中學語文課堂教學中師生互動行為的研究

王芳

【內容摘要】中學語文課堂教學中師生互動行為，實際上就是對于中學語文教學課程中能夠提升學生學習積極性，如果想要打造高效課堂教學就需要不斷地總結經驗，從而形成一個穩定的教學模式，在教師的指導下學生能夠更好地進行學習進步。語文教學能夠提升學生語言表達能力促進學生發展，因此，語文科目是所有學習中綜合的科目，也是需要學習的重要內容。另外通過學生和教師之間的互動性合作交流，可以更好地培養師生之間的情感，讓學生和教師更好的交流并建立和諧的師生互動關系，能夠彼此分享學習的經驗交流合作，從而豐富學習教學的內容，同時又能夠找到合適的方法進行創新。在中學語文課堂教學中進行高效教學反思和互動性行為，就是需要改變學生之前對語文傳統概念的認識，從而能夠有目的地進行實踐研究。

【關鍵詞】學習興趣 高效互動課堂 實踐反思

當前，由于經濟社會不斷發展，學生所學的知識也在不斷地增多，對于學生思維能力的培養以及創新，需要在一定的條件下進行教學學習，但目前很多教學方式不能夠滿足學生的學習目標，因此需要對語文課堂教學進行不斷的探究學習，找到新的教學模式，讓學生能夠與教師之間形成互動性關系，這樣能夠更好地促進語文課堂教學研究。

一、師生互動的策略

1.把握互動時機，設置高質量的問題

根據語文學習內容的重點和難點，合理地設置問題，實際上課堂師生互動就是能夠把主要的教學任務進行處理，從而把握教學的重難點，教師提出的問題要根據學生自身的學習經驗，在知識的基礎上設計環節問題。當然教師要能夠貫穿教材的全面性，根據教材的難易程度進行設計從而采用不同的教學方式進行教學，讓學生參與到教學互動活動中來。

2.在教學中以學生為本

在語文課堂教學活動中，對于教學課本設計環節，一定以學生為主導地位，讓學生能夠更好地進行學習，從而能夠突出學生在學習中的主要地位，并且對學生進行鼓勵和激勵，進而更多地去指導和幫助學生，有的時候教師的一個微笑、一句鼓勵可能就會使學生增加更強的自信心，促使學習的積極性大大提升，這樣既可以體現學生學習的主動性也能夠使師生關系更進一步。

3.課堂互動，突出師生合作

在課堂教學的過程中師生合作、共同學習可以最大的提升學習的效率。老師要用平等對話的方式進行教學，然而教師合作的目標就是學生，在學生學習的過程中產生困難的時候要及時與教師進行交流，這樣可以及時地解決問題，當然教師也可以創設一個師生互動的環境，從更多角度的全面去思考問題，進而找到正確的答案。

二、注重學生主體性

1.制造和諧課堂學習氛圍，大膽交流質疑

教師在課堂教學的時候一定要創造機會，鼓勵學生向教師以及教學內容進行質疑，給予學生提出問題的勇氣，另外語文閱讀是學生的個性化行為，教師應該讓學生自己獨自進行理解分析，尊重學生學習的特點，讓學生自己學會學習的同時能夠掌握學習方法和技巧。讓學生在實踐生活中可以感受學習閱讀所帶來的樂趣和收獲，從其中能夠受到啟發并有所感悟、思考。

2.鼓勵自主探究

學生學習的過程是一個對新知識認知的過程，需要把原有的知識融入新的知識中進行重組，進而能夠對新知識進一步理解，通過學生自主探究，學生能夠對所獲得的新知識有更加深刻的印象理解。

3.提倡賞識教育

語文教師在教學的過程中一定要忘記之前傳統的教學模式，不要將對錯作為判斷的唯一標準，要以熱情的態度、平易近人的形象參與到師生互動當中，對于學生來說，教師給予的肯定和贊美就是最大的鼓舞，對于學生所述正確的問題，教師一定要積極的肯定學生并且做到與學生有更多的交流互動，盡可能地激發學生的創造性思維，讓學生的思維更加靈活。另一方面來說，對于學生敢說敢想所表達的內容，一定要積極的鼓勵學生，通過更多的教學互動激發學生更多的思考。當然對于發言不正確的學生，我們要從另一方面去引導學生，以防影響學生的情緒從而打擊學生的自信心。對于這樣的問題一定要先肯定再引導，通過這樣的互動性課堂學習能夠積極展開學生語文學習的興趣，使教師與學生能夠更好地進行交流，進而提升學生學習的意識和效率。

