翼課網(wǎng)平臺(tái)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊春蘭

摘要：翼課網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)作為時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物之一，其存在已經(jīng)為教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生有巨大推動(dòng)作用。翼課網(wǎng)現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用于素質(zhì)教育活動(dòng)開展過程之中，因其所擁有的豐富教育教學(xué)信息資源以及多樣化的教育教學(xué)信息資源展示方式，令其在具體應(yīng)用于素質(zhì)教育過程之中可謂好評(píng)如潮。鑒于此，為了較好解決時(shí)下初中教師所反映的英語(yǔ)教學(xué)難問題，將翼課網(wǎng)平臺(tái)積極應(yīng)用于初中學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)，可幫助初中英語(yǔ)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率大幅度提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);翼課網(wǎng)平臺(tái);課堂教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-176

引言

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，為教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化教育做出了巨大貢獻(xiàn)，其所衍生的諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)存在，用其所蘊(yùn)含的線下教育難以企及的巨大優(yōu)勢(shì)贏得了廣大師生的喜愛與追捧。因而將翼課網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用于初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)之中便并非無(wú)稽之談，其有著足夠的理論支撐。翼課網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，其可借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的特殊性為受教育者提供更多的拓展延伸知識(shí)內(nèi)容，幫助教師豐富其課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化其教學(xué)方式、提升其教學(xué)質(zhì)量，最終使得初中階段學(xué)生在翼課網(wǎng)平臺(tái)的幫助之下，英語(yǔ)素養(yǎng)得以較好培育與發(fā)展。

一、巧用翼課網(wǎng)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容

時(shí)下初中階段的諸多英語(yǔ)教師，于學(xué)生的課堂教學(xué)過程之中，僅僅依據(jù)教材之中所展示的內(nèi)容知識(shí)來為學(xué)生講解，使得學(xué)生很容易因?yàn)閱我豢菰锏恼n堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感。因此，合理利用翼課網(wǎng)平臺(tái)之中的網(wǎng)絡(luò)課程可以使得教師為初中階段學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。初中英語(yǔ)教師為保證其于課堂之上為學(xué)生挑選的拓展內(nèi)容擁有合理性，可結(jié)合班級(jí)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)以及興趣愛好，從而進(jìn)行拓展內(nèi)容的挑選。當(dāng)然教師也可引導(dǎo)學(xué)生借助于翼課網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，令學(xué)生充分享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，推動(dòng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。例如，當(dāng)初中英語(yǔ)教師在向?qū)W生進(jìn)行“Let's celebrate”該部分教材課時(shí)內(nèi)容講解之時(shí)，其便可以積極借助翼課網(wǎng)平臺(tái)所擁有的豐富資源來為班級(jí)學(xué)生搜集關(guān)于萬(wàn)圣夜相關(guān)內(nèi)容，確保學(xué)生可較為詳細(xì)深入了解美國(guó)與其他西方國(guó)家究竟如何于萬(wàn)圣夜開展慶祝活動(dòng)。同時(shí)，也可借助于翼課網(wǎng)平臺(tái)之中的視頻、圖片等其他形式的內(nèi)容，吸引學(xué)生瀏覽，從而使學(xué)生更為直觀的對(duì)萬(wàn)圣夜相關(guān)拓展內(nèi)容加以認(rèn)知，為以后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，合理運(yùn)用這種教學(xué)方法也有助于提高教學(xué)效率，有必要豐富學(xué)生的視野，鞏固英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

二、巧用翼課網(wǎng)平臺(tái)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師于現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程之中，存在諸多的初中英語(yǔ)教師選擇教材之中難度較大的知識(shí)內(nèi)容采用重復(fù)教學(xué)法，來使得學(xué)生加以理解掌握。但依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，此類教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果不盡人意，難以克服英語(yǔ)教學(xué)的困難。理論上講，輕松愉快的課堂氣氛是一種重要的教學(xué)手段，通過對(duì)翼課網(wǎng)平臺(tái)所擁有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行熟練應(yīng)用，便可對(duì)于初中學(xué)生的思維能力進(jìn)行催發(fā)，使其思維發(fā)散，繼而于之后的學(xué)習(xí)之中提高效率。同時(shí)，也可借助于翼課網(wǎng)平臺(tái)之中的視頻、圖片等其他形式的內(nèi)容，以其形式內(nèi)容吸引學(xué)生瀏覽，令學(xué)生于趣味中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中拓展眼界，為以后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解“When was it invented？”該部分教材課時(shí)內(nèi)容之時(shí)，初中英語(yǔ)教師可選擇為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史的較為深入闡述，將bicycle、camera以及abacus等方面歷史向?qū)W生加以展示。然而，事實(shí)卻是，由于教師缺乏技能，學(xué)生很難學(xué)習(xí)，如果教師明智地使用互聯(lián)網(wǎng)，在這方面，他們可以尋找相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，為了補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。

三、巧用翼課網(wǎng)平臺(tái)，提高教學(xué)效率

新課改要求當(dāng)下的初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程之中，首要重視的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)為，其課堂教學(xué)的高效率。這便需要初中英語(yǔ)教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培育初中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，從而使得學(xué)生可以快速接納課堂新知識(shí)的同時(shí)也可對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行熟練應(yīng)用。基于此，在翼課網(wǎng)平臺(tái)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)合之下，其可以有效地整合教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教師的教學(xué)資源和教學(xué)方法。借助于趣味性十足的新穎教學(xué)內(nèi)容及方式，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的師生良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在具體的開展過程之中，需要英語(yǔ)教師注重班級(jí)學(xué)生所擁有的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與理解能力，選擇與之相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以結(jié)合，保障學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培育發(fā)展[2]。例如，在講解“We are trying to save the manalees！”該部分教材課時(shí)內(nèi)容之時(shí)，初中英語(yǔ)教師便可令學(xué)生對(duì)于一組相關(guān)的野生動(dòng)物圖片加以觀察，諸如cheetahs、kangaroos、elephant和chimpanzes等動(dòng)物畫面，以期實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率高效化。

四、結(jié)束語(yǔ)

翼課網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，其可借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的特殊性為受教育者提供更多的拓展延伸知識(shí)內(nèi)容，幫助教師豐富其課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化其教學(xué)方式、提升其教學(xué)質(zhì)量，最終推動(dòng)初中階段學(xué)生在翼課網(wǎng)平臺(tái)的幫助之下，英語(yǔ)素養(yǎng)得以較好培育與發(fā)展。翼課網(wǎng)教育平臺(tái)具體應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的過程之中，教師需謹(jǐn)記切合學(xué)生實(shí)際所擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平來構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，避免其所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與班級(jí)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平產(chǎn)生脫節(jié)，最終造成其教學(xué)質(zhì)量下滑，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不進(jìn)反退。

參考文獻(xiàn)

[1]杜明真.SPOC翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（15）：63-65.

[2]劉潔."互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（01）：211-212.