人工智能時代應用型本科會計專業教育改革探索

鄭路 周莎 劉蔓青

摘? 要：文章采用網絡爬蟲技術，以“前程無憂”網站的招聘大數據為基礎，分析人才市場對會計本科畢業生職業能力的需求結構。文章結合我國本科會計教育現狀，提出以職業能力結構框架為基礎完善會計本科人才培養目標、以市場需求為導向優化會計專業課程體系，以加強職業能力訓練為目標改進教學方式、以課程思政方式塑造職業價值觀四個舉措改革本科會計專業教育的建議，以期實現高校本科會計人才能力供給與人工智能時代市場需求的精準對接。

關鍵詞：人工智能;應用型本科;會計;教育改革;大數據

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）31-0106-04

會計是一門與當代社會、科技和經濟環境密切聯系的應用型學科，在環境變遷的推動下，市場對會計人員職業能力的需求不斷發生著改變。隨著“大、智、移、云”等前沿技術在會計領域的推廣應用，會計的傳統職能受到了前所未有的沖擊，市場對會計人員職業能力的需求發生了較大變化。但是，國內大學的本科會計教育長期以來推行以學科供給為導向的人才培養和教學模式，這種會計教育忽視了市場對會計專業畢業生職業能力的需求，在人才培養目標和素質的定義過程中缺乏與產業界和會計職業界的交流，向學生傳授的是脫離商業實踐的、情景化的會計規則[1]。在這種情況下，高校培養的會計人才與市場需要的會計人才之間存在著嚴重的能力供需錯配[2]，導致“就業難”和“人才荒”的雙重問題。解決這一矛盾的關鍵在于高校準確定位“人工智能”時代市場對會計人員職業能力的需求，并以此為導向制定會計本科教育的改革方案。

本文運用Python技術，獲取國內主流招聘網站會計崗位招聘信息大數據，統計分析市場對會計人才職業能力的需求現狀，提出我國改革會計本科教育的建議。

一、研究設計與調查樣本

（一）研究設計

本文借助Python語言，使用Selenium自動化技術設計爬蟲程序抓取“前程無憂”網站會計崗位招聘信息的網絡文本。具體抓取條件為崗位名稱包含“會計”“財務”，地點選擇全國，學歷要求為本科;考慮到數據的充足性，工作經驗選擇3年以內;行業領域、公司性質、公司規模不限。本研究共獲取2021年3月13304條有效招聘信息。

（二）調查樣本

從表1和表2的樣本分布可知，本次抓取的數據覆蓋了國有企業、外資企業、合資企業、民營企業等各類型的用人單位類型，覆蓋了所有規模等級的企業，所反映的職業能力需求情況能較客觀地反映目前國內人才市場對會計人員職業能力的需求。

二、基于市場需求的會計人才職業能力特征分析

會計教育的目標、內容和形式必須以適應社會經濟環境變化為基本前提。因此，準確定位會計人才職業能力的市場需求是確定會計教育改革方向的依據。通過對招聘文本分析和詞頻分類匯總后發現，會計人才職業能力的需求可以分為職業知識、職業技能和職業價值觀三個層次。

（一）職業知識需求的統計分析

1. 財務會計知識需求

財務會計知識仍然是市場對會計職業知識的最大需求，有91.19%的用人單位要求會計本科畢業生具有良好的財務會計知識。如圖1所示，會計核算的需求比重為70%，報表編制的比重超過50%;稅務、資金管理、會計政策理解與運用、檔案整理等比重在30%—50%之間，審計知識、會計制度設計與業務流優化的需求比重在15%—25%。財務RPA雖然可以取代會計人員操作會計業務，但是不能代替會計人員理解會計準則、優化會計流程、設計會計制度等高智能的會計工作。所以，作為職業會計師，本科畢業生仍然需要具備系統全面的財務會計知識。

值得注意的是，16%的崗位提出了會計本科畢業生需要具備企業內部會計制度設計和業務流程優化的能力，即能夠從整體上組織和管理財務會計業務，大部分的會計本科畢業生并不具備這項能力。可見，市場對本科會計人才的財務會計知識水平提出了更高的要求，會計本科畢業生需要具備對會計業務和流程的整體理解，具備對會計業務流程進行整合、優化甚至創新的能力。

