新課程背景下高中生物課堂教學(xué)評價表的設(shè)計

劉鈺婷

【內(nèi)容摘要】隨著教育理念研究活動的不斷深入，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，國家全面開展了課程改革，在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，高中生物教學(xué)也需要結(jié)合課程改革的要求對教學(xué)評價內(nèi)容進(jìn)行必要的改進(jìn)，因此在提高學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，設(shè)計課堂教學(xué)評價表就顯得尤為重要，本文結(jié)合對高中生物教學(xué)實踐所做的反思，探討教學(xué)評價表的設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué)評價表 設(shè)計 策略

高中生物教師在課堂教學(xué)活動中，能否嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)，并取得理想的效果，需要借助科學(xué)的教學(xué)評價來加以分析，因此教學(xué)評價表的設(shè)計是高中生物教師一項非常重要的工作，為了更好地做好教學(xué)評價表的設(shè)計工作，需要結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)所做的反思來制定相應(yīng)的教學(xué)評價指標(biāo)以此來設(shè)計教學(xué)評價表，更好地促進(jìn)高中生物教學(xué)的有效開展。

一、高中生物課堂教學(xué)評價的內(nèi)涵

對高中生物課堂教學(xué)所做的評價主要是結(jié)合現(xiàn)代教育相關(guān)理念，運用科學(xué)的教學(xué)評價方法對教師教學(xué)所做的分析，這種教學(xué)評價模式非常注重教師在課堂教學(xué)活動中的完整性，也就是說評價不再僅僅針對教師，學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)也要納入教學(xué)評價活動中，以此來促進(jìn)教師觀念的改變，同時教學(xué)評價也會關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的策略和方法都要進(jìn)行全面的考核。隨著目前學(xué)科的不斷發(fā)展，在生物學(xué)科的教學(xué)活動中，教師也要注意結(jié)合生物學(xué)大概念單元教學(xué)理念下生物學(xué)科的德育功能，不斷加強生物學(xué)科教學(xué)活動與學(xué)生所學(xué)其它學(xué)科的聯(lián)系，借助教學(xué)評價活動的有效開展，通過不斷加大對最新高考試題的研究，準(zhǔn)確把握未來高中生物教學(xué)的方向，使課程教學(xué)評價真正發(fā)揮出促進(jìn)教學(xué)活動有效開展的作用。借助教學(xué)評價表對教學(xué)評價的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，使教學(xué)評價中的各個指標(biāo)都會在教學(xué)評價表中得以體現(xiàn)，使教師能夠一目了然的借助教學(xué)評價表發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，從而更好地改進(jìn)教學(xué)工作。

二、高中生物課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀分析

1.評價方式過于單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價活動中，普遍存在著評價方式過于單一的問題，對教師教學(xué)活動所做的評價主要依據(jù)教師是否完成課程教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)來展開相關(guān)的評價活動，評價的主體是教師的教學(xué)活動，在具體評價的過程中，還會參考學(xué)生的考試成績，這種評價模式最大的缺陷就是忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位，因此這種教學(xué)評價模式很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)評價活動的需要。

2.過于注重形式

在教學(xué)評價活動中，過于注重形式也是傳統(tǒng)教學(xué)評價的主要特點之一。在傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)活動中，教師會結(jié)合教學(xué)評價的要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)做好課程教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中，非常注重教學(xué)活動的環(huán)環(huán)相扣與時間安排。由于這種教學(xué)設(shè)計過于注重教師的各種教學(xué)行為，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用，因此在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性很難得到激發(fā)，課程教學(xué)氛圍也不理想，學(xué)生很難以積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動之中。

三、新課程改革對教學(xué)評價的要求

1.弱化了教學(xué)評價的評比功能

在傳統(tǒng)的教育理念下，教學(xué)評價的主要目的是為了評比教師的教學(xué)技能，在一定程度上具有選拔和篩選的功能。但是隨著新課程改革的全面推進(jìn)，教學(xué)評價活動更加注重對教師教學(xué)能力和學(xué)生對知識理解和掌握情況的評價，因此弱化教學(xué)評價的評比功能是新課程改革對教學(xué)評價的要求。

