低年級數學實踐性家庭作業的思考與踐行

羅明春

[摘? 要] 文章以低年級數學實踐性家庭作業為切入點，厘清目前存在的問題、思考實踐性家庭作業的作用，同時提出了四點教學實踐策略：提前規劃，讓學生能動;精心設計，讓內容驅動;注意溝通，讓家校推動;多種形式，讓評價促動。

[關鍵詞] 低年級數學;實踐性家庭作業;實施策略

省教育廳《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》中明確指出：小學一、二年級不得留書面家庭作業。由于傳統的數學家庭作業內容拘泥于課堂知識、拘泥于教材，課內鞏固作業多，課外活動作業少;機械重復計算作業多，探究體驗作業少;書面作業多，動手實踐作業少。學生對這樣的作業非常反感，做作業往往抱著一種應付的態度。同時課外作業占去學生大部分的課余時間，抑制了他們自身興趣愛好的發展，嚴重影響了學生的身心健康。

數學課程標準又指出：動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式。數學教學要提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。在這樣的背景下，實踐性家庭作業越來越受到教師的關注。根據以上情況，筆者認為給低年級學生布置實踐性家庭作業很有必要。

一、實踐性家庭作業存在的問題

（1）不夠重視。部分教師比較急功近利，認為書面家庭作業能夠直接讓學生對所學內容進行練習和鞏固，而實踐性家庭作業對于一、二年級的學生來說還太難，無法真正起到相應的作用，因此就忽視了它的存在。

（2）把握不準。由于作業的“度”沒有把握準確，出現了過高的要求，導致學生無法完成，最后成了“拼爹媽”的作業，失去了作業的功能。

（3）流于形式。教師沒有做好規劃，簡單地布置作業，放任學生回家實踐，缺乏相應的指導和引領，因此也會失去該有的效果。

面對這些問題，我們該如何更好地把握實踐性家庭作業這一內容，體現其真正的數學價值呢？我們不妨先來看看它的作用。

二、實踐性家庭作業的作用

（1）有利于激發學生的學習興趣。低年級學生活潑好動，實踐性家庭作業就能滿足他們愛動手、愛表現的欲望，很好地激發了學生的學習興趣。特別是對于低年級小學生而言，趣味性作業更是讓他們學習數學的過程成了一個主動的生動活潑的學習過程。如教學《圖形的拼組》，筆者布置了用七巧板拼擺美麗圖案給爸媽看的實踐性家庭作業。從家長的反饋來看，學生在家拼擺七巧板的積極性很高，可以看出學生對這樣的作業興趣特別濃厚。

（2）有利于加深學生對數學知識的理解。數學學習是一個數學活動的過程，數學教學必須向學生提供充分的從事數學活動的機會，通過一些實踐活動，讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數學知識與技能，獲得數學活動經驗。

（3）有利于發展學生的綜合能力。實踐性家庭作業往往需要經歷觀察、操作、調查、分析、歸納、整理等過程，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。如教學完《簡單的統計》后，可布置這樣的一個作業：傍晚時，在十字路口調查10分鐘過往車輛的數量，寫一個調查小報告。其中有些學生認為此處車流量過多，存在安全隱患，建議政府拓寬兩旁的街道，這樣會更加安全;還有學生建議在這里建造一座立交橋，既美觀又安全……把數學與生活緊緊連在一起。

（4）有利于培養學生創新意識。實踐性家庭作業因為沒有基本的模式限制學生，所以學生可以根據自己的生活經驗和實際條件自由地完成作業，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。在這一實踐過程中，教師要充分挖掘學生的潛能。

三、實踐性家庭作業的實施策略

1. 提前規劃，讓學生能動

（1）早設計。教師要有超前設計的意識和行動，在理解的基礎上讀懂教材，確定什么時候可以布置實踐性家庭作業，該布置什么樣的實踐性家庭作業。這樣才能保證布置的實踐性家庭作業有充分的時空讓學生去實踐。

（2）早準備。實踐性家庭作業往往需要用到實踐材料，所以應該讓家長早點去買材料，做好準備。如果沒有做到這一點，那么往往時間倉促，很多學生就沒法完成這項作業，也就失去了它的作用。如在教學《圖形拼組》（一年級下冊）之后，筆者布置了一個用七巧板拼擺圖案的作業。前期先讓家委會的成員去文具店給每位學生買了一套七巧板，布置作業當天每位學生就都有材料了，保證實踐的及時性和統一性。

