動畫視頻制作技術在小學英語繪本微課制作中的應用

吳裕華

摘要：微課依托現代化信息技術，能夠為英語繪本教學提供情景化、視聽說結合的數字化資源。文章以小學英語繪本微課“How many”為例，探索小學英語繪本微課的制作與應用，通過選擇合適的繪本、設計教學方案、設計微課腳本、制作動畫視頻、設置配套習題、上傳共享資源的小學英語繪本微課動畫視頻制作流程，使得微課的畫面拼接和表現形式更加豐富，教學內容更加生動有趣，教師更好地運用動畫視頻制作技術。

關鍵詞：動畫視頻;英語繪本;微課制作;繪本微課;教學應用

英語繪本有著圖文并茂、情境性和故事性強、詞匯重復率高及文本語言地道等特點，因此備受青睞，被廣泛用于小學英語教學之中。但小學英語繪本在實際教學運用中存在著許多問題，如課堂時間的限制，教師無法經常利用課堂時間開展英語繪本教學活動。同時對于大部分小學生而言，簡單地閱覽英語繪本，無法達到最佳的語言學習效果。基于以上原因，教師和學生可以借助相關的微課資源提高課堂教學效率和自主學習的能力。

微課是指借助現代化信息技術，呈現碎片化學習內容的一種數字化資源。微課大多以視頻為載體，具有時間短、內容精、容量小、情景化等特點，受到眾多教師的重視，因此出現了大量的微課資源。而在小學英語的教學中，英語微課的廣泛運用也取得了較好的效果。不僅能夠有效地提高教師的課堂教學效率，還能促進學生自主學習。

當前，微課更多應用于小學英語的課本教學中，主要用于講授課本重難點知識，是課本知識的片段化，對課外知識的延伸較少，而英語繪本微課資源也非常缺乏。因此，本文以小學英語繪本微課“How many”為例，進一步探究英語繪本的微課設計與制作。

一、動畫視頻制作技術應用于小學英語繪本微課制作的優勢

當前微課制作的軟件和方法多種多樣，普通的PPT錄制較缺乏動感，難以為英語繪本微課呈現出生動的情景和人物動作，而動畫視頻制作能夠提供多種場景、人物、音效、圖片，同時操作簡便，教師能夠在短時間內迅速學習動畫視頻的制作技巧。

二、小學英語繪本微課“How many”設計特色與形式

小學英語繪本微課“How many”的設計內容來源于《杰克和吉爾的閱讀系列》叢書（Jack & Jills Reading Series）的第一水平系列。繪本講述了小女孩在草地上數各種物品和動物故事。繪本中反復出現句子“How many ... do you have？”及從1到5的英語數字，同時重點突出英語字母Hh，出現了大量的以字母h開頭的英語單詞，如hamster、helicopter等。微課時長8分鐘，教師必須在短時間內突出重點、難點、疑點、易混淆點、易錯點，以便學生高效學習。微課主要采用了創設情境和圖片環游的方式，通過故事動畫、英語歌曲、人物對話和語言激勵提高微課的趣味性和豐富性，激發學生的學習動機和學習熱情，達到較佳的語言學習效果。

三、小學英語繪本微課動畫視頻制作流程

以動畫視頻制作技術為基礎的小學英語繪本微課制作較為復雜，必須準備好繪本材料、各種圖片、音頻或視頻素材，提前設計教學方案和動畫腳本。盡可能提前做好準備工作，能夠有效地提高英語繪本微課的制作效率。

（一）選擇合適的繪本

選擇合適的英語繪本是制作繪本微課的第一步。英語繪本作為外國語言學習材料，與我們有一定的語言和文化差異。在繪本選擇時，要以學生為主體，針對不同的學情選擇適合的英語繪本，選擇學生容易理解的繪本。同時要注意繪本的難度、圖文比例，在盡量不刪改繪本的基礎上保留繪本原汁原味的語言。對于小學生而言，故事性更強、圖多文少的繪本更具有可讀性，學習興趣更高。

