以就業(yè)需求為導向的高職英語微課教學

【摘要】隨著社會的迅速發(fā)展，教育改革不斷創(chuàng)新，越來越多的教學模式已經(jīng)融入了各類的學校。微課教學作為一種新型、熱門的教學方式，其不僅具有新穎獨特的教學風格，在短時間內(nèi)能強化學生對知識的掌握能力而且對學生綜合能力、未來就業(yè)以及長遠發(fā)展都有著重要影響。本文旨在分析如何更好實現(xiàn)以就業(yè)需求為導向的高職英語微課教學，進而幫助教師培養(yǎng)具備高素質、高能力的學生。

【關鍵詞】高職英語;微課教學;就業(yè);復合型人才

【作者簡介】向暉，廣東省中山市技師學院。

近年來，高職院校在我國的辦學規(guī)模以及招生規(guī)模都在不斷擴大，但社會對畢業(yè)生的需求與學生增長速度卻不匹配。這也就導致了非常多的高職學生就業(yè)困難的問題日益突顯，并且這些學生的就業(yè)壓力、就業(yè)競爭力非常大。這不僅表明了目前教育發(fā)展與勞動力市場之間的矛盾供求關系，也從一定意義上對所有學校教育質量與發(fā)展方向提出了嚴峻的考驗。如果高職院校僅僅采用傳統(tǒng)教學模式對學生進行單一專業(yè)技能的強化，那么培養(yǎng)出的學生是遠遠不能達到目前社會對人才的需求標準。根據(jù)權威性的統(tǒng)計調(diào)查可知，70%左右的高職學生都僅僅掌握一門技術特點，并且這些學生找到合適工作的數(shù)量僅僅只有20%。所以僅僅掌握單一專業(yè)能力的學生已經(jīng)無法滿足社會高速下的需求，復合型、高綜合素養(yǎng)人才才是未來社會的主要建設力，在新課程改革下高職院校積極探尋培養(yǎng)復合型、高素養(yǎng)專業(yè)人才的道路。

就高職英語教學來說，在加強學生基礎知識和基本技能學習的同時，教師還要特別注重對學生英語口語交際能力，自主學習能力以及英語運用能力的培養(yǎng)，這不僅可以幫助學生更好地掌握英語這門學科，還能幫助學生更好地發(fā)展個人能力，成為社會需求的復合型人才。本文主要分析微課教學對高職英語教學的幫助與其對學生就業(yè)的作用以及如何開展好微課教學在英語教學中的工作。

一、微課教學對高職英語教學的好處

1. 微課教學的特質與優(yōu)點。“微課”是一種不同于傳統(tǒng)教學模式的新型教學方式，其主要內(nèi)容是有關課堂教學的一系列視頻，這些視頻可以將分散、零碎的知識點整合在一起，并提煉出核心要點，讓學生提前預習并掌握課程重點知識。同時“微課”還可以將教師即將運用到的教學設計方案、PPT課件、練習題目等一起融合到短視頻教學中，不僅可以在短時間內(nèi)達到高質量、高覆蓋性的教學效果，還能通過微課網(wǎng)絡的便利及時了解學生的學習情況，進而針對性做出改變與創(chuàng)新。簡單來說，微課教學的形式是碎片化，小環(huán)境化的，也正是因為其短節(jié)奏、精簡內(nèi)容的教學特質，可以有效幫助學生了解課堂知識，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

微課教學可以通過一定的組織關系將復雜、零碎的知識提煉到精短的視頻中，從而讓學生能夠在主題性更明顯的教學環(huán)境中掌握好課堂的重難點知識。所以，微課教學從本質上與傳統(tǒng)單一資源教學的模式是有很大區(qū)別的，其具備更廣闊的學習資源空間、更強的知識整合力，并且更多的師生交流可以讓學生更好地掌握知識。微課教學對高職學生最大的幫助，就是能夠為學生提供一個知識高度集中化、核心化、精簡化的資源。其不僅可以為學生提供課前預習的機會，還能提供信息技術解決學生在課堂上的疑問。雖然微課具有很多的優(yōu)勢與特點，但其也存在一定的弊端。比如特定的教學內(nèi)容、較窄范圍的知識講解等，可能讓學生在整體學習中無法感受到知識的貫穿性，從而影響了學生對知識的理解與掌握。一般情況下，微課教學涉及的內(nèi)容與知識點相對較少，其大大簡化了原本復雜的課程知識。雖然微課教學從表面來看是缺乏系統(tǒng)聯(lián)系與連貫性，但實際上學生在這種分散、零碎的短視頻教學中更有利于掌握課堂核心知識。