4.提倡競爭教學

在教學活動學習中競爭教學也是一項重要的環節，因為學生可以大膽的表達自己的想法和看法，通過互動爭論的過程以達到一種共識，或者是能夠促進學生學習之間的交流。語文是一個擴散性思維很強的一門學科，沒有一定局限性的標準答案，尤其是對文章的理解，學生之間從不同角度來看待問題可能會有不一樣的解題方法，這都是非常正確的事情。教師要能夠很好地利用這種不同的想法讓學生通過爭論的方式，擴散學生的思維。通過這樣的教學方法能夠有效地提升學生學習的主動性，并且能夠更好地理解語文知識，通過學生自己語言的敘述可以更好地提升寫作水平，真正地實現了素質教育方面的全面發展。

三、情景問題模式教學，引發學生積極性

目前在課堂教學環節之中，情景問題模式的建設可以更好地促進學生的學習求知樂趣，激發學習潛力，這樣能夠更好地在學習中進行探索。在很多的課堂教學環節中，教師可以根據教學生學習的知識點，在課堂上與學生一起探討所學習的有關內容，讓學生積極參與其中，發現學生的學習興趣，這樣語文就能夠成為學生主要的學習興趣熱愛點，并且能夠有良好的自我認識。對于興趣的引發激勵，要針對學生的學習特點進行主動引導。因為在每個學生中學學習階段來說，對于學科知識的認識與學習，要能夠進行更好的課堂互動。通常情況下，教師可以采用不同的方法引導創設出更新穎的教學與學習環境。例如：教師在進行“文言文”講解的時候，可以讓學生先進行全文閱讀認識，然后根據自己所理解的意思進行解釋，或是通過小組之間合作進行分段解釋文言文中的意思，最后通過提問小組代表進行解答。在這樣的互動模式中，通過設定一定的問題情境，學生可以及時發現問題，進而激發學生學習的興趣。

四、中學語文互動性課堂反思

1.中學語文精心備課

為了能夠更高效率的提升學生的語文學習成績，教師就應該在一定的課堂教學模式下設計不同的教學方法，針對每個學生的學習問題進行針對性備課設計，這樣能夠更好地讓學生理解教材，并且進行認真的學習以及復習，在進行備課教學的時候，老師要能夠根據課本的內容進行前后知識點總結，讓學生能夠反復的加深印象，儲備教學學習資源。另外在課堂教學的過程中，要能夠進行實踐與知識相結合的特點，利用反思性目標教學進行合理的安排。在進行課堂環節內容備課時，還可以加上一些緩解學壓力的課程安排。例如：中學語文古詩：觀滄海-曹操。根據古詩內容可以在多媒體上進行觀看，讓學生進行仔細觀看和聆聽，看完之后可以提問學生視頻中的地方有誰去過，鼓勵學生大膽發言，這樣就可以很好的調動課堂學習氛圍。

2.中學語文課前預習

實際上，中學語文課前預習活動是非常重要的一個環節，教師要利用一定的教學模式以及教學學習方法，讓學生能夠在學習中進行合理的安排，這樣能夠讓學生提前了解課本中所要學習的知識內容，掌握一定的基礎知識，進行有意識的學習，進而形成一定的良好習慣，更加有效率的掌握知識。另外教師在讓學生進行課前預習的時候，可以適當地讓學生掌握一些課前預習的方法，例如重點標出不懂的問題，那么在進行課堂教學的時候，可以讓教師對問題進行解答，這樣就能更好地掌握相關的知識點。實際上，對于中學語文的學習，不僅需要片面的語言文字知識理解認識，還需要一定的思維轉換能力，以及課本知識點的內容要有一定的方法及特點。對于語文學習，學生要大膽的不斷探索語文中的知識，進行課前預習活動，同時教師要抓住學生主動學習的特點，讓學生進行重點學習，這樣能夠在學習中不斷地進行反思，從而掌握更好的語文知識學習，以達到高效率的學習，進而使整個課堂環節達到理想的狀態。

五、“中學語文課堂教學師生互動”的設計與作用

在處理和學習語言的知識點時，我們要學會對語文文章的整體去了解，設立一些有意義的問題，讓學生根據提出來的問題進行思考和討論。對于中學語文的學習，要學會從語文的文字、詞匯選擇、閱讀理解能力、句子賞析、作文等這幾個方面去了解學習，端正自己學習的態度，積極學習，提升自己的閱讀能力。例如：通過師生課堂分享優美的文言文、閱讀寫作段落等，學生要學會用自己的語言去表達敘述語文語言，要了解語文這門學科，對于不懂的地方教師要多講解幾遍，多進行師生互動提升記憶力。由此可見，設計出好的語文教學互動環節可以不斷加深學生的印象，也提高了學生學習語文的積極性。

總結

總之，要用問題的方式和情景的模式進行初中語文教學，對于初中語文互動性探究學習，提高課堂的教學效率，就需要教師在教學環節中不斷地進行總結分析，讓學生能夠有熱愛的積極性，從而進行高效語文課堂教學。

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【本文是甘肅省“十三五”規劃2020年度一般課題，課題名稱《初中語文課堂師生互動行為的觀察與研究》;課題編號GS〔2020〕GHB2266。】

（作者單位：玉門市第三中學）