如何針對小學(xué)生不同個(gè)性進(jìn)行針對性美術(shù)教育

王天文

摘要：在小學(xué)教育階段，美術(shù)繪畫不僅能夠釋放少兒的天性，還能促進(jìn)智力的開發(fā)。對于小學(xué)美術(shù)教育來說，教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生身體和心理上的特點(diǎn)，通過最基本的繪畫技巧，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)少兒的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)美術(shù)老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，從全方位、多角度激發(fā)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：個(gè)性差異;個(gè)性發(fā)展;美術(shù)教育;科學(xué)教育

一、美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢

由于人與人之間存在差異，個(gè)性化發(fā)展才能滿足社會各個(gè)階層的人才需求。因此，小學(xué)美術(shù)教師的課程教學(xué)目標(biāo)，就要堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，提高少兒思考問題的能力，開發(fā)少兒獨(dú)特的創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)少兒個(gè)性全面發(fā)展[1]。教師在教學(xué)時(shí)要重視素質(zhì)教育。美術(shù)的特點(diǎn)就是其創(chuàng)作性。在美術(shù)教學(xué)課堂上，美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展的融入，潛移默化地影響著少兒的身心成長。簡單來說，美術(shù)就是運(yùn)用基本的材料，通過專業(yè)的手段表現(xiàn)出來的。例如，在規(guī)定的范圍里畫出物體的構(gòu)圖與透視。它是一種藝術(shù)形式，表達(dá)了藝術(shù)家的感情和對生活的態(tài)度。通過美術(shù)，把自己的想法和心情描繪出來。美術(shù)作品，可以承載我們的感情，可以將腦海中勾勒的畫面體現(xiàn)出來，這是腦力勞動也是體力勞動。美術(shù)發(fā)展源遠(yuǎn)流長，能夠達(dá)到今天的水平，要感謝那些為了美術(shù)辛勤工作的人。正是因?yàn)橛辛怂麄儯佬g(shù)才會成為一座充滿色彩的文化寶庫。歷史文化的光芒，照射了一步步走過來的路，記錄了每一寸的進(jìn)步。所以，在美術(shù)的道路上，是欣賞評述藝術(shù)作品也好，還是鉆研藝術(shù)技巧也罷，這些都屬于人文性的學(xué)習(xí)，可以發(fā)展我們的個(gè)性。

說到和美術(shù)有直接關(guān)系的審美，審美的差異性是由于個(gè)性不同導(dǎo)致的。想要培養(yǎng)審美個(gè)性就必須多多地積累經(jīng)驗(yàn)，在欣賞事物的時(shí)候精益求精，積極地去學(xué)習(xí)有利于審美的各種因素，并把這些轉(zhuǎn)化為自己的審美個(gè)性。真正的審美是在美感欣賞中表現(xiàn)出來的一個(gè)人的標(biāo)志，是中國歷史文化對人類長期影響下的現(xiàn)象，是人們思想感情和精神品質(zhì)的呈現(xiàn)，它結(jié)合的是學(xué)生的獨(dú)立自主性和自由性。在豐富個(gè)人審美個(gè)性的時(shí)候，將獨(dú)特性與豐富性結(jié)合，這樣對于建立完整的人格、平衡的發(fā)展具有重要意義。

二、針對不同的學(xué)生采取美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)策略

學(xué)生的美術(shù)個(gè)性必須要不斷地培養(yǎng)。課堂教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。與此同時(shí)，認(rèn)真對待每一個(gè)同學(xué)，讓他們頻繁參與、能有效控制自己的情緒。在教學(xué)過程中不斷豐富自己和熟悉了解自己[2]。

（一）讓學(xué)生主動參與

學(xué)習(xí)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地運(yùn)用五官，并結(jié)合自己內(nèi)心的所思所想積極主動地去參與，去體會不一樣的學(xué)習(xí)、思考的方式，感受其中的快樂。美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，學(xué)生們在繪畫學(xué)習(xí)的過程中，抓住機(jī)會去主動融入學(xué)習(xí)的氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣、個(gè)性和創(chuàng)作靈感所不可或缺的。

美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)需要靈活，不是按部就班、刻板的進(jìn)行，更不是教師將固定的理解講給學(xué)生聽，去掩蓋學(xué)生們自己的感受和認(rèn)知。相反的是，要多留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生們自己去感悟藝術(shù)作品，通過自己的思考方式去體會、去想象、去鑒賞、去判斷，讓學(xué)生們從中獲益，擴(kuò)大知識面。盡管與傳統(tǒng)教學(xué)的講解有相悖之處，但是僅僅靠書本上學(xué)來的知識，這對藝術(shù)學(xué)習(xí)的幫助是不夠的，藝術(shù)學(xué)習(xí)需要去探索、去發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，老師要好好利用自己的權(quán)利。以提高學(xué)生的主動性為出發(fā)點(diǎn)，為了避免小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的被動行為，就要增強(qiáng)他們的主動性。讓我們留給學(xué)生們足夠的時(shí)間和空間，讓他們自由發(fā)揮，不斷地主動學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去試探，這樣自己得到的印象會更加深刻[3]。

（二）讓學(xué)生參與評價(jià)

課堂上，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，說出他們對作品的看法，并表達(dá)最近的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素。這是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都必須要做的，是發(fā)展學(xué)習(xí)自主性的重要部分。