（二）設計教學方案

微課“How many”的教學目標為認讀字母H（h）和自然拼讀音素[h]、聽說讀認幾個新詞（hamster，hen、hare、horse、helmet、hammer、helicopter等），及能用“How many? ? ? ? do you have？”句型來詢問物體數量。教學主要分為5個環節，分別是導入、新授、練習、總結和作業。用人物對話和動畫導入，吸引學生產生學習興趣，同時復習1—5的數字。新授環節則采用封面賞讀、圖片環游和人物對話的方式引導學生閱讀繪本，理解故事大意，總結單詞特點、字母H（h）的發音及主要句型，并通過練習環節鞏固。最后則是總結本次微課的知識要點和相關作業的答疑。英語繪本微課的教學設計和課堂英語教學設計一樣，同樣要遵循梯度性原則，從易到難，以舊引新，層層遞進，但由于時間和形式的限制，英語繪本微課互動性較弱，因此知識的呈現必須非常直觀、清晰，講授的語言要簡單易懂。

（三）設計微課腳本

英語繪本微課腳本，即根據英語繪本故事和各個教學環節所設計的微課劇本，包含人物對話，轉場設置，圖片、音樂、視頻切換，時間分配和分割等部分。在微課“How many”中包含兩個動畫人物，分別是教師Lydia和兔子學生Tony。筆者根據繪本故事“How many”將場景設置為卡通課堂，整個微課以教師Lydia為兔子學生Tony講授英語繪本故事How many為主要場景，通過人物對話、動作和歌曲、圖片，呈現了整個繪本故事和語言知識。教師要認真思考、精心設計講解詞或人物對話，杜絕科學性錯誤，避免語言冗長、詞不達意。

（四）制作動畫視頻

動畫視頻制作是英語繪本微課教學的關鍵。動畫視頻制作軟件多種多樣，如現代優芽互動電影、來畫視頻、萬彩動畫大師等動畫視頻制作軟件為各種教學設想提供了技術支持，集合圖片、文字、視頻、音頻、配音、場景、人物動畫和特效動畫多種方式使微課制作方式更多元，內容更豐富，同時這些動畫視頻制作軟件簡化制作流程，降低動畫制作的專業門檻，教師可以通過視頻、圖片、文字教程，迅速掌握動畫制作技術。微課“How many”借助萬彩動畫大師軟件制作，采用軟件提供的人物動畫角色教師和動物動畫角色兔子為人物素材，根據腳本和對話匹配相應的動作表情，如說話、走路、招手、開心、大哭等動作表情，讓人物角色更加生動形象。此外，萬彩動畫通過時間軸工具來控制時間和節奏，簡單明了;而且提供了各種畫布場景及轉場動畫，還可以匹配相關的音效、配音、圖片和視頻滿足情景教學的需求，甚至還能提供多種人物、語言語音，包括男人、女人、小孩、機器人聲和英語、普通話、粵語等多種語言，為教師提供更多場景對話的選擇。在動畫視頻制作完畢后，可以選擇多種輸出模式，既可以輸出成視頻，也可以轉化為gif的動圖模式，還可以發布至社交網絡平臺。

（五）設置配套習題

微課除了視頻教學資源，還可以匹配多樣化的練習幫助學生鞏固所學知識。練習的形式多樣，可以和微課一起錄制成答疑視頻，也可以文本形式單獨設置。微課“How many”則將習題單獨設置為Word文檔，以導學案的方式輔助微課學習。習題的形式多樣，有聽力練習、書寫練習、詞匯練習、句型練習、朗讀練習，充分調動學生多感官參與，激發學習興趣和創造力，提高學習效率。

（六）上傳共享資源

通過動畫視頻技術完成英語繪本微課制作后，將配套資源繪本電子書、音頻、微課視頻和配套練習打包成冊進行封裝。利用各種網絡信息平臺共享資源，增強微課的使用效率和體驗感，學生可以根據自己的需求學習英語繪本，自行調整微課速度和播放次數，促進學生自主學習能力和個性化學習方式的發展。

四、結語

本文以英語繪本微課“How many”為例對基于動畫視頻制作技術的小學英語繪本微課設計和制作進行了實踐和探討，并將其運用于后期的英語課外閱讀教學活動中，取得了良好的教學成果。在此探討小學英語繪本微課制作技術及方法，以推進英語繪本微課制作與應用。

參考文獻：

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