中小學(xué)素質(zhì)教育背景下班主任德育工作創(chuàng)新策略淺談

劉翠云

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，德育地位逐漸提升，德育已經(jīng)成為教學(xué)體系中不可分割的教學(xué)內(nèi)容。身為一名新時(shí)代的人民教師，除了要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)外，還要考慮學(xué)生的思想道德，緊抓學(xué)生的德育素養(yǎng)，真正意義上實(shí)現(xiàn)全面人才的培養(yǎng)。因此，在德育過(guò)程中，教師要立足立德樹(shù)人的教學(xué)理念，從中小學(xué)素質(zhì)教育背景中出發(fā)，深化班主任的德育工作。用界內(nèi)的評(píng)價(jià)來(lái)形容，即新一代的中小學(xué)生游離于“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”之間，因此，中小學(xué)校在教育教學(xué)管理層面，包括智育、德育、美育、勞育等均需要加強(qiáng)融合，旨在促進(jìn)新時(shí)代的青少年學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。鑒于此，本文結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)與工作總結(jié)，針對(duì)班主任在班級(jí)德育工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，提出一些看法，總結(jié)一些創(chuàng)新性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);素質(zhì)教育;德育工作;班主任

人們的生活節(jié)奏正在與時(shí)代發(fā)展同步，由于經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)提出更高的要求。因此，在基礎(chǔ)教育階段，隨著班主任的德育工作方針和政策的提出，關(guān)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，充分展現(xiàn)出“教學(xué)+育人”的教育本色，更是每一位想要參與到德育活動(dòng)中的教師應(yīng)積極考慮的問(wèn)題。

一、德育與德育活動(dòng)

（一）德育的內(nèi)涵

所謂“德育”，其有廣義和狹義之分。從廣義視角來(lái)看，德育可以看作是一種社會(huì)組織活動(dòng)，即有目的性、有計(jì)劃性，且對(duì)某領(lǐng)域甚至整個(gè)社會(huì)發(fā)展具有正向的影響。從范圍上來(lái)區(qū)分，有社會(huì)德育、有社區(qū)德育、有學(xué)校德育、有家庭德育等。關(guān)于狹義上的德育界定，就如本課題研究主旨那般，專(zhuān)指學(xué)校德育。對(duì)于德育內(nèi)涵的解讀，應(yīng)當(dāng)與智育同向比較。兩者均是以人為對(duì)象而開(kāi)展的教育活動(dòng)，其目的也具有較強(qiáng)的趨同性，即實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。不過(guò)，在具體內(nèi)涵、發(fā)展目標(biāo)以及對(duì)人的生存發(fā)展所起到的作用，具有較大的不同。換言之，德育是以智育為基礎(chǔ)，而智育是以德育為方向和目標(biāo)。以中小學(xué)教育為例，學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)管理的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但品質(zhì)和道德修養(yǎng)也不可忽視。

（二）德育活動(dòng)的表現(xiàn)

德育對(duì)于學(xué)生早期思想品德的塑造以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。因?yàn)閷?duì)于新時(shí)代新環(huán)境下的青少年兒童來(lái)說(shuō)，這一成長(zhǎng)階段的學(xué)生處于一個(gè)微妙的生理和身體發(fā)育成長(zhǎng)階段。因此，要求教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德方面的宣教、影響。除了理論知識(shí)的宣教之外，通常還會(huì)組織系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步讓受教育者更加積極地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

進(jìn)一步看，對(duì)于少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，世界觀(guān)尚未完全形成，尤其是對(duì)于外在思想意識(shí)沖擊下的辨識(shí)和抵抗，意志力很薄弱。即便在文化課的學(xué)校期間，定期接受學(xué)校和教師組織開(kāi)展的各類(lèi)思政教育活動(dòng)，可是在接收德育過(guò)程中，同樣也會(huì)不可避免地受到諸多內(nèi)外因素影響。所以，目前國(guó)內(nèi)絕大部分中小學(xué)已經(jīng)基本形成了對(duì)德育工作重要地位的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，依然存在很多問(wèn)題和實(shí)踐推進(jìn)中的矛盾。筆者認(rèn)為，德育應(yīng)當(dāng)以學(xué)校作為渠道和載體，并以道德教育作為基礎(chǔ)與核心。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞著專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)教育等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想教育、政治教育和道德教育。

