核心素養(yǎng)下高中語文文言文教學(xué)策略

錢海艷

摘要：在高中語文教學(xué)中，文言文無論在平時還是在考試中都顯得尤為重要。但是，在學(xué)習文言文的時候，也要注意核心素養(yǎng)。我們不應(yīng)該盲目地死記硬背，畫重點，應(yīng)付考試。學(xué)習文言文更重要的是學(xué)習文言文的“美”，這就在于繼承和發(fā)揚文言文優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此，我們對核心素養(yǎng)下的高中文言文教學(xué)進行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;文言文;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-280

引言

對于高中生來說，文言文的學(xué)習是非常重要的。既能使學(xué)生感受到語文知識的獨特魅力，又能陶冶情操，培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生更好地掌握文言文的思想內(nèi)容和寫作技巧，從而促進學(xué)生讀寫能力的全面提高。

1傳承發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中文言文教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習至關(guān)重要。文言文包括民俗、山水、時代觀、統(tǒng)治者褒貶等內(nèi)容，作為一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我們學(xué)習、欣賞、繼承和發(fā)揚的。古代漢語是漢語的基礎(chǔ)，蘊藏著豐富的知識和淵博的知識。學(xué)習文言文可以幫助我們更好地了解歷史，學(xué)習古代漢語，欣賞古代漢語，學(xué)習古代文明，有利于提高我們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。再者，學(xué)習中國傳統(tǒng)文化文言文，可以幫助我們提高閱讀能力，傳承中國傳統(tǒng)文化是我們每個人的責任和義務(wù)。只有理解和掌握文言文，才能更好地欣賞文言文，理解作者當時想要表達的思想感情。不學(xué)習文言文，怎么能夠了解歷史？了解我國的傳統(tǒng)文化？ 中國幾千年的文明大多是通過文言文來記錄的，所以我們都需要學(xué)習文言文，繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這樣不僅可以學(xué)習歷史，而且可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，鞏固我們的語言知識基礎(chǔ)，從而提高我們的核心素養(yǎng)。但是，繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不是一味地繼承盲從，辯證地對待它去認識它，取其精華和糟粕，傳統(tǒng)文化需要適應(yīng)現(xiàn)代生活。在傳承文言文的同時，也需要與時俱進，理性地走進課堂。優(yōu)秀的文言文可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習和運用文言文，合理安排文言文學(xué)習時間，使學(xué)生有足夠的時間了解和學(xué)習文言文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2高中課堂上文言文的教學(xué)策略

2.1聯(lián)系生活經(jīng)歷，豐富情感體驗

文言文源遠流長，其寫作風格與現(xiàn)代漢語相去甚遠。這是學(xué)生學(xué)習文言文難的主要原因。但歸根結(jié)底，文言文只是一種特殊的文學(xué)體裁，它的內(nèi)容仍然離不開作者的生活和內(nèi)心感受，所以理解文言文的思想并不是那么困難。而且，隨著年齡的增長，高中生的生活內(nèi)容也越來越豐富。如果學(xué)生與作者有相同或相似的生活經(jīng)歷，有助于理解作者的思想感情。因此，在高中文言文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷與課文聯(lián)系起來，用自己的生活常識和情感體驗去理解課文的思想。從而建立學(xué)生對文言文課堂的親密關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

例如，在學(xué)習《陳情表》一課時，我先讓學(xué)生認真閱讀課文，然后提問道：“李密遇到了什么困難？”學(xué)生答道：“李密一方面要照看祖母，一方面又要為朝廷效力，忠孝難以兩全。”于是追問道：“我們在生活中會遇到類似的抉擇嗎？”

經(jīng)過一番討論，學(xué)生們很容易便從文中祖孫二人的情義聯(lián)想到現(xiàn)實中自己與父母之間的感情，并聯(lián)想到自己外出求學(xué)或者日后在外地工作與照顧父母之間所產(chǎn)生的矛盾。有了這樣的認識，學(xué)生們將對李密的困難和內(nèi)心感受有更深的了解。從而加強課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習文言文的意識和能力。

