高職院校工匠精神培育路徑的探索與實(shí)踐

鮑都嬌

摘要：培育具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是高職院校的使命和任務(wù)。在具體明確了工匠精神定義的基礎(chǔ)上，學(xué)校要做好育人頂層設(shè)計(jì)，不斷深化校企產(chǎn)教融合，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，以工匠精神貫穿育人全過程，讓學(xué)生初步具備工匠精神，走出成為大國工匠的第一步。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;培育;產(chǎn)教融合

中國從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”邁進(jìn)的過程中，建設(shè)一支具有工匠精神的高素質(zhì)勞動者隊(duì)伍必不可少。只有弘揚(yáng)工匠精神，才能有大國工匠和大國重器;只有弘揚(yáng)工匠精神，國家才能實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國”的重大戰(zhàn)略目標(biāo);只有弘揚(yáng)工匠精神，才能讓勞動者懂得鉆研技藝磨煉技能的意義。2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，“要把發(fā)展高等教育作為培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式”。培育具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才已經(jīng)成為高職院校的使命和責(zé)任，具有現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。

前期課題組以工匠精神培育方面的其他高職院校已發(fā)表文章為基礎(chǔ)，分析研究目前的培育現(xiàn)狀。根據(jù)分析可以看出，首先各高職院校對工匠精神的定義和內(nèi)涵在認(rèn)識上存在差異，比較一致的是“精益求精”“敬業(yè)”“專注”，除此之外各有重點(diǎn)。根據(jù)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)徐宏偉的研究，工匠精神的感性表達(dá)應(yīng)該包括精益求精的態(tài)度、一絲不茍的精神和持之以恒的意志，理性維度包括技術(shù)理性、審美理性、倫理理性和創(chuàng)新理性。考慮到高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)地方企業(yè)發(fā)展的辦學(xué)要求，課題組又對60家校企合作企業(yè)進(jìn)行了工匠精神相關(guān)的調(diào)查問卷，掌握了企業(yè)對工匠精神方面的理解。現(xiàn)階段對我校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育時(shí)，以“專家定義+企業(yè)需求”的方式對工匠精神的定義和內(nèi)涵進(jìn)行明確。

通過分析研究還可以發(fā)現(xiàn)，各高職院校對工匠精神的培育方式也大相徑庭，有側(cè)重立德樹人根本任務(wù)，從思政德育、黨建團(tuán)建層面入手;有側(cè)重雙創(chuàng)技能大賽，在備賽參賽中磨煉專業(yè)精神;也有主要從產(chǎn)教融合角度，聘請技能大師進(jìn)行相關(guān)培育。無錫科技職業(yè)學(xué)院借鑒其他學(xué)校培育方式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從頂層設(shè)計(jì)開始，不斷深化產(chǎn)教融合，加深校企合作力度，完善現(xiàn)代學(xué)徒制，從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，重視人文素養(yǎng)教育，以機(jī)電類專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)代學(xué)徒制班為試點(diǎn)，共同培育具有工匠精神的技術(shù)技能人才。

一、做好育人頂層設(shè)計(jì)

無錫科技職業(yè)學(xué)院始終堅(jiān)持以立德樹人為根本，致力于學(xué)生個性化發(fā)展指導(dǎo)和未來大國工匠培養(yǎng)，以“厚植文化底蘊(yùn)、精湛一技之長、鍛造工匠精神”為育人路徑，致力培養(yǎng)心中有愛、眼中有人、肚中有貨、手中有藝的“四有”新人。學(xué)校成立校企黨建聯(lián)盟，以黨建引領(lǐng)校企合作和學(xué)生培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮聯(lián)盟平臺的合力，不斷引進(jìn)優(yōu)質(zhì)大國工匠資源，共建工匠工坊工作室，用黨建創(chuàng)新理論培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人后備軍，聯(lián)合進(jìn)行工匠培育。學(xué)校重視產(chǎn)教融合工作，挖掘規(guī)模實(shí)力企業(yè)簽訂合作協(xié)議書，建立長效的管理機(jī)制保證校企合作的有序進(jìn)行，聘請企業(yè)能工巧匠為產(chǎn)業(yè)教授，共同調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校成立人文素質(zhì)教育中心，把人文素質(zhì)教育課程設(shè)為學(xué)生的必修課，致力于“以美育人、以文化人”，重視家國情懷、文化傳承等方面教育;以“三教”改革為抓手，做好全校素質(zhì)教育的頂層設(shè)計(jì)，不斷深化課程體系改革，在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式革新方面大膽嘗試，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美意識。

