小學班主任班級管理過程中德育的滲透思考

鄒小蘭

摘要：班級管理工作和德育工作都是班主任工作中的重要內容。小學作為學生學習的基礎階段，做好德育工作至關重要，這需要班主任履行自身的職責和使命，將這兩項工作融合在一起，結合學生的實際情況，采取有針對性的滲透措施，進一步提高管理工作質量，促使學生在學習和成長中形成優良的道德品質。

關鍵詞：小學班主任;班級管理過程中;德育滲透思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-133

引言

班級管理在小學教育中有著不可替代的地位，對學生的德育教育也有著非常重要的意義，而小學德育教育對學生的道德成長和內在都起到指引的作用。教師在日常的班級管理活動中融入德育教育，可以有效提升班級管理的質量，更能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過研究發現，教師采用不同的教育方式，學生對于德育的認識也會不同。

一、通過與學生交流進行德育教育

當前一些學校出現了重智輕德的問題，只有在平時的校園演講或評判各項制度的時候，教師會告誡學生該如何做一個好學生，但在日常的授課中，卻還是將重心放在成績上，放在應試教育上，導致一些學生在清楚行為規范的前提下明知故犯，對教師當面一套背后一套。出現這樣的情況，說明學生與教師之間缺乏溝通和交流，學生沒有對教師真正打開自己，無法相互理解和體諒。例如，教師為了和學生保持良好的溝通，可以每周五下午的時候抽出一些時間為學生開一個每周的小例會，和學生交流這一周有什么心得體會或者在生活中有沒有發生什么有趣的事情，師生一起交流和分享，并問學生對教師的授課方式或行為有沒有什么意見或者需要教師改進的地方。當學生提出問題后，教師可以和學生共同商討改進的策略和辦法。對于那些班級中非常頑皮的學生，教師可以采用定期與學生進行一對一交流的方式，詢問學生近期在學習或生活中有沒有遇到困難，有沒有遇到不順心的事情。當學生敞開心扉后，教師要用溫和的語氣對學生進行提點和教導。在學生犯錯后，教師不應只是一味責罵學生，而是要寬容對待，耐心地為學生講解其中的利害關系，使學生可以真切感受到教師是真心為自己好，希望每個學生都能成才。

二、組織豐富的德育實踐活動

小學班主任德育工作中，教師可以利用實踐活動培養學生的德育能力，進而促進德育實效性的提升。為了保證實踐活動的開展效果，班主任在設計活動方案時可將不同的活動內容和活動方式融入其中，使學生在實踐活動的參與過程中感受德育的引導作用。例如，班主任可以組織學生以參觀福利院等方式開展德育工作。引導學生將各自閱讀過的課外書籍等物品作為慰問福利院小朋友的物品，同時組織唱歌、表演等多項內容，在實踐活動的開展過程中與福利院小朋友共同游戲。這種實踐活動具有多方面的優勢，既可對學生起到較強的德育效果，同時使福利院小朋友感受到來自小伙伴的關心和愛護。另外，實踐活動的開展可以結合現代信息技術方式，將與德育相關的視頻資料給學生進行播放，這種方式是學生非常感興趣的，可以有效提升學生的學習效果，強化德育質量。因此，作為小學班主任，積極組織豐富的實踐教育活動，將德育元素融入其中，是提升學生學習效果的有效方法。

三、加強學困生轉化，推動學生進步

因為所有學生思維能力、想象空間、學習水平是各不相同的，教室內就無法避免產生了學困生這個特別的團體。而推動學困生的轉變就是班主任德育任務的主要構成，只有如此才可以推動所有學生的共同發展。所以，小學班主任前者要重視知曉所有學困生的特征與區別，養成其優秀的思想道德人格，并采用情感來引領與感染他們，讓其作為推動學困生轉變的能量;后者，班主任要結合小組的存在，對比各個小組做好作業的狀態與理解知識的程度，推選出最佳小組來提升學生們讓優帶差的積極性，或者充分體現同桌的能量，強化同桌之間的彼此互助與合作學習。從而養成學生們的合作意識及合作水平，推動每位學生的發展與進步，也可以高效增加課堂德育任務的效果。如此一來，在小學課堂德育管理過程中，班主任借助加強學困生轉變，推動了整體學生的進步。

四、模范教育，自覺養成

思想道德的養成，是一個需要歷經自覺、自律的過程。這一過程教師應認識到其中的實際情況與教育前提。從而培養學生的道德自律，培育學生的自覺能力。德育教育作為班主任管理工作中的重要內容，教師應以榜樣的力量，去帶動學生的思維品質與高尚情操。例如，班主任可以常常開展愛國主題的班會。有針對、有層次、有區別地樹立道德品質模范，通過榜樣的力量，帶動全體學生養成良好的內在自律性、道德自覺性，樹立優秀的道德品質;還可以可通過輪班管理制度讓每個學生都能參與班級德育的全過程，加深其對德育知識的理解，促使其自覺履行德育知識學習、培養全面發展的綜合素質。此外，班主任作為班級管理工作中各項德育教育的落實者，自身的素質與能力對學生的德育教育效果也存在著直接的影響。因此，為人師表，更應通過不斷的學習，延伸自身的德育知識、完善德育工作方法。同時還應端正自身的思想行為，提升自身素質能力，為班級德育工作的開展打好基礎。

結束語

綜上所述，培養學生優良的道德素養，提高學生學習綜合能力，是班主任工作的責任和義務，在素質教育的指引下，班主任要不斷提升自身的管理能力，形成良好的職業素養，給予學生正確的幫助和引導，將班級管理工作與德育相結合，確保德育能有效地滲透到管理中，提高班級管理質量，為打造健康發展的班集體提供前提條件。

參考文獻

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