2. 管理會計知識需求分析

市場需求向管理會計轉型趨勢已經非常明顯，已經有超過50%的用人單位要求會計本科畢業生具備管理會計知識，相比以往的招聘需求有較大的增長。其中，財務分析和運營分析的需求比重最多，分別為41%和38%;成本控制、預算管理、業務賦能、決策支持的比重在10%—20%之間。這說明人工智能時代，會計專業畢業生需要具備系統的管理會計知識以及從財務和業務數據中發現問題、分析問題、解決問題的意識和才能，站在財務的角度解讀業務發展，為業務流程和效益的提升提出有價值的建議。

?3. IT技術知識需求的統計分析

會計崗位對IT技術知識的需求以辦公軟件應用和財務軟件應用為主。如圖3所示，46%的崗位需要本科會計員能夠熟練使用辦公軟件處理業務;39.05%的崗位需要會計人員能夠熟練應用財務軟件處理業務，如金蝶、用友、SAP等財務軟件。因此，本科會計人才應當具備常見辦公軟件和常見財務軟件的應用能力。

7%的崗位需要本科會計人員參與財務智能化建設。人工智能技術在會計領域中的推廣應用將會經歷一個長期的過程，維護和優化財務機器人的功能將成為會計工作一項日常而必要的內容;另一方面，與財務機器人一起工作將成為未來會計人員的常態，本科會計人才必須具備較強的相關IT知識，才能在未來持續勝任會計工作。

（二）職業技能需求分析

會計是理論性與實踐性并重的專業，會計人員不僅需要全面系統的理論知識，還需要較強的職業技能以完成工作。詞頻分析結果顯示，雇主十分重視會計人員的職業技能，93%的會計崗位在招聘要求中提出了會計人員需要具備各類職業技能。進一步統計職業技能的具體需求比重，如圖4所示。

溝通交際能力和團隊合作能力是會計崗位最普遍的職業技能需求，比重分別是54.85%、51.60%。現代會計業務需要會計人員與會計人員之間，會計人員與業務人員之間以及會計人員與外部單位之間進行頻繁、密切的溝通。所以會計本科人才想要勝任會計工作，必須具備比較強的人際交往能力和團隊合作能力。

領導能力是會計崗位重要的職業技能。隨著會計團隊在企業中職能的擴展，會計業務不斷精細化和復雜化，能夠統計、管理會計業務的高級會計人才越來越受到用人單位的青睞。所以，會計本科畢業生不應只滿足于熟練操作會計業務，還需要進一步提高自己的能力層次，培養較強的領導能力，成為會計業務的管理者和領導者。

學習能力是會計崗位職業能力的第三大需求，涉及崗位比例為24%。隨著經濟業務的復雜化、會計技術的革新，會計準則的發展，會計人員總是需要在工作中不斷學習理論知識、技術知識和業務知識。因此，持續的學習能力是人工智能時代會計人才持續勝任工作的必然要求。

（三）職業價值觀需求分析

會計是一項具有很高社會期望的崗位，正確而堅定的職業價值觀是會計人員完成工作和承擔社會責任的必要保證，是會計人才職業能力不可或缺的一部分，當會計人員無法抗拒“利益”的誘惑而放棄應有的職業價值觀時，會計工作也就失去了存在的價值和意義。56.97%的崗位明確提出了會計人員應具備正確的會計職業價值觀。價值觀需求集中在富有責任感（37.58%）、做事細致（27.59%）、恪守會計職業道德（16.46%）、具有較強的抗壓能力（10.46%）、思維嚴謹（10.28%）。因此，人工智能時代，職業價值觀教育也是應用型高校本科會計專業人才培養的必備環節。

