農村小學語文低年級學生的書寫習慣的培養策略研究

陳歡 蘇偉娟 黃婷婷

摘要：眾所周知，低年級是小學生養成良好的書寫習慣的關鍵時期。然而在當前的農村低年級教學中，學生的書寫習慣不當，對寫字產生了排斥心理，同時，在此心理影響下，許多學生得過且過、字體潦草、對書寫并不重視。此現象不僅影響了學生的書寫水平，也對學生的終身發展產生了消極的影響。為了解決此問題，使農村小學生從小就養成良好的書寫習慣，筆者在組織教學活動的時候，應用了如下策略來培養學生良好的書寫習慣。

關鍵詞：農村;小學語文;書寫習慣培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-242

低年級孩子良好書寫習慣的培養不是一勞永逸的事情。但相信，只要我們從低年級重視書寫習慣的培養，重視寫字教學，教師和家長齊心協力，從小、從嚴、從實抓起，一定能在學生良好書寫習慣的培養方面取得實效。

一、激發學生興趣，打好習慣基礎

培養良好的書寫習慣需要學生自主參與且堅持不懈去練習。但是，從當前農村小學生的書寫情況來看，他們總是漫不經心的，不是多寫一筆，就是少寫一筆，或者筆畫錯誤。而且，遇到筆畫繁多的漢字時，學生會產生畏難情緒，逃避書寫。受到如此情況的影響，學生是很難養成良好的書寫習慣的。興趣是最好的老師，同時也是學生養成良好書寫習慣的保障。因此，在組織農村低年級寫字教學活動的時候，筆者以激發學生書寫興趣為抓手，培養小學生良好的書寫習慣。

低年級的小學生正處于對事物有好奇心的階段，在參與書寫活動的時候，對新奇的漢字有著濃厚的興趣。基于此，筆者在組織教學活動的時候，會立足低年級小學生的發展特點，將一個個漢字轉化為一幅幅圖片，并將漢字的演變過程展現出來，使學生在動態觀看中從整體上認知漢字，同時產生書寫漢字的興趣。

二、教師示范，端正學生的書寫態度

當前農村低年級小學生存在不良的書寫習慣，主要原因除了對書寫不感興趣之外，還有不正確的書寫態度。低年級的小學生是具有向師性的，他們在日常與教師互動的過程中，會自主觀察教師的行為舉止并就此進行模仿。立足小學生的這些特點，在培養學生良好的書寫習慣的過程中，教師要做好書寫榜樣，以認真的態度熏陶學生。

三、規范姿勢，明確書寫順序

坐姿是學生書寫習慣的重要組成部分，直接影響著學生的書寫效果。目前，大部分農村小學生在書寫的時候會習慣性地趴在桌子上，而且握筆的姿勢也是千奇百怪的。在如此坐姿和握姿的影響下，學生慢慢會養成不良的書寫習慣。針對該情況，教師在組織書寫訓練教學之前，要專門組織坐姿、握姿訓練，使學生掌握正確的書寫姿勢，進入良好的書寫狀態中。

一般情況下，筆者在組織書寫訓練活動的時候，會要求學生做到頭正、肩平、身直、足安。用右手拇指和食指抓住鉛筆，中指靠著鉛筆，輔助移動，將無名指和小手指藏到拳頭中，整個手的姿勢呈現放松狀態。

良好的姿勢習慣養成是一項長期性的活動，需要學生長期堅持。在組織小學語文教學活動的過程中，對學生的觀察落實到日常，在課堂和課后觀察學生的姿勢情況，及時發現，對他們給予有針對性的點撥，同時在此過程中還發現了表現良好的學生，將他們立為榜樣，在班級里進行鼓勵。這樣，被鼓勵的學生會更加自信，堅定自己良好寫字姿勢的行為，久而久之形成良好的寫字姿勢。其他學生則會產生競爭意識，主動地向被表揚的學生學習，甚至產生超越這些學生的想法，自主約束自己的寫字姿勢，踐行良好的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

四、組織比賽，養成書寫習慣

學生在參與書寫教學的時候產生了學習興趣，掌握了坐姿和握筆姿勢還不夠，必須在不斷的訓練中養成良好習慣。低年級小學生，自我意識不斷發展，競爭意識也在不斷增強。立足此特點，組織多種多樣的書寫比賽，借助比賽激發學生的書寫興趣，同時使他們在實踐中端正態度、養成習慣。

在組織書寫比賽的時候，會將學生的坐姿、握姿當作評價標準之一，聯系學生最后呈現出來的書寫內容，給予打分，對得分最高的前三名學生給予獎勵。在組織比賽活動的過程中，打破班級限制，將其他班級的學生引入比賽中，使全體學生能相互競爭。尤其是在競爭的過程中，發現他人良好的寫字行為，就此進行學習，不斷提升自我能力。針對最后比賽結果，在全校范圍內對表現良好的學生給予鼓勵，使他們增強榮譽感，繼續踐行良好的書寫行為。

五、家庭教育，提升習慣養成效果

家庭教育是學校教育的“助手”，在學生的成長和發展過程中起著重要作用。從上文的分析可以看出，大部分農村小學生缺乏自制力。具體表現為：在語文課堂上可以根據教師提出的要求，踐行良好的書寫行為，但是一回到家中，在缺乏教師監督的情況下，我行我素，出現諸多的不良書寫行為，對養成良好的書寫習慣產生了消極影響。此外，不少小學生提到，自己之所以這樣書寫，是因為自己的父母也是這樣書寫的。由此可以看出，在家庭教育中，家長沒有起到良好的帶頭作用，也沒有對孩子進行有效的指導和點撥。解決此問題，需要教師在實施語文教學活動的時候，請學生家長共同監督、指導學生，幫助學生養成良好的書寫習慣。

學生的書寫習慣是逐步養成的，在日常實踐的過程中是不斷發生變化的。為了準確地把握學生的書寫習慣養成情況，筆者還與學生家長密切溝通，并就學生出現的書寫問題提出建議，引導家長指導學生。同時，還根據家長反饋的情況，在班級中對表現良好的學生給予肯定和鼓勵，使他獲得滿足感，增強養成良好書寫習慣的信心，為養成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。

結語

總而言之，在實施農村小學低年級教學的時候，教師可以培養學生良好的書寫習慣，引導學生端正書寫態度，教給學生正確姿勢，同時組織多樣的比賽，納入家庭教育，使學生在切身體驗中潛移默化地養成良好的書寫習慣，提升書寫水平。

參考文獻

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