語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的策略

[摘要] 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，閱讀又是寫作的基礎(chǔ)，為此，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。優(yōu)化語(yǔ)文課堂情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;設(shè)置情感線索，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情;鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀精神，等等，都是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段和途經(jīng)。

[關(guān)鍵詞]?閱讀能力;?語(yǔ)文教學(xué);?優(yōu)化情境;?培養(yǎng)能力

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容極為廣泛，又很豐富，因此，語(yǔ)文教學(xué)要做到抓住重點(diǎn)，抓住學(xué)科內(nèi)容的中心部分，從重點(diǎn)和中心部分內(nèi)容入手展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而其中的閱讀這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，教師要引起足夠的重視，閱讀又是寫作的基礎(chǔ)，不能很好的閱讀，也就不可能寫作出較高水平的作品來(lái)。本文我從三個(gè)方面為基本出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行闡述：

一.優(yōu)化語(yǔ)文課堂情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀文本的興趣

作為教師，自身的素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師良好的精神面貌、誘人的課堂魅力以及與眾不同的教學(xué)風(fēng)采等，都可吸引學(xué)生集中思想來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課，為學(xué)生創(chuàng)造了入迷如癡的情境，使學(xué)生喜歡聽(tīng)你的講課，愿意接受你的指導(dǎo)，主動(dòng)地去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力創(chuàng)造了有創(chuàng)的條件。

在閱讀課堂上，教師有神有色的引讀、文本課件的播放，配以符合情境的音樂(lè)和繪聲繪色的朗讀，這些都可把學(xué)生帶入文本所處的背景之中，使學(xué)生感悟到文本的深刻寓意，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的寫作心情，這樣會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣逐步激發(fā)和釋放。

語(yǔ)文教材中，隱藏有不少情節(jié)感人、寓意深刻、語(yǔ)句優(yōu)美的好文章，需要教師去挖掘，并加入引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和品嘗，以及模仿表演文本中的歷史人物，表達(dá)文本的思想和內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的積極性，深刻挖握文本思想的學(xué)習(xí)精神。陳景潤(rùn)有包名言是這樣說(shuō)的：“自己要?jiǎng)邮郑瑥囊稽c(diǎn)一滴做起，日積月累，逐步有所提高。”所以，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)口閱讀、動(dòng)腦思考、動(dòng)手寫作是非常重要的，也是必須的，只有這樣長(zhǎng)期點(diǎn)滴積累，必將會(huì)取得成績(jī)，獲得成功。

二.設(shè)置情感線索，調(diào)動(dòng)情感因子，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感和閱讀激情

學(xué)生閱讀文本的積極性、激情以及求知的心理和欲望跟教師的情感教育有直接的關(guān)系。教師優(yōu)質(zhì)的情感因素的突現(xiàn)能帶動(dòng)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)之中，而且學(xué)生在此活動(dòng)中表現(xiàn)也很積極和主動(dòng)，還能使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，消極心理情緒變?yōu)榉e極心理狀態(tài)，更能使帶領(lǐng)學(xué)生沿著教師的情感線索以及文本的情感因子而順利的開(kāi)展課堂教育活動(dòng)，使學(xué)生的思想、品德、認(rèn)識(shí)得以熏陶與發(fā)展。

法國(guó)作家沃韋納戈曾說(shuō)過(guò)：“智慧的最大成就，也許要?dú)w功于激情。”，丹麥物理學(xué)家玻爾也曾說(shuō)過(guò)：“人應(yīng)當(dāng)具有激情，但是也應(yīng)當(dāng)具有駕馭熱情的本領(lǐng)。”所以，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情是十分重要的，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。舉辦古詩(shī)詞朗讀比賽，列出具體要求：每位學(xué)生都要積極主動(dòng)參加;在朗讀中囗齒要清楚、聲音要響亮、詩(shī)句朗讀流暢，既要讀出韻味，又要讀出情感。點(diǎn)評(píng)時(shí)要，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)等生學(xué)生給予重表彰，再提出更高的要求，希望他們更上一層樓;對(duì)中等生進(jìn)行必要的贊譽(yù)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)倥σ幌拢瑫?huì)取得更好的成績(jī);對(duì)于后進(jìn)生，要善于挖握他們自身內(nèi)在潛藏的能力，抓住他們的“閃光點(diǎn)”和身心強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，只要付出，就有收獲，將會(huì)出類拔萃。這樣必將學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出閱讀的情感。

激發(fā)情感，付出情感，發(fā)展情感的導(dǎo)向效應(yīng)，就必須依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求來(lái)設(shè)置情感導(dǎo)語(yǔ)和情感線索，并將貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，讓課堂教學(xué)圍饒“情感”開(kāi)展活動(dòng)，在充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，接受新思想和新方法，在情感交融中求知學(xué)知，陶冶情操，發(fā)展能力，提升整體素質(zhì)，培養(yǎng)閱讀及其它綜合能力。

三.鼓勵(lì)發(fā)揮想像力，敢于質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀的習(xí)慣和精神

培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣和精神，主要是從指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀課本教材入手，在閱讀中要求學(xué)生潛心研讀、仔細(xì)琢磨，邊讀邊思考，邊讀邊記錄體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在讀中對(duì)難理解之處做記號(hào)，便于后面進(jìn)一步探討，在重點(diǎn)內(nèi)容之處要反復(fù)閱讀，并加以推敲，進(jìn)而深入挖掘文本的思想、寫作特點(diǎn)，提煉出所需要的精化。

閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分層閱讀，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)做全面的分析、深刻理解，學(xué)習(xí)查閱有關(guān)材料、資料、書籍的方法，養(yǎng)成遇到問(wèn)題或難點(diǎn)能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”學(xué)生如能提出問(wèn)題，說(shuō)明他已經(jīng)對(duì)文本進(jìn)行了研讀和思考，他是個(gè)富有創(chuàng)造思維的人。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，敢于質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，有利于學(xué)生放下心理上的壓力而去大膽地去思考和深挖。

讀有所疑，方能讀有所思;讀有所思，方能讀有所得，只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽放心地去讀中疑，疑中探，敢于向教材、教師的觀點(diǎn)去挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，特別是指導(dǎo)學(xué)生善于抓住教材中富有創(chuàng)意的那些內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，才能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。

青海省玉樹(shù)藏族自治州雜多縣第一民族中學(xué)?青海?玉樹(shù)?丁林軍