淺談小班自主游戲在角色中的培養

楊艷玲

摘要：隨著新課程教學改革的持續深入進行，幼兒園小班自主游戲中培養幼兒的角色意識成為人們關注的焦點，教師要有效利用幼兒園自主游活動培養幼兒的角色意識，在自主游戲中實現幼兒之間的互幫互助，促進幼兒加深對生活的感悟與理解，實現身心全面發育。本文針對如何在小班自主游戲中培養幼兒的角色意識提出以下幾方面的措施，希望對促進幼兒園小班自主游戲的開展，幫助幼兒更好的理解角色做出積極貢獻。

關鍵詞：小班;自主游戲;角色;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-026

引言

小班自主游戲中要有效培養幼兒的角色概念，幫助幼兒更好的理解角色的定義，實現幼兒身心全面發展。小班幼兒由于年紀較小，在游戲中對于角色的體會不深，有時無法自主完成游戲，因此需要教師適時指導幼兒培養良好的角色意識，幫助下幼兒更好的融入游戲，實現幼兒更好的理解生活，感悟人生。教師需要采取有效的教學策略，促進幼兒深入游戲，感悟游戲精髓，體會游戲帶來的樂趣以及教育意義，促進幼兒綜合素質的提升。

一、利用情境教學，讓幼兒進行角色扮演

小班自主游戲本質上是一種角色扮演游戲，為了讓幼兒以自然逼真的方式進入游戲，游戲硬件是必不可少的。情景模擬是角色扮演游戲的所謂“硬件”。情景模擬可以讓幼兒的角色扮演更加真實，可以讓幼兒加深對日常生活的記憶，幫助他們更好地融入角色。例如，在一個“公交車”游戲中，如果為參與游戲的幼兒創造一個情境，把椅子擺成和公交車上一樣的布置，讓司機的幼兒穿小制服，準備一個小方向盤。利用廣播播放幼兒地點清單，并為其他幼兒準備了具體的動作，讓每個幼兒都有自己的任務，那么這個角色扮演會更成功。幼兒有自己的任務分配，逼真的情景模擬具有很強的代入感，讓幼兒更容易、更積極地融入角色。

二、豐富幼兒生活經驗，促進對角色的理解

幼兒自主游戲中的角色都來自于生活，只有豐富了生活經驗，幼兒才能更好地理解角色，增強角色意識。為了豐富幼兒的生活體驗，要積極通過家長、幼兒和老師的合作來完成。幼兒除了在幼兒園的時間，其余的時間都是和父母一起度過的，所以在家里幼兒的父母應該多和幼兒多交流，在談話中灌輸社會知識，幫助他們更多地了解社會。同時，幼兒在日常生活中要多注意觀察和思考。比如放學回家，看到交警叔叔在維護治安、保潔員在打掃街道、商鋪賣家在賣東西等等。只要仔細看，仔細體會，幼兒的大腦中可以積累很多社會角色的形象。當然，他們在玩游戲的時候，會記住自己看到的東西，這樣就可以輕松進入角色。同時在課堂教育中，教師也應該幫助幼兒以不同的方式豐富他們的經歷，促進幼兒更好的理解角色，培養幼兒的角色意識，實現幼兒身心的全面發展和提高。

三、合作互助，創造角色

自主游戲中角色扮演的成功在于幼兒的勤奮和智慧，角色扮演的成功在于幼兒之間的相互合作和相互支持。幼兒自主游戲不是單獨一個幼兒的游戲，而是所有幼兒在課堂上一起玩的游戲。在幼兒自主游戲中的角色扮演，幼兒的團結和和諧美好的游戲氛圍也是培養幼兒角色意識的關鍵因素。在良好的游戲氛圍中，幼兒可以一起努力，更好地融入角色、理解角色、塑造角色。在游戲的開發過程中，教師要引導幼兒以友好、互助的方式相互配合，避免漏掉角色，明確角色定位，更好地完成游戲，從而達到培養幼兒角色意識的目的。

四、注意差異，提升幼兒加深對角色的認識

在真實的角色扮演中，我們經常可以看到活潑外向的幼兒總是扮演主角。對于這種現象，教師應該給予快速有力的引導，注意幼兒之間的差異，鼓勵內向的幼兒也扮演一些重要的角色，增加幼兒的自信心，促進幼兒的全面健康發展。興趣多變的幼兒應該在日常課堂中培養他們對事物的關注，了解什么對他們最有吸引力，以加強幼兒在這些方面的游戲作用。雖然角色扮演是幼兒自主、自愿的活動，但有時由于幼兒對游戲的理解和認識不夠充分，他們無法集中注意力甚至走神。此時，教師必須立即引導，引導幼兒一步一步地進入角色，幫助幼兒在游戲中培養角色意識，順利開展游戲。

結論

綜上所述，面對新形勢下小班幼兒自主游戲的改革，教師要有效利用自主游戲，實現幼兒角色意識的培養，使幼兒更加深入的理解游戲，融入游戲，實現幼兒身心全面發育和提高，促進幼兒的健康成長。在小班自主游戲的開展中，教師要利用情境教學，讓幼兒進行角色扮演、豐富幼兒生活經驗，促進對角色的理解、合作互助，創造角色、注意差異，提升幼兒加深對角色的認識，以此培養幼兒良好的角色意識。同時教師需要針對幼兒的特征進行科學的指導，幫助幼兒更好的理解游戲中角色的定位，實現自主游戲帶給幼兒良好的教育意義，促進幼兒更好的理解生活，感悟人生。

參考文獻

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