二、基礎(chǔ)教育階段班主任德育工作中存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏激勵(lì)策略

班主任在進(jìn)行德育活動(dòng)的時(shí)候，要扮演組織者與引導(dǎo)者。因此，在整個(gè)德育活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，就要讓學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)，通過(guò)德育知識(shí)的完善，能遵守有關(guān)德育的相關(guān)要求。為讓學(xué)生對(duì)德育有著良好的認(rèn)知，可以適度地通過(guò)激勵(lì)策略的開(kāi)設(shè)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但目前我國(guó)德育開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，還沒(méi)能形成完整的激勵(lì)策略，究其原因有如下幾方面內(nèi)容：第一，德育活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間激勵(lì)政策不夠明顯;第二，德育開(kāi)設(shè)中記錄不夠完善;第三，德育活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間鼓勵(lì)項(xiàng)目很少。因此，中小學(xué)德育的開(kāi)展效果不理想與班主任的德育能力和觀(guān)念有很直接的影響。班主任需要從自身做起，改革德育，多種方法貫徹德育指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育的興趣和熱情。

（二）缺乏實(shí)踐體驗(yàn)

德育活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，班主任通過(guò)“灌輸式”教學(xué)和“說(shuō)教式”教學(xué)形式來(lái)向?qū)W生介紹德育，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位呈現(xiàn)被動(dòng)的狀態(tài)，既沒(méi)有發(fā)言權(quán)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，導(dǎo)致德育的效果很不理想，德育的開(kāi)展不夠深刻全面。除此之外，教師也很少與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通和交流。德育活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，班主任只是從宏觀(guān)角度給學(xué)生普及知識(shí)點(diǎn)，能做到具體問(wèn)題具體分析的時(shí)候很少。因此，班主任在進(jìn)行激勵(lì)政策的時(shí)候很多內(nèi)容多為空談，學(xué)生能自覺(jué)遵守的情況很少。

（三）缺乏監(jiān)督考核

由于學(xué)校范圍內(nèi)沒(méi)能建立完善的德育組織，這就使絕大部分班主任針對(duì)學(xué)生們的德育工作沒(méi)能獲得較好的效果。基于此，德育工作開(kāi)展的前提是學(xué)校沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的激勵(lì)制度和記錄制度，部分德育工作的開(kāi)展要依靠班主任對(duì)學(xué)生的情況掌握。除此之外，教師也只能在出現(xiàn)問(wèn)題以后才能進(jìn)行普及，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，雖然有所效果，但是整體收效甚微。因此，德育工作的開(kāi)展效果總體不夠顯著。

三、班主任德育工作的創(chuàng)新對(duì)策

德育工作的創(chuàng)新需要從教育形式、教育內(nèi)容等環(huán)節(jié)入手，要有一定理論依據(jù)作為基礎(chǔ)，保障德育的科學(xué)性。從毛澤東思想、鄧小平理論等各種思想理論作為根本來(lái)創(chuàng)新德育的內(nèi)容。要考慮當(dāng)前信息化時(shí)代下，學(xué)生過(guò)分沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，忽略了日常學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合多樣化的教學(xué)形式開(kāi)展德育工作，將德育工作落實(shí)在實(shí)踐中，充分促進(jìn)學(xué)生的綜合品質(zhì)。班主任要懂得以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，充分強(qiáng)化學(xué)生的綜合品質(zhì)。

（一）以先進(jìn)的觀(guān)念開(kāi)展德育工作

班主任在學(xué)生眼中大多數(shù)都是比較嚴(yán)厲的形象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分嚴(yán)格，這也讓很多學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理。看似這種方式十分有助于管理學(xué)生，讓班級(jí)管理變得井井有條，其實(shí)卻在無(wú)形中疏遠(yuǎn)了學(xué)生。班主任要立足新時(shí)代來(lái)明確教育觀(guān)念，更新自身的教學(xué)理念，對(duì)德育進(jìn)行良好的改善。要善于打造良好的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系更有助于提升學(xué)生對(duì)教師的信任，成為學(xué)生真正意義上的良師益友。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)造性的德育能力

