核心素養下的高中語文寫作教學策略

王海燕

摘要：隨著新一輪教學改革在高中語文教學課程當中的貫徹深入，逐漸形成了以核心素養為主的高中語文寫作教學，幫助學生培養語文素養。在高中語文寫作教學過程當中，讓學生能夠積極參與到高中語文的寫作當中，從而讓學生的寫作水平、寫作素養以及想象能力能夠在高中語文的寫作過程當中獲得很大程度的發展。在高中階段的語文寫作教學過程當中，教師要培養學生寫作的核心素養，發掘出學生在語文寫作過程當中的寫作潛能，充分調動學生在語文寫作過程當中的積極性，讓學生能夠在高中語文寫作的核心素養的培養過程當中得到很大程度的提升。但是在培養學生語文核心素養的背景下，高中語文寫作教學仍存在一定的問題，這嚴重影響了高中語文寫作教學的質量。本文以研究語文寫作教學為切入點，對核心素養背景下高中語文寫作的教學策略，進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：核心素養;高中語文;寫作教學;現狀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-005

在高中語文學習中，寫作是最為重要的組成部分，是對學生認知能力、情感態度、價值觀、語言文字表達能力的綜合考查，同時也是高中語文教學的重難點。尤其是在培養學生語文核心素養的背景下，將核心素養的理念滲透到高中語文的寫作教學中，不斷提升學生的文字綜合運用能力，已經成為目前高中語文作文教學研究的重點。

一、核心素養背景下，高中語文寫作教學現狀分析

目前，在核心素養背景下，高中語文的寫作教學現狀仍不甚理想，仍存在一定的問題：1.教學理念難以轉變。在新課改的背景下，培養學生的核心素養，已經成為高中語文教學的核心目標，但個別教師在教學中仍然受到傳統教學理念的影響，以至于在教學中常常將提升學生的作文分數作為主要目標。在這種情況下，整個作文教學過程千篇一律，缺少創新，導致學生作文興趣較低。2.教學方法不正確。目前，在核心素養背景下，教師在寫作教學中，仍受到傳統教學模式的影響，致使其常常采用單一的灌輸式教學模式進行教學，常常指導學生通過范文閱讀——解析——自行創作等流程進行創作。甚至在作文教學中，并未針對不同的學生采用不同的指導策略，無法適應不同層次學生的學習需求，以至于寫作教學現狀不甚理想。3.學生閱讀量少。寫作必須要以足夠的閱讀量為基礎。但就目前來看，由于高中階段學習科目比較多，學生的時間和精力有限，以至于閱讀量比較少。在這種情況下，學生在寫作的過程中，常常感覺無從下手，無法寫出高質量的作文。

二、核心素養背景下，高中語文寫作教學策略分析

1.樹立正確的寫作理念

在核心素養背景下，教師在寫作教學的過程中，必須轉變傳統的教學觀念，幫助學生樹立正確的寫作觀念，進而不斷提升學生的寫作水平。尤其是在當前的寫作教學中，教師常常將作文作為語文考試的重要內容，并將提高作文成績作為提升語文成績的重要途徑。這種情況，極容易導致學生對寫作產生一定的畏懼心理。因此，教師必須轉變教學理念，樹立科學的、正確的寫作教學理念，使寫作變成抒發學生內心情感、描述生活的一種有效方式。

2.創設課堂情景，激發學生寫作興趣

鑒于目前寫作課中，學生寫作的興趣和積極性不高，教師在進行作文教學時，必須在對課文深入分析和研究的基礎上，創設出一定的課堂教學情景，借助教學情景，吸引學生進入教學情景中，鼓勵學生在特定的教學情景中，結合自己的理解和思考，進行寫作訓練，進而逐漸激發學生的寫作興趣。

例如，在人教版必修二郁達夫的《故都的秋》的教學中，教師就可以結合課文中描寫秋的文字，并結合學生生活中對秋的感受，創設出一定的情境，讓學生在對比的過程中，寫一篇關于自己故鄉秋景的文章。同時，高中語文教師也可以帶領學生走進生活，觀察春夏秋冬的不同色彩，引導學生抓住景物的主要特征，諸如，夏天驕陽似火，繁花似錦;秋天碩果累累，遍地金黃;冬天白雪皚皚，大地銀裝素裹。這樣既能夠激發學生的興趣，也能夠提高學生的寫作能力。

3.增加閱讀量，積累寫作素材

對于寫作而言，積累作文素材是進行創作的基礎和首要因素。因此，在核心素養背景下，教師在寫作教學的過程中，應加強學生寫作素材的積累?；诖?，教師要指導學生利用課余時間，增加課外書籍的閱讀量，使學生在閱讀的過程中，積累豐富的寫作素材，培養出良好的語感，提高學生的寫作水平。

例如，教師在安排學生進行傳統文化的習作練習時，就可以引導學生對“國學熱”現象及其背后的原因進行分析，并指導學生從《大學》《論語》《孟子》等經典著作中，積累大量的寫作素材，促使學生更好地進行作文創作。

4.轉變高中作文教學的方法

在核心素養背景下，針對目前寫作教學中教學方法單一的現狀，教師一方面要徹底摒棄傳統的、單一的、落后的教學方式。在新的高中語文寫作教學中，教師不再是單純的知識傳授者，而應轉變為引領者，促使學生在寫作學習過程中，積極主動地進行知識吸納。因此，教師在作文創作教學中，要給學生創設一個良好的學習氛圍，并促使學生積極主動參與到作文的探究學習中，并在這一過程中，拓展思維，進行作文創新;另一方面，教師在進行作文創作教學過程中，還必須打破作文課堂教學的局限性，借助豐富多彩的實踐活動，將其作為語文作文教學的有效延伸，進而促使學生的作文水平得到有效提升。

5.加強教師的專業指導，完善學生的寫作技巧

在核心素養背景下，教師在寫作教學的過程中，要充分凸顯學生的主體地位。但在寫作教學中，鑒于作文教學的復雜多變性，教師在教學中要對學生的寫作技巧進行指導。這就要求教師在具體的寫作教學中，結合寫作中最為常用的表現手法、技巧、表達方式等，對寫作技巧進行詳細講解，并借助一定的課堂實踐，對各種寫作技巧的應用進行有效指導。

綜上所述，寫作是高中語文教學中最為重要的組成部分，對于提升學生的語文綜合素養具有十分重要的意義。因此，教師必須樹立正確的寫作教學理念，并在此基礎上，通過創設情景、增加閱讀量、轉變教學方法、專業指導等途徑，不斷提高自己的寫作教學水平。

參考文獻

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