2.2注重知識積累，幫助學(xué)生構(gòu)建框架

在所有學(xué)科中，基礎(chǔ)知識是最重要的。如果地基不牢固，那么高層建筑的施工只是空談。通過簡單的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習成績好的學(xué)生基礎(chǔ)知識尤其扎實。學(xué)習文言文也是如此。很多學(xué)生覺得文言文難學(xué)的原因是，文言文中有很多現(xiàn)象需要學(xué)生反復(fù)背誦。比如文言詞、文言句型等等，這些內(nèi)容雜亂多樣。為了降低學(xué)生的學(xué)習難度，高中語文教師應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生進行總結(jié)和積累，構(gòu)建知識框架。這樣，學(xué)生也可以應(yīng)付課外文言文。

比如，《赤壁賦》中“羽化而登仙”中的“羽”就是名詞作狀語，像長了翅膀一樣;“扣舷而歌之”中的“歌”是名詞作動詞，唱歌的意思，這些都是文言詞語活用現(xiàn)象。還有其他的像通假字、一詞多義等。尤其是一個詞多義，很多時候它的詞義不會在一篇文章中得到充分體現(xiàn)，所以學(xué)生需要把它總結(jié)在一起，然后經(jīng)常閱讀。文言句有倒裝句、判斷句和省略句。教師可以教學(xué)生一些判斷句型的方法，以及在翻譯中應(yīng)注意的問題。只要學(xué)生愿意一點點積累，文言文素養(yǎng)一定會提高。

2.3實施賞創(chuàng)并舉，提高學(xué)生審美修養(yǎng)

文言文蘊含著豐富的真理和高尚的情操。因此，教師在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，還要讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中認真閱讀，與作者進行心靈交流，感受其獨特的精神品格，通過欣賞進入具體情境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助他們對文言文的內(nèi)容有更深入的理解和認知，從而提高他們的審美修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《蜀道難》這篇文言文時，教師可以讓學(xué)生親臨文章的意境美，以此激發(fā)他們的審美意識。當進行到“黃鶴之飛尚不得過，猿猴欲度愁攀援。”“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”等句子的講解時，可以采用多媒體教學(xué)重現(xiàn)文章的意境美，讓學(xué)生更好地感受李白雄健奔放筆調(diào)下驚而奇麗的山川與飛流，給學(xué)生一種身臨其境之感，創(chuàng)造自由發(fā)揮想象的空間，在欣賞的過程中激發(fā)他們的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生美的想象。最后，以“蜀道之難到底有何難” 再次指出教學(xué)要點，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯、表達技巧、寫作等方面進行深入分析，以加深學(xué)生的認識，提高教學(xué)質(zhì)量。可見，在文言文教學(xué)中實施鑒賞創(chuàng)造教學(xué)法，是打開中學(xué)生思維大門、塑造學(xué)生深層思維的有效措施。

結(jié)束語

在核心素養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習文言文是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。這是了解中國歷史的有效途徑。每個學(xué)生都應(yīng)該尊重中國的歷史，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)。針對文言文教學(xué)中的難點，我們必須改進教學(xué)計劃。文言文不能從教科書中刪除。學(xué)生要想學(xué)習文言文，還需要在教學(xué)工作中進行分析和研究。高中文言文課堂教學(xué)不僅是為了高考，更是為了國家的發(fā)展。在課堂上體現(xiàn)文言文的核心素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的愛國情懷，將核心素養(yǎng)引入文言文課堂，對于提高教學(xué)體驗、促進學(xué)生健康成長具有重要意義。

參考文獻

[1]孟陽. 核心素養(yǎng)下高中語文文言文教學(xué)策略探究[J]. 青春歲月， 2019（26）.

[2]劉曉紅.高中語文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[ D ].吉首大學(xué)學(xué)報，2017，35（2）