如今的學(xué)生與以往的學(xué)生不同，他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)的生活下更容易接受一些新鮮的事物，自身的價(jià)值觀(guān)也會(huì)隨之發(fā)生變化。班主任要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，緊跟潮流來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

比如，班主任要從根本上去了解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀(guān)察和認(rèn)識(shí)，在良好的觀(guān)察能力下了解學(xué)生的身心特點(diǎn)。由此能夠?qū)W(xué)生的一些思想行為進(jìn)行預(yù)判，更好地將一些不好的行為思想扼殺在搖籃中。在德育開(kāi)展時(shí)還要考慮最佳的教育時(shí)期，提高教育的全面性和針對(duì)性，在以人為本的原則下滲透德育。班主任要考慮到學(xué)生的方方面面，能夠充分促進(jìn)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，找出問(wèn)題，尋得最佳的解決問(wèn)題手段，促進(jìn)德育的真實(shí)水平。

（三）開(kāi)展德育工作要?jiǎng)?chuàng)新方法

德育工作的開(kāi)展要做到“對(duì)癥下藥、因材施教”，在自由、平等、和諧的情況下滲透德育，給予學(xué)生足夠的尊重和主體地位，創(chuàng)新德育。

德育是為了讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中有更好的發(fā)展，班主任要以學(xué)生的終身發(fā)展為主進(jìn)行教育指導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)開(kāi)展不同的德育工作。班主任要懂得換位思考，將自己代入到學(xué)生的身份中去分析，尤其是師生發(fā)生矛盾以及意見(jiàn)不和的情況下，首先要做到從自己身上找原因，而不是果斷地否決學(xué)生，還要善于站在學(xué)生的角度去思考和解決問(wèn)題，以此來(lái)得出最佳的教學(xué)方式，拉近師生之間的距離。班主任要包容學(xué)生、體貼學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行良好的教育指導(dǎo)，在公平公正的教育指導(dǎo)下，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）德育管理制度避免流于形式

德育管理需要得到全面貫徹落實(shí)，這是衡量德育工作的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。古人語(yǔ)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”班級(jí)中要善于營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，活躍班級(jí)教學(xué)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。班主任要積極開(kāi)展德育活動(dòng)，在趣味性的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，落實(shí)德育管理制度。

當(dāng)然，德育工作還需要建設(shè)在學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況中，班主任要將德育變得系統(tǒng)化、制度化，方能發(fā)揮出德育工作的真實(shí)效果。在準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好后，用發(fā)展新的眼光看待學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的缺陷。在揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式上推動(dòng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生們會(huì)在班主任的精心教導(dǎo)中充分地展現(xiàn)自我。為了避免德育工作流于形式，班主任要建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于富有正能量且積極向上的學(xué)生要發(fā)揮其榜樣作用，給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于消極的學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況加以了解給予相應(yīng)的批評(píng)，同時(shí)還要進(jìn)行一些貼心的引導(dǎo)鼓勵(lì)行為。

四、總結(jié)

在素質(zhì)教育化背景下，班主任要以創(chuàng)新性的思維開(kāi)展德育工作。在觀(guān)念上積極轉(zhuǎn)變;在能力上快速提升;在方法上因材施教，在管理上貫徹制度化。班主任只有在德育工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展和創(chuàng)新的思維不斷探索，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化教育貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗軾.論說(shuō)理型德育在中小學(xué)德育中的應(yīng)用——評(píng)《班主任如何破解德育低效難題》[J].江西社會(huì)科學(xué)，2018（4）：4.

[2]林丹.顯性與隱性結(jié)合：班主任開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的徑路分析[J].中國(guó)特殊教育，2019（9）：3-7.

責(zé)任編輯? 胡春華