三、應用型本科會計專業人才培養改革建議

（一）以職業能力框架為基礎完善會計本科人才培養目標

當前應用型本科會計專業人才培養目標過于強調“專業人才”的培養，忽視職業能力中技能和職業價值觀方面培養目標的設定。大部分本科生是需要進入社會就業的，因此，應用型本科的會計本科人才培養目標應當以職業能力框架為基礎進行培養目標改革[3]。以國內某大學會計學專業的人才培養目標為例：“培養具有深厚的人文底蘊、寬廣的國際視野、強烈的創新意識，適應社會主義市場經濟發展需要的具備會計、管理、經濟、法律等方面扎實的理論基礎與專業技能的復合型高級會計人才。”說明了本科生應具備會計、管理等專業知識和專業技能，沒有提及職業技能和職業價值觀。因此，應用型本科高校應當以職業能力框架為基礎，完善會計人才培養目標的內容。

（二）以市場需求為導向優化會計專業課程體系

1. 提高本科財務會計課程的教學目標層次

目前本科階段的財務會計課程教學還是以培養學生理解會計原理和操作會計實務的能力為主，畢業生往往只會進行記賬、報賬、編制報表等傳統的會計業務操作[4]。因此，人工智能時代，應用型高校財務會計課程必須進行改革，提升學生的知識層次，提高本科生規劃會計業務流程的能力。

2. 增加會計專業課程體系中管理會計課程的比重

能夠為企業創造價值的管理會計人才必將是未來市場需求的主流，應用型高校應當改變傳統的以財務會計課程為主的專業課程體系，更加重視本科生管理會計方向能力的培養。具體措施包括開發管理會計方向的新課程、提高管理會計方向課程的學分比重、增加管理會計方向課程的學習形式等。

3. 增設會計前沿技術選修課模塊

會計的基本原理具有穩定性，但是會計的前沿技術、會計的準則和會計涉及的經濟業務總是在實務中不斷發生變化的。所以，高校可以通過設置動態的選修課模塊來適應這些會計實務的前沿發展情況。比如，高校可以適當增加人工智能技術、大數據應用、財務共享、區塊鏈等技術類選修課;設置國內外會計準則研究、業財融合等選修模塊來完善本科會計人才的知識框架。

（三）改進教學方式以加強職業能力的訓練

在課堂教學環節，教師可以增加情景式教學，用圖解的形式，讓學生置身于企業環境理解會計業務的流程，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力;在實踐教學環節，教師可以邀請富有實務經驗的會計工作者更多地“走進學校”，舉辦講座或者擔任學生實訓環節的指導教師，近距離地幫助學生了解會計實務工作的要求。學校可以強化校企合作的力度，讓更多的學生“走出學校”，獲得企業實習的機會，實現高校和市場的對接。

（四）以課程思政方式塑造職業價值觀

職業價值觀是會計職業能力不可或缺的一部分。會計職業價值觀教育的目的在于讓學生形成對會計職業價值觀基本原則的認識、對職業道德威脅和沖突的分析判斷力，形成職業價值觀勝任力[5]。鑒于職業價值觀的形成是一個潛移默化的過程，高校首先應將會計職業價值觀教育作為必修課程，還應以課程思政等方式將其貫穿于專業教學的全過程，確保畢業生在執業之時已經具備較高水平的職業價值觀勝任力。

參考文獻：

[1] 楊政，殷俊明，宋雅琴. 會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關者的調查分析[J]. 會計研究，2012（01）：25-35.

[2] 周守亮，唐大鵬. 智能化時代會計教育的轉型與發展[J]. 會計研究，2019（12）：92-94.

[3] 張婧，邢維全. 會計學專業人才培養供需差距的實證研究——以天津市為例[J]. 高等財經教育研究，2014，17（03）：50-53.

[4] 熊焰韌，蘇文兵. 新常態下中國企業需要什么樣的管理會計人才？——基于江蘇企業負責人的調查[J]. 會計研究，2016（12）：64-71.

[5] 孫卓，周弈珺. 應用型本科高校會計人才職業能力培養探索——基于會計人才供需雙方的調查分析[J]. 商業會計，2021（01）：117-120.

（薦稿人：吳鳳菊，南京審計大學金審學院會計與審計學院副教授）

（責任編輯：淳潔）