二、校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制中心

學(xué)校和M公司簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議，校企面向機(jī)電和模具大類的學(xué)生，共同推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，成立“現(xiàn)代學(xué)徒制M班”，不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作，逐步建立校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機(jī)制。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)行課程建設(shè)，組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研深度合作，建立現(xiàn)代學(xué)徒制班，不斷提高學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金、組建實(shí)驗(yàn)室、參與教材開發(fā)、積極引導(dǎo)“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”，共同弘揚(yáng)工匠精神。校企雙方通過全方位深層次的友好合作，已經(jīng)建立了感情穩(wěn)固、互動常態(tài)、領(lǐng)域全面的合作關(guān)系，形成了“人才培養(yǎng)有質(zhì)量、校企合作全方位、組合雙方同發(fā)展”的校企合作特色。

三、以工匠精神貫穿育人全過程

工匠精神的培育需要通過各種形式和方法貫穿于育人全過程。課堂教學(xué)是主體，同時(shí)也要通過專家講座、課余活動、企業(yè)實(shí)習(xí)等全方位培育，讓學(xué)生將工匠精神“內(nèi)化于心、外化于行”。以對“現(xiàn)代學(xué)徒制M班”的學(xué)生培養(yǎng)為例，首先為了確保學(xué)生技術(shù)技能方面能滿足企業(yè)的需求，M公司技術(shù)專家和學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)一起，共同梳理人才培養(yǎng)方案和課堂教學(xué)內(nèi)容。以崗位所需知識點(diǎn)為橫坐標(biāo)，以學(xué)校課程為縱坐標(biāo)，逐一對照并厘清所有內(nèi)容，如表1所示。

一般而言崗位需要的知識點(diǎn)都包括于學(xué)校課程之中，但碰到企業(yè)有新技術(shù)新需求，或者有某些內(nèi)容需要學(xué)生著重掌握的，就對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，或進(jìn)行新的授課安排，如表2所示。

通過校企共同研究人才培養(yǎng)方案，能夠保證學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)需求，能夠跟上行業(yè)發(fā)展，能夠滿足社會對技能型人才的要求。同時(shí)，來自企業(yè)的師傅和技術(shù)人員們與學(xué)校的教師一起可以就教學(xué)過程中可能涉及的技術(shù)操作問題、技術(shù)創(chuàng)新問題和技術(shù)美學(xué)問題等，開展合作討論，共同提高學(xué)生在技術(shù)理性、創(chuàng)新理性等方面的培育成效。

除了專業(yè)技能，M公司向?qū)W校提出了在職業(yè)素養(yǎng)方面的培育要求。M公司認(rèn)為具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，在工作中應(yīng)該秉承“生產(chǎn)第三、質(zhì)量第二、安全第一”的理念。首先應(yīng)該重視安全，安全是一切工作的前提;其次是對質(zhì)量的精益求精，就是要不斷的進(jìn)行現(xiàn)場改善，讓精益求精一絲不茍的理念在員工意識里牢牢生根;第三才是生產(chǎn)，其中包括對數(shù)量、成本、交貨期等要素的嚴(yán)格把控。為了讓學(xué)生切實(shí)理解并掌握相關(guān)理念，企業(yè)建議在現(xiàn)代學(xué)徒制M班，以安全生產(chǎn)管理委員會的名義成立學(xué)習(xí)項(xiàng)目組。學(xué)習(xí)項(xiàng)目組覆蓋整個班級，學(xué)生在自主平等的基礎(chǔ)上，選出委員會主任。委員會下面成立安全小組、質(zhì)量小組和生產(chǎn)小組，相關(guān)內(nèi)容由企業(yè)講師基于生產(chǎn)實(shí)際編寫成案例，通過案例教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生可以進(jìn)行充分的小組探討、交流、分享和合作。此外公司要求的職業(yè)素養(yǎng)還包括：要有學(xué)習(xí)能力，要有團(tuán)隊(duì)合作精神、要提高相互間溝通交流能力、要貫徹5S方針等。所有這些都是工匠精神具體化內(nèi)容，學(xué)校以講座、團(tuán)隊(duì)活動等形式編入了現(xiàn)代學(xué)徒制M班的教育內(nèi)容中。

