淺談在小學體育教學中融入德育教育

田建軍

摘要：如何有效地進行小學體育教育，以使小學基礎體育教學的啟蒙作用得到最大限度的發揮，是此階段體育教師的教學教研所探討的永恒話題。對此，教師當意識到：體育教學同其他學科教育一樣，其教學目的亦當分為，學科專業知識和技能教育、人文教育此幾方面看待。其中，后者具體指為德育，包括培養學生堅持不懈、熱愛生命、追逐健康、團結友愛等的體育精神和心理素質。德育教學作為主體體育發展的背后支撐力，也是體育的“靈魂”，在體育教育中需要得到高度的重視和有效的融合。

關鍵詞：小學體育;德育模式;小學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-421

一、在體育活動中融入德育教學

（一）將德育融入體育知識的教學過程

體育知識教學是體育專業教育、體育活動教學的首要構成部分，包括生活健康知識、體育運動知識、體育發展知識等。在不忽略體育知識教學的基礎上，教師應當有意識地挖掘和融入德育教學。

如在教學慢跑時，教師將其分為慢跑對于健康的促進、慢跑的方法、慢跑的故事此三個方面來逐層介紹，而后逐層融入德育。在《慢跑對于健康的促進》一課的教學中介紹道：“慢跑具有鍛煉呼吸、強大心臟功能、燃燒脂肪、塑身減肥、促進睡眠、抵御疾病等的多重健康保障功能。生命只有一次，身體健康是生命之本，而當嘗試慢跑、堅持慢跑、熱愛慢跑。”這對于學生“生命意識”的植入、“珍惜生命”人生觀的樹立，無疑具有一定作用。

（二）在身體機能的開發訓練中融入德育教學

在教學體育知識之后，體育專業教育、體育活動教學的第二構成部分則為實際的、動態化的身體機能的開發訓練，即讓學生依托體育知識真正掌握體育運動技能的過程，也就是知識向技能的轉化過程，是在體育教學中，體育專業教育或體育活動維度融入德育的第二切口。

如，立定跳遠的理論方法為：兩腿稍分，膝微屈，身體前傾，兩臂自然前后預擺，兩腿隨著屈伸，當兩臂從后向前上方做有力擺動時，兩腳用前腳掌迅速蹬地，膝關節充分蹬直同時展髖向前跳起，身體盡量前送，身體在空間成一斜線，過最高點后屈膝、收腹、小腿前伸、兩臂自上向下向后擺，落地時腳跟先著地，落地后屈膝緩沖，上體前傾。

概括起來就是，力量是基礎，膝、踝、髖三個關節的協調用力及爆發用力的能力是保障。而需要進行蹲跳起訓練、單腳交換跳訓練、縱跳摸高、蛙跳、障礙跳、跳臺階、冰棍跳、挺身跳、收腹跳等訓練。在體力訓練之外，還對學生的耐心、毅力、堅持力、勇氣等素質提出了較高的要求。對立定跳遠技能的掌握需要重復的訓練、持久的訓練，學生沒有耐心、心理和身體受挫的勇氣、沒有堅持不懈的意志和毅力，此目標是很難達成的。因此，在這個過程中，教師當通過不斷的鼓勵、融入趣味元素、采用趣味化模式、和學生一起參與活動等多樣化的方式引導學生學會堅持、學會承受挫折、學會為目標不斷努力和奮進。

（三）在分組開展的競賽活動中融入德育教學

在身體機能的開發訓練之外，體育專業教育、體育活動教學的第三構成部分為“體育競賽”，即是在掌握體育技能基礎上的敵我雙方或多方競技。此中的德育空間相較于上述兩者的德育空間顯然更大，因為不僅涉及到競技活動本身，還涉及到人際交往、涉及到集體榮譽。

如，在用以鍛煉學生彈跳力、及時反應力、跑跳力等體育能力的跳大繩活動中，教師可組織學生進行分組競賽。競賽形式是將全班同學按照每組4人的額數進行分組，而后規定每一組同學需在一分鐘之內完成任務“逐個進入繩內，并將接力棒從第一個人傳至第四個人手上，并由第四個敲響手中所拿的器具”，每個組有5次機會，用時最短的組獲勝。在5次機會中都超出1分鐘規定用時的組則判定為失敗組，而需接受在指壓板上跳繩的懲罰。

在此過程中，每組間則自然會生成競爭力，競爭力會促成組內成員的團結或者矛盾。如，一組中有一位很難突破心理障礙的女同學，面對一次次的搖繩，她始終沒有辦法、沒有勇氣跳入繩內，而把時間一次次地耽誤了。對此，有的組內成員則產生了不平的情緒，這讓這位同學心情更加低落。趁此機會，教師則可對其進行團結、團隊教育，讓其一方面明白“友誼第一，比賽第二”。

二、設立體育德育專項

（一）文學故事模仿演繹

在古今中外眾多流傳下來的故事中，有不少故事在反映著團隊在大是大非、大事小情面前所持有的團結力、勇氣、愛國情懷等品格素質，對此，教師可進行充分引用，即讓學生通過故事演繹、角色扮演等活動，在不同的情境中親身體會團結的力量和意義、切身感受愛國情懷和集體榮譽感等情感，真正樹立起與體育相關的系列品德素養。

（二）活動表現評價辯論

在故事體驗之外，學生直接的、對自身在體育活動中的表現的評價辯論，也能有效地促成其道德認知、促成其品德素養潛移默化的提升和建構，因為評價辯論的過程也是其反思自身言行、深入認知德育話題的過程。

如，仰臥起坐是所有學生都應掌握的一項體育技能，因其能夠有效鍛煉學生的腹部力量和身體各部分的協同工作能力等。但有的學生，尤其是女同學會因體質、性格、害羞等心理原因，而不傾盡全力地訓練，只是應付了事。對此，教師則可組織學生展開一場以“體育活動是否應該顧慮形象”為主題的辯論會，以引起學生對此現象的嚴肅關注與思考。

在此過程中，學生會認真地思考體育活動的目的、以及什么是真正的體育美與健美，從而真正認識到真正的美不在于含羞固守，而在于與體育屬性相匹配的開放、開朗、活力和力量等，進而促進自身在以后的體育活動中有意識地進行自我暗示和約束，以逐步生成熱愛體育的情感、開放的心胸、自信樂觀的心態及整體良好的體育品德和素養。

綜上所述，德育是體育的靈魂，是學生得以進行持久體育鍛煉、生成良好體育素養的前提。在具體的探究過程中，當廣泛結合各類教育資源，以在豐富課堂內容和形式、促成有效德育教學、體育教學的同時，讓學生獲得快樂的學習體驗。

參考文獻

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