應用基礎”課本中涉及的知識點較多，在編制完成后更新較慢，因此也存在教師的教學內容落后于計算機發展的現狀。教學知識陳舊，導致學生們的最終應用也無法與時俱進。面對這個現狀，教師在教學內容安排時，就應該利用互聯網資源獲取當下最新的計算機基礎應用情況，結合課本中的知識點，對于出現更新的內容做出調整，確保知識點是最新最全面的，同時也應該做好實踐課程計算機的更新換代。結合應用需求，確定教學重難點，讓學生們的計算機學習更具有針對性[4]。

教師應該巧妙采用“互聯網+教學”的優勢，在實際教學過程中完善教學內容，突出教學重難點內容。首先，教師可以利用互聯網獲取優秀的教學案例，對自身教學過程中存在的不足進一步完善，利用互聯網搜集課程相關資料，全面了解知識內容與實際需求的關系，應用過程中容易出錯部分等，并能夠總結出教學重點;還可以利用互聯網背景下的創新教學手段展開教學，應用多媒體教室完成知識點的教學，并將教學課件等通過互聯網分享給學生們。

2.3 利用互聯網力量，推進科學評價系統構建

考核與評價是督促學生們認真學習的有效手段，也是檢測學生知識掌握情況以及實踐運用能力的重要途徑。計算機作為一門實用性課程，僅僅注重知識點的教學與考核還遠遠不夠。教師應該突破傳統教學與考評思路，巧妙利用互聯網構建科學全面的評價系統。首先，教師需要利用互聯網了解當下社會對人才計算機能力的需求，并針對性地制定考核評價方向與內容;其次，創建多元化的考核評價形式，打破傳統唯一的書面考核形式，結合計算機特色，推出計算機考核方式，并將計算機考級與學科考核評價緊密結合起來。通過這樣的考核方式，提升學生的計算機實際操作能力，符合社會需求。加入師生互評部分，通過師生互評，可以讓學生了解自身學習過程中的不足，從而為下階段的學習方向調整提供借鑒。對于教師而言，教師作為知識傳授者，其計算機教學水平也關系到課程教學的最終結果。計算機更新換代較快，硬件、軟件等也處于不斷創新的階段，教師要想在教學過程中做到與時俱進，還需要不斷參與培訓，借助互聯網不斷吸取最新的計算機知識，了解計算機應用。來自于學生的評價可以給教師調整整體教學內容、創新教學手段提供新思路。最后，教師還應該通過互聯網溝通方式，讓學生們了解自身每階段考核評價情況，借助互聯網進行考核評價后的跟蹤，提出改善方向，并適時監督改善狀況，為學生們的計算機成績提升提供全方位的監督管理。

2.4 構建網絡學習中心，突破課堂時空限制

傳統的課堂，學生們需要準時到達并保持高度集中精神，才能確保課堂知識學習的完成，且學習效率還會受各種不同因素影響，如學生的理解能力、課堂學習集中程度等。由于職校學生在校期間也會有不同的校內外活動，存在一些學生因故無法到達課堂的現象，結合2020年暴發的新冠疫情，面對突發狀況，學校無法及時復課，面對國家的“停課不停學”號召，教師們在準備并不充分的情況下，紛紛展開了網絡教學。網絡教學無須受時空限制，教師們通過計算機應用軟件進行課件準備，并通過互聯網與學生們同步聯系，實現遠程教學。但因為此次疫情暴發突然，此前學校并未就網絡教學進行完善準備，導致教學過程中教師的課程安排不合理，教學內容重難點模糊，缺乏學習任務與考評等，因此教學效果并不突出。

未來，網絡教學將逐步成為教育發展趨勢，網絡教學不僅突破了時空限制，讓學生們可以隨時隨地學習，可以與教師保持實時溝通，解決傳統教學中的溝通難問題;可以讓學生獲取教學資源，彌補課堂學習的困難，做好自學與復習鞏固。學校與計算機教師應該總結網絡教學存在的不足，完善網絡學習中心，納入教學目標、教學計劃與實施進度、教學內容與重難點劃分、實踐操作視頻、學習目標與任務、交流溝通模塊、考核評價模塊、教師考核評價與培訓中心。教師需要結合互聯網信息，及時更新教學內容，確保網絡學習中心與時俱進。通過涵蓋“計算機應用基礎”各個方面的網絡學習中心的建立，讓學生與教師順利展開網絡課堂教學，讓師生互動更加及時有效，有利于未來網絡教學工作的落實。

3 結語

信息化時代，互聯網給我們的生產、生活帶來了多方面的便利，也讓計算機學習重要性更加凸顯。職校作為培養社會人才的重要場所，應該從當下實際需求出發，從各個方面著手，教師可運用互聯網技術，憑借互聯網資源的優勢，對教學過程進行有效設計，關注學生的特點，將創新意識運用到教學活動中，培養計算機實用人才，提高本校學生的就業競爭力。

[參考文獻]

[1]季麗萍.互聯網時代背景下信息化建設對中職計算機教育教學的影響[J].電腦知識與技術，2018（18）：144-145.

[2]孫會.中職“計算機應用基礎+直播”教學改革探究[J].新課程研究，2018（8）：109-111.

[3]溫建峰.“互聯網+”背景下微課在計算機專業教學改革中的應用[J].內蒙古教育，2018（14）：45-46.

[4]張榮華.“互聯網+”中職計算機應用專業訂單式人才培養新模式操作流程設計[J].課程教育研究，2018（35）：238-239.

（編輯 王雪芬）