幼兒教學(xué)中對(duì)手工活動(dòng)教學(xué)策略的運(yùn)用

楊惠

摘要：幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展，不僅有助于幼兒動(dòng)手能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)還有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有不可忽視的重要意義。但是從現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，其中依然存在著一些問(wèn)題影響著手工活動(dòng)教學(xué)重要價(jià)值的充分發(fā)揮。因此，作為幼兒教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)理念，并通過(guò)各種途徑不斷的完善和優(yōu)化幼兒教學(xué)中的手工活動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);手工活動(dòng);教學(xué)策略;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-213

引言

在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中也有大量能夠啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)，特別是手工制作活動(dòng)，教師要在尊重幼兒天性與主體地位的基礎(chǔ)上，為幼兒提供手工制作的工具，如畫筆、剪刀、紙張、橡皮泥等，通過(guò)引導(dǎo)和講授讓幼兒以繪畫、剪裁、折疊、揉搓等形式制作工藝品，最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒在日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，更好地感知世界。

一、豐富手工活動(dòng)內(nèi)容

幼兒教學(xué)應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行一些創(chuàng)新。如在之前的課堂上，教師可能只是簡(jiǎn)單地設(shè)置一些剪紙或者是折紙的活動(dòng)，幼兒們?cè)陂L(zhǎng)期參與的過(guò)程中容易產(chǎn)生乏味感。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)性愛(ài)好對(duì)傳統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，例如，教師除了設(shè)置剪紙、折紙等活動(dòng)之外，還可以引入泥塑、黏土制作以及拼貼畫等手工活動(dòng)內(nèi)容。泥塑和黏土制作具有異曲同工之妙，泥塑是以泥土作為基礎(chǔ)原料，通過(guò)手工捏制的方式制作出不同的人或動(dòng)物造型，黏土制作是以黏土為原料來(lái)制作玩偶、公仔、仿真花等。在課堂上，教師可以直接為幼兒提供黏土以及泥土等不同的材料，讓幼兒自由選擇，創(chuàng)造出更多獨(dú)一無(wú)二的作品。通過(guò)這樣的方式，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的課堂參與欲望，讓他們感受到手工創(chuàng)作帶來(lái)的趣味性。通過(guò)這些豐富的手工活動(dòng)，能夠充分增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中不斷運(yùn)用自己的大腦，有效發(fā)展幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境

第一，教師要在手工制作活動(dòng)開(kāi)始前向幼兒展示日常生活中的真實(shí)物品，引導(dǎo)幼兒在發(fā)揮自己想象力與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，與教師一起進(jìn)行手工制作而不是向幼兒展示教師精心制作的手工，或要求幼兒根據(jù)教材進(jìn)行手工制作。第二，構(gòu)建手工制作環(huán)境。為有效激發(fā)幼兒參與手工制作活動(dòng)的興趣，教師可以在正式開(kāi)展手工制作活動(dòng)前在教室內(nèi)布置有關(guān)活動(dòng)主題的環(huán)境，營(yíng)造身臨其境的活動(dòng)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)、在做中學(xué)”。例如，在開(kāi)展折花手工活動(dòng)時(shí)，教師可以事先用不同顏色、不同材質(zhì)的紙張折出不同類型、不同品種的花朵，并向幼兒介紹各種花朵的具體名稱，使幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)，此時(shí)再正式引入本節(jié)課的內(nèi)容就顯得自然了。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，折出一整朵花并不容易，但幼兒都很愿意主動(dòng)嘗試、主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有的幼兒能折出好幾朵花。第三，引導(dǎo)幼兒觀察物品的結(jié)構(gòu)。學(xué)前幼兒一般都是借助事物的形狀、顏色、聲音等來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)的，因此，教師要采取各項(xiàng)措施、利用各種渠道激發(fā)幼兒觀察物品的興趣。

三、科學(xué)的運(yùn)用生活化教學(xué)資源

為了確保幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)重要價(jià)值的充分發(fā)揮，就必須重視教學(xué)策略的選擇。作為幼兒教師在設(shè)計(jì)手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)深入挖掘生活中可以利用的手工活動(dòng)教學(xué)資源，通過(guò)生活化教學(xué)資源的科學(xué)運(yùn)用，拉近幼兒與手工活動(dòng)教學(xué)之間的距離，促使幼兒逐漸的喜歡上手工活動(dòng)教學(xué)，從而達(dá)到更加理想的幼兒活動(dòng)教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。例如：紙杯是幼兒在實(shí)際生活中比較常見(jiàn)的一種物品。幼兒教師在組織幼兒開(kāi)展手工活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，首先為每一名幼兒分發(fā)一個(gè)紙杯，并讓幼兒仔細(xì)的觀察。隨后引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的想象力、創(chuàng)造力，利用手中的紙杯制作出一個(gè)自己想要制作的手工作品。在幼兒完成制作后，教師可以鼓勵(lì)幼兒將自己的作品展示出來(lái)，并大膽的說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作思路。在這一過(guò)程中，除了可以很好的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力外，還可以很好的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、提高教師幼兒美術(shù)手工教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師是美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師的作用非常關(guān)鍵，因此要加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是在美術(shù)手工教學(xué)的理論和實(shí)踐方面加強(qiáng)教育，更好地提高幼兒教師在美術(shù)手工教學(xué)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐能力，讓他們保持學(xué)習(xí)的活力，并且把新學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展中。要通過(guò)幼兒美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和開(kāi)展，極大地活躍教師隊(duì)伍在科研教學(xué)創(chuàng)新方面的積極性。并且要經(jīng)常組織幼兒教師在美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)中的集體備課和研討活動(dòng)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、聽(tīng)課等方式提高所有幼兒教師在美術(shù)手工教學(xué)方面的專業(yè)能力。用團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的改革和創(chuàng)新比教師個(gè)人進(jìn)行此項(xiàng)工作可以有更多的收獲和突破。當(dāng)然，幼兒園的管理者更要加強(qiáng)和重視幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，給他們提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從制度和財(cái)政方面給予足夠的支持，全面提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中，手工活動(dòng)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為了保證手工活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師在課堂上需要采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓幼兒能夠從不同的角度去思考作品設(shè)計(jì)的具體方式，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。

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