小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性探索

蔡舒

摘要：美術(shù)作為一門非常重要的藝術(shù)類學(xué)科，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的職責(zé)。通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情操能夠得以陶冶，且有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好健全的人格，全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程本身就具備非常強(qiáng)烈的吸引力，但是有部分教師卻對(duì)此并不重視，甚至忽視美術(shù)課程在小學(xué)教育體系中的價(jià)值，無(wú)法讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育，阻礙學(xué)生的審美能力發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展形式豐富，內(nèi)容多樣的教學(xué)活動(dòng)，去提升美術(shù)課堂教學(xué)有效性，為其今后的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-077

在以往的教育體系中，美術(shù)課程的地位明顯低于傳統(tǒng)三大科目，但在當(dāng)今的教育環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效美育，成為了重要的教育目標(biāo)，因此美術(shù)課程的受重視程度不斷提升。基于此，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)深入的研究教材內(nèi)容，貫徹新課程改革工作中提出的各項(xiàng)要求，切實(shí)的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。不僅如此，教師還要通過(guò)多元化的教學(xué)方式去適配不同的教學(xué)內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作帶來(lái)無(wú)限的發(fā)展可能性。

一、增強(qiáng)師生互動(dòng)

在美術(shù)課程教學(xué)工作開(kāi)展的途中，良好的教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的內(nèi)心非常敏感，極其容易受到外界環(huán)境的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的方式牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而提升課堂教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用課堂提問(wèn)、構(gòu)建情境等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的距離便能夠顯著拉進(jìn)，最終起到提升教學(xué)有效性的效果。

例如，教師在執(zhí)教《剪紙故事》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本課的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)剪紙的制作方法與藝術(shù)形式和藝術(shù)價(jià)值。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合本章的重點(diǎn)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用安全剪刀、彩色紙嘗試剪出一些較為簡(jiǎn)單的圖案。在此之后，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才我們嘗試的剪紙是不是非常有趣呢？同學(xué)們知不知道剪紙是怎樣發(fā)展的呢？”此時(shí)就可以結(jié)合教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，從而開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野。在這一模式下，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)極大的增加，有助于學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、添加趣味元素

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與師生互動(dòng)同樣，是推動(dòng)課堂教學(xué)效率提高，提升教學(xué)效果的重要影響因素。而美術(shù)課程本身就具備一定的趣味性，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要著重突出美術(shù)課程的趣味性，讓學(xué)生真正的喜歡上美術(shù)課程。為此，教師需要在美術(shù)課堂中添加更加豐富的趣味性元素，進(jìn)一步強(qiáng)化美術(shù)課程的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主，自發(fā)的學(xué)習(xí)和探究行為，從而提高教學(xué)有效性。

例如，教師在執(zhí)教《走迷宮》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生參與“走迷宮”的游戲。首先，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示從互聯(lián)網(wǎng)中下載的迷宮圖，讓學(xué)生自己嘗試著走出迷宮。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生自己試著設(shè)計(jì)迷宮，為迷宮設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景，比如森林、河邊、城市等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的想象力能夠得到充分的發(fā)揮，并且可以在創(chuàng)作迷宮和走迷宮的時(shí)候獲得良好的體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生真正的喜歡上美術(shù)課程，對(duì)今后的美術(shù)課堂充滿期待。不僅如此，教師還可以為學(xué)生播放一些與“迷宮”這一主題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中了解迷宮是什么，了解迷宮這種游戲的起源和發(fā)展歷程，從而拓展學(xué)生的視野。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣會(huì)獲得極大的提升，能夠促使學(xué)生在課堂中投入更加充沛的經(jīng)歷。

三、注重評(píng)價(jià)總結(jié)

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往都陷入了容一個(gè)怪圈，即在完成教學(xué)內(nèi)容的傳授后，草草結(jié)束課堂，從來(lái)不對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題和狀況以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生缺少向教師反饋問(wèn)題的機(jī)會(huì)，師生之間對(duì)于課堂今后如何開(kāi)展的想法也無(wú)法相互碰撞，影響了教學(xué)有效性。所以，在今后的教學(xué)工作中，教師必須要重視評(píng)價(jià)總結(jié)這一環(huán)節(jié)，并且綜合考慮多種因素，采用更加靈活的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要考慮學(xué)生平常在課堂上所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)等方面，對(duì)綜合能力較強(qiáng)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)綜合能力較差的學(xué)生給予更多關(guān)注和鼓勵(lì)，讓每一名學(xué)生都能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題。

另外，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式。比如，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在此之后，教師可以將評(píng)價(jià)的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展小組成員互評(píng)。在這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生們能夠更好的了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而汲取他人的長(zhǎng)處，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和方法。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提升是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不可一蹴而就，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷嘗試不同的教學(xué)方法，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠真正切實(shí)提升教學(xué)有效性。

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