核心素養視角下初中英語閱讀教學策略探討

殷翠竹

【內容摘要】隨著課程改革的縱深推進，在日常的學科教學中，核心素養義詞備受關注，閱讀是初中英語教學中的重要組成部分，并且貫穿在英語教學的始終，老師應該在英語閱讀教學中培養學生的語言知識能力，擴展學生詞匯量，培養學生的創新思維，讓學生以最積極、最主動的姿態融入課堂中，與老師互動，積極探究英語學科的本質，引領學生綜合英語能力獲得提升，從而有效培養學生核心素養。

【關鍵詞】核心素養視角 初中英語 閱讀教學策略

在英語閱讀教學中，老師應該重視學生核心素養的培養，初中英語是學生們英語學習的敲門磚，英語閱讀更是學生吸收英語語言知識，提升語文思維，塑造良好學習習慣的重要平臺。老師在日常的教學過程中，應該立足于學生的興趣愛好，重視培養學生終身受益的學習能力，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生走進閱讀天地中，渴望知識，探求知識，開發潛能，提升素養。

一、英語學科核心素養的概念

隨著課程改革的逐步推進，初中英語課程標準對于英語核心素養的概念進行了明確的界定，英語核心素養包括四個維度：語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。其中，語言能力強調學生的英語聽、讀、說、寫四方面的能力，這是學生學習英語的基礎，更是培養學生核心素養的關鍵和前提;學習能力是指學生能夠適應老師的教學活動，融入教學活動，運用各種學習方法獲取英語知識，思考英語問題，探究英語難題;思維品質包含學生的辯證思維、邏輯思維、創新思維;文化品格要求學生在英語學習中能夠了解中西方文化的差異，尊重文化不同，形成獨特的文化立場。

二、核心素養視角下，初中英語閱讀教學策略

（一）語言能力培養

1.實施讀寫結合，提升語言能力

閱讀和寫作之間存在著密不可分的關系，在初中英語閱讀教學中，培養學生的核心素養，老師應該重視讀寫結合教學模式的有效運用，讓學生立足于閱讀學習，吸收英語語言養分，了解英語語言知識，將學習到的詞匯、短語、句型轉化為自己的知識儲備，在作文寫作中進行有效的運用，既能夠深化學生的閱讀理解，同時還能夠增強學生的語言運用能力，讓學生的綜合素養得以提升。例如：在Teenagers should be allowed to choose their own clothes的單元學習中，重要句型是should be done，立足于本單元的閱讀教學，深化學生的閱讀理解，提升學生的語言運用，老師立足于重點句型should be done，讓學生以talk about what you are allowed to do in the school為主題寫一篇小作文，這時學生不但能夠靈活運用Should be done這個句型同時，還能夠深化本單元allowed to do這一固定搭配的運用，讓學生運用語言闡述觀點，有助于促進學生學習英語語言，運用英語語言，在理解的基礎上進行表達，有利于學生語言能力得到一個大的提升。

2.采用全英教學，發展語言能力

老師是課堂的引領者，是學生進步的引路人。為了提升學生的語言能力，老師應該強調自身英語素養的提升，采用全英教學，在課堂上為學生營造一個聽英語的真實環境，這樣學生們才能夠在不知不覺、潛移默化中了解英語語語言，掌握英語語感，在潛移默化中真正提升英語理解和表達能力。

3.巧妙設置語境，促進口語交際

英語作為一門語言，在日常的閱讀教學中，老師應該重視具體語境的設計，讓學生在具體的語境中說英語，提升語言學習的實踐性，才能真正地讓他們學習英語，形成個人的語言能力。例如：在Sad movies make me cry這一單元的學習中，老師可以設置這樣的語言交際情境，同學們，我們每個人都喜歡看電影，你們所看的電影中哪些比較感人呢？可以用自己的語言闡述一下里面的主要人物或是大致的故事情節嗎？以任務為驅動給學生提供了口語交際的環境，并且在老師的引導下，學生積極融入闡述著自己的觀點，運用自己的語言知識表達著自己的看法，學生思維碰撞著、語言交流著，有助于提升學生的語言交流能力，培養學生的語言綜合能力。

（二）塑造思維品質

1.巧妙設計問題，促進學生思考

為了在英語閱讀教學中培養學生的思維品質，老師應該立足于課堂教學重難點，設計一系列的問題，以問題為驅動激活學生的思考熱情，又助力學生創新思維，積極探討，真正增強學生的思考能力，讓學生大膽思考，勇于創新，積極探究，從深層次中挖掘英語學習的內涵，了解英語知識的核心所在。例如：在when was it invented的教學中，老師立足于本單元的閱讀內容，巧妙地給學生設計一連串的問題，引領學生發散思維。When was the telephone invented/Who was it invented by/What are they used for？通過一系列的問題，讓學生融入本課閱讀知識的學習中，通過查閱字典等形式，將自己不理解的單詞進行查閱，了解物品被發明的時間、發明者以及表達某發明的用途，在老師的問題驅動下，學生們聯系上下文，積極思考，自主探究，既有助于提升學生們的自主學習能力，還有助于學生思維發散，創新思考，認真分析問題，積極解決問題。