首先，確立評價(jià)的指標(biāo)。評價(jià)的目的是讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，確立正確的方向。通過做出的評價(jià)，老師可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，去針對一些方面做出改變，這樣學(xué)生做出的評價(jià)會更標(biāo)準(zhǔn)，從而真正的認(rèn)識自己[4]。

其次，頻繁運(yùn)用過程性評價(jià)，評價(jià)要按照規(guī)定步驟進(jìn)行。我們用繪畫學(xué)習(xí)舉例子。在一開始，學(xué)生對即將接受的新事物感到興奮，所以可以偏重于創(chuàng)新、創(chuàng)作方面去評價(jià)。學(xué)習(xí)到中期的時(shí)候，一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會跟著學(xué)習(xí)過程慢慢深入，然而一些能力偏弱的學(xué)生會掉隊(duì)，就會感覺到學(xué)習(xí)的困難，失去耐心。這個(gè)時(shí)候要注重合作精神與學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，及時(shí)讓學(xué)生意識到自己的問題，及時(shí)做出調(diào)整。在學(xué)習(xí)的后期，可側(cè)重色彩及總體上的評價(jià)等。

（三）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境因素

發(fā)展學(xué)生個(gè)性的首要條件就是教師良好的教學(xué)觀念，只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生的好伙伴，學(xué)生是課堂上的主體。如果可以到室外上課，就可以讓學(xué)生多多交流合作。鼓勵發(fā)展不同意見和見解，尊重學(xué)生的人格和差異性[5]。

教師首先要以培養(yǎng)學(xué)生健全人格作為宗旨，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。對學(xué)生的成果、作業(yè)要在仔細(xì)分析之后再做詳細(xì)評價(jià)，不去隨口否定。不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的教育方法和手段。以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的持久興趣為初衷，圍繞這一點(diǎn)展開工作，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)過程中的難度，并且要展現(xiàn)出這一學(xué)科多樣化的特點(diǎn)。我們要做到對學(xué)生有一個(gè)全面且詳細(xì)的了解，因?yàn)椴煌男愿窈吞攸c(diǎn)，在繪畫創(chuàng)作的過程中就會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)。

教師應(yīng)善于對學(xué)生的不同特點(diǎn)給予引導(dǎo)和扶持。在教學(xué)過程中，除了關(guān)注學(xué)生的觀察力以外，還要極大地發(fā)揮學(xué)生觀察能力與豐富的想象力。鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，多多運(yùn)用屬于自己的東西。這種教學(xué)方式對老師是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生和老師個(gè)人的喜好不同，學(xué)生喜歡的老師不一定能接受，但是老師不能以自己的喜好規(guī)定學(xué)生的喜好，隨意評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的方法要客觀[6]。去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性，去鑒賞作品中是否具有形式符號，這是一個(gè)藝術(shù)家風(fēng)格成熟的標(biāo)志。就學(xué)生來講，要有更高的目標(biāo)，并且為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要努力。除了學(xué)習(xí)課本上的知識，還要多多參加一些實(shí)踐活動來提高自己。可以組織去大自然采風(fēng)，在活動中鍛煉觀察能力，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感[7]。

（四）在美術(shù)教育中引導(dǎo)學(xué)生形成對自身個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)識和了解

在教學(xué)過程中，老師們運(yùn)用的方法只有得到了學(xué)生的共鳴并且學(xué)生愿意接受這個(gè)方法并積極地配合，才會取得良好的效果。在教學(xué)過程中，必須要激發(fā)他們的自我判斷能力，這是對青少年以后的發(fā)展必不可少的。自我了解評價(jià)和體驗(yàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)自身判斷的主要因素。要求老師在心理學(xué)方面有足夠的知識儲備，用專業(yè)的心理學(xué)理論來引導(dǎo)教育他們，讓學(xué)生更了解自己[8]。展示部分學(xué)生不同階段的作品，幫助學(xué)生分析自己的個(gè)性特點(diǎn)，以及美術(shù)作品出現(xiàn)的問題，進(jìn)行屬于學(xué)生個(gè)人的總結(jié)和評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，主動地進(jìn)行改正和反思。階段性的評價(jià)需要學(xué)生進(jìn)行很多次，才能讓學(xué)生真正地認(rèn)識自己，性格也會相對穩(wěn)定，除此之外，教師在教學(xué)生繪畫的過程中，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫特點(diǎn)及審美傾向，了解學(xué)生的個(gè)性特征，在這個(gè)基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在美術(shù)課中提高自我的判斷能力。在美術(shù)實(shí)踐活動上根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和自我優(yōu)勢，選擇自己的繪畫風(fēng)格，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，有力地避免模仿，構(gòu)建自己的繪畫思路。

結(jié)束語

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教育。靈活的變通教學(xué)模式和教育手段。調(diào)整自己的狀態(tài)，融入學(xué)生有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)的盲從，讓學(xué)生解放天性，讓學(xué)生展現(xiàn)出各自不一樣的想法和態(tài)度，完善每個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使他們的個(gè)性得到良好的發(fā)展，為學(xué)生之后的路奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[8] 彭西春.美術(shù)教育心理學(xué)中的個(gè)性差異論[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（03）：90-91.