新時期小學語文教學的革新和優(yōu)化

宣艷芳

摘要：在新課標中，教師要改變知識傳授落后傾向，調(diào)整課堂教學策略、結構和體系，轉變學生的學習方式，優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。為此，廣大小學語文教師應從學生身心發(fā)展的角度，把握全新的任務、要求和目標，探索創(chuàng)新、高效的方法和策略，使小學語文教學效果真正發(fā)揮、真正提高。

關鍵詞：新時期;語文教學;創(chuàng)新;優(yōu)化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-049

隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學語文教學也進入了一個全新的發(fā)展階段，需要我們不斷調(diào)整、優(yōu)化，以促進學生的學習、發(fā)展和成長。本文從突出學生主體性、巧用信息技術、實施合作教學、構建評價機制四個方面，結合教學實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)地分析了新時期小學語文教學創(chuàng)新與優(yōu)化的科學方法和具體策略。

一、突出學生主體性

根據(jù)傳統(tǒng)教育理念，學生是學習的主人，是教學活動的核心和主體。所以，小學語文教師要從根本上改變教師“以師為本”、“師道尊嚴”等傳統(tǒng)教育理念，堅持和落實以學生發(fā)展為中心的全新理念，給予學生充分的關懷、尊重和愛護，走進學生的內(nèi)心世界，突出學生的主體地位，鼓勵學生的主動提問和質(zhì)疑。

例如，在教授《觀潮》這一課時，筆者改變了傳統(tǒng)的教學觀念，主動與學生進行對話交流。課上，筆者將首先通過課程主題與學生對話，通過一些簡單的問題激發(fā)學生的愿望，在對話交流中，筆者將平等對待每一個學生，使學生感受到自由、平等的課堂學習氛圍。此外，筆者還會在課堂上設置學生自主學習空間，讓學生在學習過程中對已經(jīng)學到的知識進行消化，鞏固學生的基本知識，鼓勵學生提問，筆者會針對學生提出的疑問耐心地給予解答，幫助學生完善學習方法。

二、巧用信息技術

信息技術是教師在教學過程中選擇、運用的一種輔助工具，而采用創(chuàng)新、高效的教學手段，可以不斷提高教學效果。因此，小學語文教師要真正做到與時俱進，不斷學習，提高自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于運用多媒體等信息技術設備，促進教學手段的轉變、創(chuàng)新，發(fā)揮信息技術的輔助作用，把原本抽象的語文知識，以圖象、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設出直觀且形象的教學情境，優(yōu)化學生感性認識，有效加快學生知識理解。

例如，在講授《蝙蝠和雷達》這一課時，筆者考慮到這節(jié)課程內(nèi)容具有一定的抽象性，有些人很難理解，因此采用信息技術輔助教學。課堂上，先讓學生熟讀課文、理解內(nèi)容。接著，筆者運用信息技術播放一段視頻，模擬蝙蝠在夜間的障礙物;當人類透過蝙蝠發(fā)出超聲波識別障礙物的原理時，就發(fā)明了一種雷達，讓學生通過視頻的詳細介紹，對《蝙蝠和雷達》這篇課文內(nèi)容有深入的了解。

三、實施合作教學

在傳統(tǒng)教學模式下，小學語文教學結構過于封閉、單一，師生之間缺乏良好的溝通互動，教學效果不佳。小學語文教師必須采取并實施小組合作教學的模式，從根本上改變教育教學結構。首先，教師要充分認識學生，在此基礎上科學合理地分配群體;其次，教師要發(fā)揮引導作用，鼓勵學生在小組內(nèi)主動進行溝通、討論、互動、交流，分享自己的觀點和看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，從而建構開放多元的教學結構。

例如，在教授《精衛(wèi)填海》時，筆者利用課前預習時間，將學生分成五組，每組五人，分組后布置探究任務，如“你知道小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海怎么說？精衛(wèi)會怎么回答？你能用自己的話來講一講《精衛(wèi)填海》這個故事嗎？”通過任務引導學生進行討論。在討論的過程中，筆者會參與和深入到學生的交流當中，做好指導，確保學生的合作學習效果。

四、構建評價機制

教學評價是教育教學的基本內(nèi)容和重要組成部分，是教師對學生學習行為的直接反饋，科學、有效的教學評價有助于學生更科學地認識自身，達到優(yōu)化和提高教學效果。為此，小學語文教師應加強對教學評價的關注和重視，特別是，教師要從學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展出發(fā)，運用定性和定量相結合的方法，對學生的學習過程和最終結果進行評價，激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習自信心，使語文教學的效果得到全面鞏固。

比如，很多情況下教師往往忽視課堂評價環(huán)節(jié)，這不僅影響了學生的學習熱情，也影響了他們的學習自信心。為此，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)，如觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)學生的學習狀況、課堂參與的積極性等情況，對學生進行評價，使學生保持一種良好的學習狀態(tài);此外，筆者還在課后設置課堂考核活動，根據(jù)學生的學習成果，對學生進行評價，使學生認識自己的優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)深度學習和全面發(fā)展。

總之，在新的教育教學發(fā)展趨勢和新時期，各學科教師必須進行全面的改革與創(chuàng)新，以適應新的要求，迫切需要體現(xiàn)學科的育人功能與價值。因此，作為小學語文教師，我們要徹底改變和創(chuàng)新落后的思想觀念，把握現(xiàn)代教育發(fā)展變化的趨勢，明確新的目標、任務和要求，促進語文教學的全面轉型與升級，取得更為理想化的教學效果。

參考文獻

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