2.建立了科學(xué)的評價指標(biāo)體系

新課程改革推行之后對高中生物教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，由于教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，因此，對教師教學(xué)工作所做的評價也發(fā)生了變化，集中體現(xiàn)在評價指標(biāo)體系所發(fā)生的變化，新的評價體系不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)科上所取得的發(fā)展，要借助評價指標(biāo)來引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)活動，使學(xué)生能夠借助對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識自己、認(rèn)識世界，為未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時也要求教師借助對教學(xué)活動的反思，來全面提升自己。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師本人、學(xué)校、家長以及學(xué)生參與到相關(guān)評價活動中，以此來提升教師的教學(xué)能力。

四、教學(xué)評價表的設(shè)計策略

1.借助調(diào)查問卷了解學(xué)科教育的現(xiàn)狀

為了更好地做好高中生物教學(xué)評價表的設(shè)計工作，在設(shè)計工作開始之前需要認(rèn)真借助調(diào)查問卷來了解當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查問卷要關(guān)注三個方面的內(nèi)容：第一是生物教師對教學(xué)評價活動的認(rèn)識和困惑，了解教師的真正想法;第二是高中生物教師對教學(xué)評價活動的期望，也就是希望借助教學(xué)評價活動的開展取得什么樣的效果;第三是高中生物教師對新課程改革的認(rèn)識與理解，只有全面認(rèn)識和理解新課程改革的相關(guān)理念，教師才能做好教學(xué)設(shè)計，圍繞新課程改革的要求來不斷提高生物教學(xué)水平。所以在設(shè)計教學(xué)評價表之前，需要結(jié)合以上三個問題來設(shè)計調(diào)查問卷，以便更好地了解教師對新課程改革的認(rèn)識和要求。

2.設(shè)定教學(xué)評價表的側(cè)重點

調(diào)查問卷工作完成之后，要結(jié)合調(diào)查問卷的內(nèi)容來設(shè)定教學(xué)評價表的側(cè)重點，一般來說高中生物教師對于教學(xué)評價活動都有非常深刻的認(rèn)識，他們都非常注重教學(xué)評價工作，但是大多數(shù)學(xué)校并未制定出專門針對生物課程的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏對教師所做的專業(yè)培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)校是借助學(xué)生在考試中的成績來對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價，這與新課程改革的精神背道而馳，而且大多數(shù)學(xué)校所開展的教學(xué)評價活動流于形式，無法取得理想的效果。所以借助調(diào)查問卷可以全面了解當(dāng)前高中生物教學(xué)評價活動的現(xiàn)狀，在設(shè)計教學(xué)評價表的過程中就可以結(jié)合以上問題來做好指標(biāo)體系的設(shè)定。例如在設(shè)計調(diào)查問卷時，將學(xué)生對高中生物課程的認(rèn)識、學(xué)生對生物教學(xué)的渴望和建議、學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)存在的不足等問題融入其中，從而幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，更加有效地圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)做好對教學(xué)活動的優(yōu)化和改進(jìn)。對教學(xué)評價表中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，將高中生物學(xué)科的特點以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容融入進(jìn)評價表。

3.建立三級教學(xué)評價指標(biāo)體系

為了更好地促進(jìn)教學(xué)評價活動的有效開展，在設(shè)計教學(xué)評價表的過程中，需要建立起三級教學(xué)評價指標(biāo)體系，這三級分別是針對教師的一級指標(biāo)，針對教學(xué)活動的二級指標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容的三級指標(biāo)。一級指標(biāo)主要是指高中生物教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，二級指標(biāo)主要是指高中生物教師開展教學(xué)活動所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及教學(xué)過程中所使用的策略和教學(xué)活動開展所需要的專業(yè)素質(zhì)，對于學(xué)生而言主要是指學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)和課堂教學(xué)氛圍以及學(xué)習(xí)成果，三級指標(biāo)是對二級指標(biāo)的細(xì)化，也是對教師和學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出評價的依據(jù)，設(shè)計者可以根據(jù)學(xué)校實際來做好相關(guān)指標(biāo)體系的設(shè)計。例如：將教學(xué)評價表按照評價項目、評價內(nèi)容、評價結(jié)果三項來展開設(shè)計，將三級指標(biāo)融入其中，節(jié)能借助教師的打分來完成教學(xué)任務(wù)。