2. 精心設計，讓內容驅動

在實踐性家庭作業活動中，內容是關鍵，對于選擇什么樣的內容，并沒有統一的標準。筆者認為，選擇實踐內容應以教材為線索，學生為出發點，使學生樂于投入活動，并得到最好的發展。內容的設計可以下幾個方面去考慮。

（1）內容要有趣。興趣是最好的老師，用趣味性作業激發學生的興趣，這樣學生才有動力，才能在完成實踐性家庭作業的過程中獲得快樂的體感，變“要我做”為“我要做”。

例如，教學《元、角、分》之后，給學生設計了一個作業：①請你調查下列物品的單價并做好記錄：籃球、長跳繩、呼啦圈、毽子。②班級里用200元買以上用品，你準備怎么買？

這樣的實踐性家庭作業富有趣味性和吸引力，學生不但深入認識了人民幣，還能體驗為班級解決問題的情感，享受到實踐性活動的樂趣。

（2）內容要恰當。低年級學生的思維以具體形象思維為主，能力水平比較有限。教師在布置作業時要選擇學生力所能及、確實能開展的實踐性家庭作業。如簡單的游戲、容易開展的調查、容易創作的作業、不太花錢的活動等，以激發學生的主動性。如教學《左右》之后，布置一個回家調查客廳的左邊、右邊分別有什么東西的作業，并在父母的幫助下做好記錄。學生剛學了左右，相對還是比較陌生的，這樣的實踐性家庭作業符合他們的最近發展區，在調查中學生就會主動地調取已學知識來記錄。

（3）內容要實效。實踐性家庭作業的布置，一定要從學生的實際生活出發，讓他們從看得見、摸得著的事件入手，進行實踐體驗，避免閉門造車。如在教學《數的順序》（一年級上冊）之后，筆者就布置了一個回家數五子棋的作業。學生在一個一個地數、兩個兩個地數的過程中很好地掌握了數的順序，比單純的填空練習要有效得多。這種效果是我們教師通過講解無法達到的。

3. 注意溝通，讓家校推動

現在的很多家長都非常重視孩子的學習，尤其是低年級的孩子在做作業時，家長經常是全程陪伴的。實踐性家庭作業對于低年級學生來說相對困難，我們應該和家長做好溝通，通過多種形式實現家校互動。

（1）發表格。教師可以以表格的形式，將作業的要求和注意事項發給家長，便于他們監督孩子完成。

（2）建立博客。教師可以在個人博客上發表具體的實踐要求，讓家長登錄博客瀏覽并下載，同時家長也可以在評論中提出問題。

（3）利用校訊通、曉黑板平臺。學校如果裝了校訊通或曉黑板等平臺，教師就可以通過發短信的形式將注意事項發送到每位家長的手機上。教師應當指導家長如何引導孩子進行實踐操作，讓他們和孩子的互動更具數學味。同時通過和家長的溝通互動，著力培養學生在實踐性家庭作業中的情感、態度。

4. 多種形式，讓評價促動

及時評價是實踐性家庭作業的有機組成部分，它對實踐性家庭作業起著導向和激勵的作用，是實現作業目標的重要環節。學生在完成一項作業后，應當給予評價，讓他們體驗到實踐的成就感。評價時要盡可能地發現學生作業過程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學生多方面的評價，要堅持正面鼓勵的原則，打破單一的分數、等級評價方式。在評價時可采用：①學生自評。如讓學生說一說作業哪里做得比較好，在實踐中有什么收獲。②家長評。家長要用欣賞的眼光來看待孩子的作業，鼓勵他們多動手、多思考、多實踐。③教師評。教師可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估學生的作業。對表現優秀的學生要及時給予表揚，表現一般的學生也要給予鼓勵，期待他們下次有更好的表現。

總之，在全面實施課程改革的今天，我們作為一線教師要“敢入未開化的邊疆，敢探未發明的新理”。針對小學生對作業沒有什么興趣可言的現實，設計各種不同的數學實踐性家庭作業，以賦予作業生命的活力，使學生體會到學習數學的實際意義，從而激發學生學習數學的興趣，為學生可持續發展奠定良好的基礎。