互動教學在初中英語教學實踐中的運用

樵蓉

摘要：初中的英語互動教學分為三部分，一個是學生與學生之間的互動，另一個方面，是學生與教師之間的互動，再者就是人際互動。而互動式的教學模式，也恰恰是對學生興趣度培養以及學習思維探索的有效策略，因此，在當下初中英語教學中，應該重視對學生學習積極性進行培養，促使其能夠高度投入到學習之中，促進教學工作高效開展。因此，針對學生進行英語教學，實現互動教學需要教師從教學方式、教學資源以及互動模式等多方面進行實施，促進教師與學生之間的交流頻次，也增進學生與學生之間的溝通頻率。

關鍵詞：互動教學;初中英語教學;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-331

一、引言

隨著新一輪課程改革工作的持續推進，初中英語課程在內容上、教學目標上以及學生的學科素養培育工作上都迎來了新一輪變動。對于課程理論內容的教學工作而言，需要教師積極探討科學合理的教學模式，以此引導學生更好深入課程理論內容的學習。互動教學模式較為看重學生的主觀能動性與理論運用能力、思辨能力等，在該種教學模式下，需要對教學專題、課堂活動進行合理設計，確保學生能夠在當前互動學習模式下，發揮主觀能動性進行課程理論內容的深入學習。

二、英語互動教學模式的優勢

教學氛圍對學生的行為具有引導性，通常情況下，學生處在愉快、活躍且互動性較強的學習氛圍中，極少會出現思想不集中、犯困等方面的問題，由此形成較好的教學反饋。由此，教師也可以在教學內容與教學目標設計方面，更加具有針對性與有效性，進而可以在原有的基礎上提升教學工作的效率。因此，教師在當前的教學工作實施過程中需要重視合作學習方式的以及師生互動模式的運用，使學生之間能夠在良好的學習氛圍與教學模式下進行相關理論內容的學習。

三、互動教學模式的具體實踐

（一）以有效的問題提設，促進學生與學生之間的互動化

受到應試教育的影響，初中學生學習英語基本都是“聾啞”英語，而且學生在這一時間段學生的交流能力也比較缺乏。所以教師要能夠有針對性的進行教學。初中時期的學生正處在青春叛逆期，應試教育中，學生逐漸被灌輸了競爭的意識，但是競爭學習并不能適用于所有學生。[3]目前，新課改提出了合作探究的學習方式，合作的學習方式能夠讓學生學會團結，讓學生知道團隊協作的力量是遠遠超過自己一個人單打獨斗的。所以在進行互動教學中，教師可以讓學生自己劃分小組，根據每個小組的學習進度的不同給學生們分配不同的任務，讓學生自主完成學習任務。

教學案例二：例如：在進行仁愛版，關于“Keeping healthy”一課時，教師可以提出問題，同學們關注健康嗎？你們的家人注重健康嗎？同學們認為健康的生活方式有哪些？讓學生之間就這個話題進行討論、交流？并且教師也需要融合當下的一些關于健康帶來的肥胖問題以及不健康的快餐食物，但備受初中生喜愛的漢堡、炸雞、可樂等，然后教師可以從網絡上搜取一些關于飲料由化學制劑合成的視頻，以及不良的火腿視頻資料，就這些不良的健康飲食問題進行有效的互動，從而激發學生的口語表達欲望，在閱讀教學的探索中，輕松掌握文章中的句子、段落、語法等，培養學生自主、合作、探究式的學習模式。

（二）實現教學信息互動化

當前，教學信息的廣泛化，以及相應的智能化，比如智慧課堂等教學方式，對于不同版本的英語閱讀教學，在網站上都能找到有效的對應的課文，和講解，那么教師在經過自我初步的教學之后，就可以借助互聯網的方式，搜索相應教學主題的文章或者同篇的文章教學解析，供學生觀看，學習，讓學生在不同的教學手段下，快速的掌握必要的知識學習。實現教學信息的互動化，然后教師可以根據學生的反饋進行補充，使得自身的教學資源可以與網絡化的信息資源，實現實時互動與交流。另外，可以采取信息化對學生進行口語隨堂測評，增進人機互動化。

（三）以興趣為基礎落實教學方法創新

在初中英語教學中，教師的教學方法對學生課堂學習積極性具有重要影響。因此，在課堂教學中，應該不斷以學生興趣培養為進行教學創新，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中感受到趣味性。其一，在面對章節知識串聯時，教師可以通過將整個章節的教學主題，與學生一起進行知識樹立，比如制作思維導圖，便于學生及時的進行記憶，對要學習的知識點有一項大概的了解，然后在這個基礎上，就教學點，進行相應的漢語方式的交流，繼而讓學生對英語的教學內容，有一項基本的概念，便于學生及時對知識點進行掌握。這樣再去學習課本上的英語知識內容，就會變得非常的簡單，輕松。其二，在課前，教師可以在導讀環節告知學生應該采取什么樣的方式進行學習，比如，重點的句子在哪句，需要花費多長時間，并且嘗試用同樣的時態以及短語進行句子的創設。

教學案例二，比如在進行仁愛版，關于“Our hobbies”教學時，教師可以先向學生講述自我的愛好，以及興趣，并且感嘆教學太忙顧不上實現，與學生進行共情，讓學生體驗到教師也是有靈魂和情感的，不是一部傳授知識的機器。接著可以帶領學生一起梳理知識點、語法等，與學生的思維同頻，有助于培養學生的邏輯思維，增進學生與教師知識的交流與情感。

總結：優秀的英語互動教學，離不開合作化、情景化、交流化教學方式的融合，需要教師在教學中，不斷的進行探索、嘗試與改進，提煉出優秀的英語教學素養。

參考文獻

[1]邴花燕.互動教學在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2019：102-102.

[2]徐爽.多措并舉，寫出初中英語高分作文[J].新課程·中學，2019：52.

[3]陳丹琳.淺談初中英語閱讀課的反思與創新[J].中外交流，2018：148.