4.教學(xué)評價表應(yīng)關(guān)注的問題

生物學(xué)科處于不斷發(fā)展和變化之中，所以高中生物教師在教學(xué)過程中需要不斷加大對最新生物科技發(fā)展進(jìn)展的關(guān)注并在教學(xué)活動中向?qū)W生進(jìn)行介紹。隨著目前新課程改革的不斷推進(jìn)，高考也會通過不同形式考察學(xué)生對最新生物科技的理解和認(rèn)識，所以教師要不斷加大對試題的研究力度，借助研究準(zhǔn)確把握未來高考的發(fā)展方向，以此來不斷優(yōu)化和改進(jìn)高中生物課堂教學(xué)。部分教師有錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為最新的科技發(fā)展成就不會體現(xiàn)在高考中，這是一種錯誤的認(rèn)識，因為在新課程改革不斷推進(jìn)的形勢下，高考試題與以往也會有很大的不同，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的認(rèn)識來應(yīng)對當(dāng)前新課程改革全面推進(jìn)之下的高中生物教學(xué)，教學(xué)活動將很難取得理想的效果。同時，在教學(xué)評價活動中也要注重不斷加大高中生物與其他課程教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，因為在未來的考試中，對學(xué)生所做的考察不僅僅會體現(xiàn)在生物學(xué)科，也會在其他學(xué)科融入生物學(xué)科的知識，所以對高中生物教師所做的教學(xué)評價也要關(guān)注學(xué)科滲透，以此來不斷提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。

5.教學(xué)評價表的具體內(nèi)容

借助以上三個步驟，教師會對生物學(xué)科的教學(xué)評價活動有新的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上可以更好地設(shè)定教學(xué)評價表的具體內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)評價表的具體內(nèi)容，主要是指對三級指標(biāo)進(jìn)行不斷優(yōu)化。

在教學(xué)目標(biāo)的指標(biāo)體系設(shè)定上，主要設(shè)置以下指標(biāo)：教師的教學(xué)活動和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、教學(xué)過程中教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)技能是否符合教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否合理。

在教學(xué)內(nèi)容指標(biāo)體系上，主要包含以下指標(biāo)：教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系、學(xué)科的最新發(fā)展情況、對學(xué)科特點的把控、對教材是否進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

在教學(xué)策略指標(biāo)體系上，主要包含以下指標(biāo)：教學(xué)情境的營造、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性、對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的把控、教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法、理論與實際結(jié)合所開展的課堂教學(xué)活動。

在教師專業(yè)素質(zhì)方面的指標(biāo)體系主要包含以下內(nèi)容：教師能否激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、提問設(shè)計是否有效、組織教學(xué)活動的能力、語言藝術(shù)、學(xué)生參與教學(xué)活動的表現(xiàn)。

在課堂教學(xué)氛圍方面的指標(biāo)主要包含以下內(nèi)容：學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的個體差異、師生能否積極展開教學(xué)活動。

學(xué)習(xí)成果方面的指標(biāo)主要包含以下內(nèi)容：學(xué)生能否熟練掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)能否得到提升、學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)。

對以上各個層次教學(xué)評價指標(biāo)所做的評價一般按照較差、一般、良好和優(yōu)秀來展開評價，借助評價活動的有效開展，教師可以從不同角度對自己的教學(xué)活動有更加全面的認(rèn)識，從而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與高中生物教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，高中生物教師在教學(xué)過程中，要不斷加大對試題的研究，借助研究了解最新的命題角度，從而結(jié)合新課程改革的精神和最新的考試要求從培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

結(jié)語

目前高中生物教師對教學(xué)評價已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但是在教學(xué)評價活動開展過程中，受評價指標(biāo)體系不健全的限制，評價活動無法取得理想的效果，所以要借助調(diào)查問卷，了解現(xiàn)狀，并分析當(dāng)前教學(xué)評價活動的不足，從而結(jié)合對課程標(biāo)準(zhǔn)和最新試題的研究準(zhǔn)確把握未來教學(xué)的動向，結(jié)合生物學(xué)科的發(fā)展特點更好地推進(jìn)教學(xué)評價活動的有效開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于宏剛.新課程背景下高中生物課堂教學(xué)評價的研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（3）：70.

[2]黃斐.新課程背景下高中生物課堂教學(xué)評價的研究[J].高考，2018（21）：172.

[3]張建.新課程背景下高中生物課堂教學(xué)評價的探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（35）：58.

[4]龔軍輝. 新課程背景下高中生物課堂教學(xué)評價表的設(shè)計[D].河北大學(xué)，2016.

【基金項目：廈門市名師工作室課題《基于逆向設(shè)計的高中生物單元表現(xiàn)性評價研究》項目編號：XMMS2020008.】

（作者單位：福建省廈門第二中學(xué)）