新時期小學語文教學的革新和優化

宣艷芳

摘要：在新課標中，教師要改變知識傳授落后傾向，調整課堂教學策略、結構和體系，轉變學生的學習方式，優化學生的學習狀態，提高教學效果，促進學生全面發展。為此，廣大小學語文教師應從學生身心發展的角度，把握全新的任務、要求和目標，探索創新、高效的方法和策略，使小學語文教學效果真正發揮、真正提高。

關鍵詞：新時期;語文教學;創新;優化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-049

隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學語文教學也進入了一個全新的發展階段，需要我們不斷調整、優化，以促進學生的學習、發展和成長。本文從突出學生主體性、巧用信息技術、實施合作教學、構建評價機制四個方面，結合教學實踐經驗，系統地分析了新時期小學語文教學創新與優化的科學方法和具體策略。

一、突出學生主體性

根據傳統教育理念，學生是學習的主人，是教學活動的核心和主體。所以，小學語文教師要從根本上改變教師“以師為本”、“師道尊嚴”等傳統教育理念，堅持和落實以學生發展為中心的全新理念，給予學生充分的關懷、尊重和愛護，走進學生的內心世界，突出學生的主體地位，鼓勵學生的主動提問和質疑。

例如，在教授《觀潮》這一課時，筆者改變了傳統的教學觀念，主動與學生進行對話交流。課上，筆者將首先通過課程主題與學生對話，通過一些簡單的問題激發學生的愿望，在對話交流中，筆者將平等對待每一個學生，使學生感受到自由、平等的課堂學習氛圍。此外，筆者還會在課堂上設置學生自主學習空間，讓學生在學習過程中對已經學到的知識進行消化，鞏固學生的基本知識，鼓勵學生提問，筆者會針對學生提出的疑問耐心地給予解答，幫助學生完善學習方法。

二、巧用信息技術

信息技術是教師在教學過程中選擇、運用的一種輔助工具，而采用創新、高效的教學手段，可以不斷提高教學效果。因此，小學語文教師要真正做到與時俱進，不斷學習，提高自身的信息素養和教學能力，善于運用多媒體等信息技術設備，促進教學手段的轉變、創新，發揮信息技術的輔助作用，把原本抽象的語文知識，以圖象、視頻、聲音等形式呈現在課堂上，創設出直觀且形象的教學情境，優化學生感性認識，有效加快學生知識理解。

例如，在講授《蝙蝠和雷達》這一課時，筆者考慮到這節課程內容具有一定的抽象性，有些人很難理解，因此采用信息技術輔助教學。課堂上，先讓學生熟讀課文、理解內容。接著，筆者運用信息技術播放一段視頻，模擬蝙蝠在夜間的障礙物;當人類透過蝙蝠發出超聲波識別障礙物的原理時，就發明了一種雷達，讓學生通過視頻的詳細介紹，對《蝙蝠和雷達》這篇課文內容有深入的了解。

三、實施合作教學

在傳統教學模式下，小學語文教學結構過于封閉、單一，師生之間缺乏良好的溝通互動，教學效果不佳。小學語文教師必須采取并實施小組合作教學的模式，從根本上改變教育教學結構。首先，教師要充分認識學生，在此基礎上科學合理地分配群體;其次，教師要發揮引導作用，鼓勵學生在小組內主動進行溝通、討論、互動、交流，分享自己的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，從而建構開放多元的教學結構。

例如，在教授《精衛填海》時，筆者利用課前預習時間，將學生分成五組，每組五人，分組后布置探究任務，如“你知道小小的精衛能把大海填平嗎？大海怎么說？精衛會怎么回答？你能用自己的話來講一講《精衛填海》這個故事嗎？”通過任務引導學生進行討論。在討論的過程中，筆者會參與和深入到學生的交流當中，做好指導，確保學生的合作學習效果。

四、構建評價機制

教學評價是教育教學的基本內容和重要組成部分，是教師對學生學習行為的直接反饋，科學、有效的教學評價有助于學生更科學地認識自身，達到優化和提高教學效果。為此，小學語文教師應加強對教學評價的關注和重視，特別是，教師要從學生的綜合素質和全面發展出發，運用定性和定量相結合的方法，對學生的學習過程和最終結果進行評價，激發學生的學習熱情，激發學生的學習自信心，使語文教學的效果得到全面鞏固。

比如，很多情況下教師往往忽視課堂評價環節，這不僅影響了學生的學習熱情，也影響了他們的學習自信心。為此，筆者優化了課堂評價環節，如觀察學生在課堂上的表現，根據學生的學習狀況、課堂參與的積極性等情況，對學生進行評價，使學生保持一種良好的學習狀態;此外，筆者還在課后設置課堂考核活動，根據學生的學習成果，對學生進行評價，使學生認識自己的優勢和不足，實現深度學習和全面發展。

總之，在新的教育教學發展趨勢和新時期，各學科教師必須進行全面的改革與創新，以適應新的要求，迫切需要體現學科的育人功能與價值。因此，作為小學語文教師，我們要徹底改變和創新落后的思想觀念，把握現代教育發展變化的趨勢，明確新的目標、任務和要求，促進語文教學的全面轉型與升級，取得更為理想化的教學效果。

參考文獻

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