小學(xué)班主任班級管理過程中德育的滲透思考

鄒小蘭

摘要：班級管理工作和德育工作都是班主任工作中的重要內(nèi)容。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，做好德育工作至關(guān)重要，這需要班主任履行自身的職責(zé)和使命，將這兩項(xiàng)工作融合在一起，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的滲透措施，進(jìn)一步提高管理工作質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理過程中;德育滲透思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-133

引言

班級管理在小學(xué)教育中有著不可替代的地位，對學(xué)生的德育教育也有著非常重要的意義，而小學(xué)德育教育對學(xué)生的道德成長和內(nèi)在都起到指引的作用。教師在日常的班級管理活動中融入德育教育，可以有效提升班級管理的質(zhì)量，更能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過研究發(fā)現(xiàn)，教師采用不同的教育方式，學(xué)生對于德育的認(rèn)識也會不同。

一、通過與學(xué)生交流進(jìn)行德育教育

當(dāng)前一些學(xué)校出現(xiàn)了重智輕德的問題，只有在平時(shí)的校園演講或評判各項(xiàng)制度的時(shí)候，教師會告誡學(xué)生該如何做一個(gè)好學(xué)生，但在日常的授課中，卻還是將重心放在成績上，放在應(yīng)試教育上，導(dǎo)致一些學(xué)生在清楚行為規(guī)范的前提下明知故犯，對教師當(dāng)面一套背后一套。出現(xiàn)這樣的情況，說明學(xué)生與教師之間缺乏溝通和交流，學(xué)生沒有對教師真正打開自己，無法相互理解和體諒。例如，教師為了和學(xué)生保持良好的溝通，可以每周五下午的時(shí)候抽出一些時(shí)間為學(xué)生開一個(gè)每周的小例會，和學(xué)生交流這一周有什么心得體會或者在生活中有沒有發(fā)生什么有趣的事情，師生一起交流和分享，并問學(xué)生對教師的授課方式或行為有沒有什么意見或者需要教師改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師可以和學(xué)生共同商討改進(jìn)的策略和辦法。對于那些班級中非常頑皮的學(xué)生，教師可以采用定期與學(xué)生進(jìn)行一對一交流的方式，詢問學(xué)生近期在學(xué)習(xí)或生活中有沒有遇到困難，有沒有遇到不順心的事情。當(dāng)學(xué)生敞開心扉后，教師要用溫和的語氣對學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)和教導(dǎo)。在學(xué)生犯錯(cuò)后，教師不應(yīng)只是一味責(zé)罵學(xué)生，而是要寬容對待，耐心地為學(xué)生講解其中的利害關(guān)系，使學(xué)生可以真切感受到教師是真心為自己好，希望每個(gè)學(xué)生都能成才。

二、組織豐富的德育實(shí)踐活動

小學(xué)班主任德育工作中，教師可以利用實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，進(jìn)而促進(jìn)德育實(shí)效性的提升。為了保證實(shí)踐活動的開展效果，班主任在設(shè)計(jì)活動方案時(shí)可將不同的活動內(nèi)容和活動方式融入其中，使學(xué)生在實(shí)踐活動的參與過程中感受德育的引導(dǎo)作用。例如，班主任可以組織學(xué)生以參觀福利院等方式開展德育工作。引導(dǎo)學(xué)生將各自閱讀過的課外書籍等物品作為慰問福利院小朋友的物品，同時(shí)組織唱歌、表演等多項(xiàng)內(nèi)容，在實(shí)踐活動的開展過程中與福利院小朋友共同游戲。這種實(shí)踐活動具有多方面的優(yōu)勢，既可對學(xué)生起到較強(qiáng)的德育效果，同時(shí)使福利院小朋友感受到來自小伙伴的關(guān)心和愛護(hù)。另外，實(shí)踐活動的開展可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)方式，將與德育相關(guān)的視頻資料給學(xué)生進(jìn)行播放，這種方式是學(xué)生非常感興趣的，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化德育質(zhì)量。因此，作為小學(xué)班主任，積極組織豐富的實(shí)踐教育活動，將德育元素融入其中，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

三、加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，推動學(xué)生進(jìn)步

因?yàn)樗袑W(xué)生思維能力、想象空間、學(xué)習(xí)水平是各不相同的，教室內(nèi)就無法避免產(chǎn)生了學(xué)困生這個(gè)特別的團(tuán)體。而推動學(xué)困生的轉(zhuǎn)變就是班主任德育任務(wù)的主要構(gòu)成，只有如此才可以推動所有學(xué)生的共同發(fā)展。所以，小學(xué)班主任前者要重視知曉所有學(xué)困生的特征與區(qū)別，養(yǎng)成其優(yōu)秀的思想道德人格，并采用情感來引領(lǐng)與感染他們，讓其作為推動學(xué)困生轉(zhuǎn)變的能量;后者，班主任要結(jié)合小組的存在，對比各個(gè)小組做好作業(yè)的狀態(tài)與理解知識的程度，推選出最佳小組來提升學(xué)生們讓優(yōu)帶差的積極性，或者充分體現(xiàn)同桌的能量，強(qiáng)化同桌之間的彼此互助與合作學(xué)習(xí)。從而養(yǎng)成學(xué)生們的合作意識及合作水平，推動每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，也可以高效增加課堂德育任務(wù)的效果。如此一來，在小學(xué)課堂德育管理過程中，班主任借助加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)變，推動了整體學(xué)生的進(jìn)步。

四、模范教育，自覺養(yǎng)成

思想道德的養(yǎng)成，是一個(gè)需要?dú)v經(jīng)自覺、自律的過程。這一過程教師應(yīng)認(rèn)識到其中的實(shí)際情況與教育前提。從而培養(yǎng)學(xué)生的道德自律，培育學(xué)生的自覺能力。德育教育作為班主任管理工作中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)以榜樣的力量，去帶動學(xué)生的思維品質(zhì)與高尚情操。例如，班主任可以常常開展愛國主題的班會。有針對、有層次、有區(qū)別地樹立道德品質(zhì)模范，通過榜樣的力量，帶動全體學(xué)生養(yǎng)成良好的內(nèi)在自律性、道德自覺性，樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì);還可以可通過輪班管理制度讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級德育的全過程，加深其對德育知識的理解，促使其自覺履行德育知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。此外，班主任作為班級管理工作中各項(xiàng)德育教育的落實(shí)者，自身的素質(zhì)與能力對學(xué)生的德育教育效果也存在著直接的影響。因此，為人師表，更應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)，延伸自身的德育知識、完善德育工作方法。同時(shí)還應(yīng)端正自身的思想行為，提升自身素質(zhì)能力，為班級德育工作的開展打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力，是班主任工作的責(zé)任和義務(wù)，在素質(zhì)教育的指引下，班主任要不斷提升自身的管理能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生正確的幫助和引導(dǎo)，將班級管理工作與德育相結(jié)合，確保德育能有效地滲透到管理中，提高班級管理質(zhì)量，為打造健康發(fā)展的班集體提供前提條件。

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