工匠精神培育安排與學(xué)生課程安排緊密聯(lián)系。一年級的培育內(nèi)容中以講座、現(xiàn)場參觀為主，二年級以案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)為主，三年級的學(xué)生進(jìn)入了頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在之前扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入企業(yè)車間，繼續(xù)在頂崗過程中學(xué)習(xí)各種軟、硬技能。

四、建設(shè)有工匠精神的師資隊(duì)伍

先有具備工匠精神的教師（師傅），后有具備工匠精神的學(xué)生，工匠精神的培育需要高水平雙師教師隊(duì)伍。學(xué)校重視內(nèi)部師資隊(duì)伍建設(shè)，出臺實(shí)施了《無錫科技職業(yè)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)管理辦法》《無錫科技職業(yè)學(xué)院教師繼續(xù)教育管理辦法（試行）》等一系列文件，開辦職業(yè)教育博士核心課程培訓(xùn)班，督促教師不斷提高自己的職業(yè)道德、教師素養(yǎng)和專業(yè)水平，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求對待自己的一言一行，不斷提高師資整體素質(zhì)。在外部師資方面，學(xué)校請來行業(yè)企業(yè)先進(jìn)標(biāo)兵、勞動模范、技術(shù)能手等來擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授、職場導(dǎo)師等，為學(xué)生開設(shè)講座，講述勞動故事，分享成長經(jīng)歷，弘揚(yáng)工匠精神。學(xué)校邀請了博世汽車柴油機(jī)公司、無錫微研股份有限公司、國網(wǎng)無錫供電公司等著名企業(yè)的勞動模范、五一勞動獎?wù)芦@得者、最美共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)獲得者，對學(xué)生進(jìn)行“理論+文藝、大咖+勞模、線上+線下”的授課工作。M公司的副總經(jīng)理是江蘇省勞動模范，每年例行對現(xiàn)代學(xué)徒制班級一年級學(xué)生進(jìn)行“我的職業(yè)生涯”講座，大受學(xué)生歡迎。學(xué)生們能親眼看到大國工匠的工作狀態(tài)，觀察大國工匠的言行舉止，感受他們在社會上是如何受人尊敬并獲得較高社會地位和經(jīng)濟(jì)地位的，就更容易把工匠精神的理論理解轉(zhuǎn)化成具體的感性認(rèn)識，激發(fā)起內(nèi)在的追隨心理。行業(yè)大師和身邊優(yōu)秀教師對學(xué)生的直接影響有時(shí)候會超過書本、宣傳和各類活動對他們的影響。

五、結(jié)語

圍繞工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生深受企業(yè)的好評，M公司贊揚(yáng)他們“綜合素質(zhì)高，工作上手快，能更快融入企業(yè)文化，更快得到企業(yè)認(rèn)可”，截止2020年底得到職位升遷的畢業(yè)生超過總數(shù)的40%。優(yōu)秀學(xué)生的育成也提高了企業(yè)進(jìn)行校企合作的積極性，企業(yè)進(jìn)一步加大了對學(xué)校在資金、人員方面的投入。

工匠精神是工作的基礎(chǔ)，每一個大國工匠的背后都是閃閃發(fā)光的工匠精神在支撐。同時(shí)我們必須認(rèn)識到學(xué)校工匠精神的培育只是學(xué)生能夠成為大國工匠的第一步，學(xué)校的培育只能說是在學(xué)生心里埋下了工匠精神的種子。走向社會后能否最終讓工匠精神的種子結(jié)出茂盛果實(shí)，依賴于政府、社會和企業(yè)的共同努力。其中，政府層面要引導(dǎo)制造業(yè)回歸主業(yè)，克服急功近利的短期行為，夯實(shí)工匠精神的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ);社會層面要加強(qiáng)宣傳、營造“尊匠重匠”的氛圍，培育高品質(zhì)消費(fèi)市場;企業(yè)要不斷完善技術(shù)技能人員薪酬體系，在制度層面上建設(shè)工匠精神激勵機(jī)制，給予個人相應(yīng)的榮譽(yù)和待遇。

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