2.創設問題情境，提升思維能力

情境教學法是當前老師教學的重要教學方法，通過生動、有趣教學情境的創設，能夠給予學生身臨其境之感，既有助于激發學生們的思考興趣，促進他們思維開闊，同時還能夠讓他們產生創新性的思維，促進問題創新性解決。例如：在You are supposed to shake hands的教學過程中，老師利用多媒體給學生們播放各種見面禮儀的知識，讓他們了解握手禮、點頭禮、擁抱禮、親吻禮在不同國家的運用，既能夠擴展學生的知識面，還有助于啟發他們思考，讓他們了解人們見面時應該做出哪些動作，表示尊重和友好，同時還能實現閱讀教學中的立德樹人，引導每位學生懂得禮貌與人溝通，文明待人。

（三）擴展學習能力

1.布置預習任務，促進自主學習

課前預習在提升教學質量、培養學生自主學習能力中發揮著重要作用，新課改強調學生自主、合作、探究能力的培養。因此，在日常的教學過程中，老師應該立足于新課閱讀教學內容，布置相關的預習作業，引導學生自主學習，自主探究。例如：在It is important to have good habits教學之前，老師給學生布置教學作業，讓學生了解Help out/ stronger/get through/Take over/Behavior等等單詞的意思，并學習It is +adj. + fo r sb. + to do sth這一句型，并且設置一些預習練習，讓學生運用自己所學習到的單詞/句型寫一篇小短文，對自己好的習慣和壞的習慣進行簡單的描述，建立在學生自主學習基礎之上，讓他們學習知識，運用語言，有助于學生核心素養的培養。

2.開展小組合作，促進合作探究

在英語閱讀教學中擴展學生閱讀能力，老師應該重視開展小組合作式教學，讓學生在小組合作中積極交流，積極探討，產生思維碰撞，不但能夠取長補短，又能夠產生思維碰撞的火花，汲取他人的營養成分，提升個人的語言能力、思維能力，助推學生對英語問題的了解更加深入，仔細剖析英語問題的內涵。例如：在I like music that I can dance to的學習中，為了突出本單元的教學重難點，讓學生真正理解賓語從句的運用，老師可以在課堂上給出學生五分鐘的討論時間，讓他們在自己小組內談一談對賓語從句的看法，并且說明賓語從句的簡單運用并通過自己對賓語從句的認知說幾個簡單的例子，這樣課堂因學生們的合作探討而活躍起來，學生們的思維也在小組交流中更加活躍，更加開放，學生們能夠全面認知賓語從句的運用，有助于在培養學生學習能力的過程中提升學生的學習效果，助推學生核心素養得以培養和提升。

3.落實翻轉教學，提升學習能力

翻轉式教學在如今的教育教學中發揮的重要意義，在促進學生學習知識、擴展能力方面發揮著突出價值。為了在初中英語教學中擴展學生的學習能力，老師應該重視翻轉教學的運用，讓學生在課下學習，在課堂上以教師的角色將自己學到的知識講解出來，既能夠深化學生的知識理解，又能夠給予學生表現自己，展現自我的機會和空間，讓學生最大程度上發展自己的綜合能力，擴展英語思維。 例如：在we are trying to save the earth的單元學習中，學生們在課下自學，現在進行時的相關知識點，了解現在進行時肯定句、否定句、一般疑問句的表現形式，了解現在進行時的概念和意義，在新課講授中，老師引導學生們以教師的角色將自己自學到的知識講解出來，一名學生講完之后，其他的學生做補充。老師做最后的總結，這樣的教學課程既突顯了學生的學習主體作用，又真正提高了學習效率，發揮了學生的學習價值，引領學生學習能力獲得提升。

（四）塑造文化品質

任何一種語言都是文化的象征，為了在初中英語教學中塑造學生文化品質，老師應該依托信息技術提升學生的文化認知，這樣才能夠讓學生形成正確的文化認同，微課以視頻為載體，短小精悍，能夠最大程度上提升課堂趣味性、生動性，同時還能夠突出教學重難點。例如：在You are supposed to shake hands的教學過程中，為了促進學生了解世界各國的禮儀，可以利用微課視頻的形式給學生傳達更多的禮儀知識，擴展學生的文化知識，讓學生了解人與人相處時的禮儀規范，同時還能讓學生了解每個國家的文化各有不同，但是都是為了表達親切和友好，認識文化之間的差異，增強學生的文化認同，讓他們樹立真正的文化自信。

結語

在英語教學中，核心素養培養越來越重要，對于學生核心素養的培養，關系到學生的健康成長，并且當代社會英語已經成為一門世界通用的語言，立足于日常英語教學，老師應該依托信息技術，創新教學方法，擴展教學內容，讓學生了解英語知識，發展綜合思維，從而全方位提升學生英語學習水平，讓學生真正掌握英語，成為高素質人才，為學生以后的學習成長，步入社會奠定堅實基礎。

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（作者單位：山東省淄博市張店區實驗中學東校）