中職軌道交通類課程思政思考與探討

[摘要]專業(yè)課程教學中融入思政元素是立德樹人的一個重要環(huán)節(jié)，如何有效融入“課程思政”，對軌道交通類新工科專業(yè)培養(yǎng)人才有著重要影響。該文從軌道交通專業(yè)“課程思政”的內(nèi)涵與要求論述開展“課程思政”的必要性，探討軌道交通類專業(yè)“課程思政”開展的途徑。

[關(guān)鍵詞]軌道交通類;課程教學;課程思政;立德樹人

專業(yè)課程教學是立德樹人的重要環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮專業(yè)課的主渠道作用，如何在中職軌道交通類專業(yè)教學中有效融入“課程思政”對軌道交通類新工科專業(yè)培養(yǎng)人才有著重要影響。該文從軌道交通專業(yè)“課程思政”的內(nèi)涵與要求闡述了開展“課程思政”的必要性及意義，探討軌道交通專業(yè)“課程思政”開展的途徑，為進一步深化教學改革提供了參考。

一、思想政治教育融入城市軌道交通專業(yè)課程的意義

我國城市軌道交通事業(yè)處于蓬勃發(fā)展時期，城市軌道交通專業(yè)人才需求缺口巨大，社會、企業(yè)和學校面臨首要任務是培養(yǎng)大量的城市軌道交通專業(yè)人員。軌道交通專業(yè)“課程思政”的內(nèi)涵與要求“課程思政”是把“立德樹人”作為最根本任務的一種綜合教育理念，是將思政教育元素有機融入專業(yè)課程的理論、實踐教學中，在專業(yè)知識傳授的同時實現(xiàn)思想引領和能力提升，是人才培養(yǎng)中德、識和能三位一體的有機融合。如何培養(yǎng)學生堅定的社會信念、認真負責的工作精神和積極熱情的服務態(tài)度，這就要求我們從高等教育“育人”的本質(zhì)出發(fā)，樹立“課程思政”的核心理念。

二、軌道交通專業(yè)“課程思政”探索

根據(jù)思想政治教育融入教學全過程的整體要求和軌道交通專業(yè)課程特點，打破原有常規(guī)教學組織形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過課前新聞播報、多媒體視頻教學、案例教學、實踐教學、小組研討、現(xiàn)場教學等形式，打通第一課堂和第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網(wǎng)絡教學的銜接。充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，融入“工匠精神”進課堂等多種教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，積極參與二課堂的實踐;不斷加強第二課堂的實踐育人作用，學生通過強化標準意識、職業(yè)素養(yǎng)、環(huán)保意識、創(chuàng)新思維的培育，增強自身對職業(yè)的認同度;培養(yǎng)他們不斷探索新知識的能力。

三、軌道交通專業(yè)“課程思政”的渠道

1.建立專業(yè)“課程思政”體系

根據(jù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確立各個專業(yè)核心科學精神、課程思想和科學方法，在此基礎上確定各個“課程思政”體系，并充分發(fā)揮“課程思政”育人作用，確定專業(yè)課程的主要“課程思政”聚焦點。在此基礎上，各課程團隊挖掘課程思政元素與知識點的有機融合，修訂課程教學大綱，編寫課程教案。

2.培養(yǎng)大國工匠精神

樹立和培育“精益求精”、“一絲不茍”的大國工匠精神是每一個職業(yè)傳播者的追求，通過已發(fā)生過的事故中可以看出，事故中的共同點均是因一個小零件的設計失誤而造成的重大事故。災難事故后的現(xiàn)場圖片，都會給每一個學生帶來觸目驚心的心靈震撼，用以說明“千里之提，潰于蟻穴”的現(xiàn)實意義，向?qū)W生強調(diào)“精益求精”、“一絲不茍”的大國工匠精神應是一名職業(yè)院校學生畢生堅守的原則。

3.培養(yǎng)學生標準意識

軌道交通專業(yè)課程中，像行車、機電設備、建筑供配電與照明等很多專業(yè)課程，在解決實際工程問題時，需要用到大量的國標、準則、理論，教學中通過強調(diào)這些標準、準則的嚴謹和威嚴，讓學生認真對待繁雜數(shù)據(jù)表中的每一個數(shù)字。這些都屬于軌道交通專業(yè)課程必須遵守的底線，強化學生標準意識。

4.培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和環(huán)保意識

軌道交通類實踐課程往往需要同學們認真精確地完成每個步驟，過程中有可能因為一根線接錯導致得不到預期結(jié)果。實踐類課程更能體現(xiàn)匠心獨運，精益求精，追求卓越，它既是一種職業(yè)精神，同時又是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，因此教師應注重在實踐課程中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

培育學生創(chuàng)新思維，需要教師徹底轉(zhuǎn)變軌道交通專業(yè)課傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，從創(chuàng)新課堂實踐著手，在課堂活動上積極嘗試引用事例教學和模擬教學等教學方法，徹底告別單調(diào)乏味的知識講授方式，使課堂充滿趣味，不斷激發(fā)學生們參與熱情，讓學生有更多思考的動力，尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，活躍課堂氣氛，使學生學習積極性更高。

四、結(jié)語

育人為本，德育為先。在中國職業(yè)教育推進“以人為本”的過程中，我們應緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務和“以學生為中心”的教育理念。 通過對城市軌道交通類課程思政元素的挖掘及有效實施途徑的探索，有效地融入了課程相關(guān)的思想政治教育，潛移默化地增強了學生的愛國情懷、民族自豪感、責任意思、安全意識、服務意識等。

參考文獻

[1] 李建國.城市軌道交通系統(tǒng)概論[M].2版.北京：機械工業(yè)出版社，2015.

[2] 朱夢潔.“課程思政”的探索與實踐[D].上海外國語大學，2019.

[3] 范夢.思想政治教育視野下大學生生態(tài)文明教育研究[D].中國礦業(yè)大學（北京），2017.

[4] 韓萍.高職院校思想政治教育生活化研究[D].東北師范大學，2018.

山東交通技師學院?朱俊達 高保香