目前，微課作為一種新的教學方式還有很大的提升空間，并且教師也要根據(jù)學生實際情況來設計針對性的微課教學方案。

2. 微課教學對高職英語教學的作用。高職英語教學的課程內(nèi)容教學其實從一定角度來說是很簡單的，因為高職英語課程體系是非常簡單的，從另一方面來看，想要實現(xiàn)高質量的英語教學就必須讓學生掌握自主英語學習能力、英語實際運用能力、口語交際能力等。所以高職英語教學看似很簡單，但其中課程不僅包含了基礎的英語知識語法，還有大量的拓展性知識點。傳統(tǒng)的教學方式不僅會大大降低英語教學工作的效率，甚至還會影響課堂質量。目前，很多的學校在英語教學課程中都運用了微課教學的方式，英語教師會提前整理好英語課程的核心知識點，并將基本課程框架以短視頻等方式在課前推送給學生。學生不但可以提前預習、掌握英語課文與知識點，還能在第一時間思考自身存在的問題并及時與教師取得有效的溝通交流。

英語教學具有知識點多、拓展空間大、實踐性強、積累性強等特定非常適合微課教學模式。微課教學應用到英語教學中可以打開目前學生英語課外積累不足的局限進而大大提升教師的教學效率與英語課程的教學質量，幫助學生成為復合型人才。

二、微課教學對學生就業(yè)的優(yōu)勢

我國對“微課”概念的研究始于2011年。胡鐵生將微課定義為“以闡釋某知識點為目標，以知小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的教學視頻”。隨著教育不斷創(chuàng)新與發(fā)展，社會各行業(yè)對專業(yè)人才英語能力的要求也在不斷提高，根據(jù)統(tǒng)計可以知道目前很多的企業(yè)對應聘的學生有著明確的英語要求，比如英語四六級等級證書、口語考試成績知識、托福雅思證書、英語應用力等。這會讓很多的高職學生在求職時失去競爭力，所以高職院校對學生英語能力的培養(yǎng)是非常重要的。而傳統(tǒng)的英語教學模式難以提高學生必要的語言能力，難以幫助學生進行就業(yè)儲備。

雖然目前很多高職院校已經(jīng)改進了教學模式，比如采用了微課教學的方式，但其本質上仍是以教師講為主，其授課環(huán)節(jié)基本上是“教師備課、講課，學生聽課”。這種微課教學模式與傳統(tǒng)的教學方式本質上沒有區(qū)別，不僅沒有起到提高多媒體技術幫助學生培養(yǎng)自主學習能力的作用，而且還會在一定程度上限制學生自主學習能力的發(fā)展。微課的誕生和迅速發(fā)展是“以學生為主體”的教育理念和“以復合型人才為培養(yǎng)目標”的教自理念在信息時代的融合。由于微課具有主題突出、內(nèi)容具體時長較短、流動性強、學生反饋及時等特點，特別適宜于培養(yǎng)學生形成主動學習和獨立思考的習慣，這就為高職學生的就業(yè)提供了必要的知識儲備和能力儲備。

微課教學模式可以幫助學生培養(yǎng)獨立自主能力，這為學生日后企業(yè)求職帶來了非常大的幫助。以互聯(lián)網(wǎng)、各自新媒體技術為工具，職高學生能夠及時了解自身專業(yè)存在的問題并隨時根據(jù)自身就業(yè)儲備的需求和就業(yè)日標來選擇微課資源，從而提高自身的學習質量與效率。微課對于高職學生未來就業(yè)具有很好的推動作用，不僅可以促進學生自我完善能力不足，還能為學生進行就業(yè)儲備，引導學生成為社會發(fā)展需要的復合型人才。

三、如何有效展開高職英語微課教學工作

1.培訓教師信息技術能力，打造專業(yè)教學團隊。雖然微課教學已經(jīng)進入到很多學校了，但是仍然有很多教師還是習慣使用傳統(tǒng)的教學方式。多媒體、新媒介、新型信息技術對于很多教師來說還是很大的短板，目前很多教師還沒有足夠專業(yè)的能力熟練使用信息技術進行微課教學。如果教師不具備過硬的技術能力而勉強進行微課教學的話，不僅會影響課堂教學質量，還會極大降低教師的教學效率。順應時代變革，創(chuàng)新教育教學方式是每一個合格教師必須具備的品質，基于教育的創(chuàng)新改革高職院校要積極適應。高職院校要定期組織教師進行集體培訓，幫助教師掌握必要的信息技術與新媒體使用方式，打造一流的教師團隊。并且高職院校可以嘗試將微課教學納入對教師的綜合考核體系中來促進他們對新技術、新教學模式的適應。尤其高職院校要特別重視對學生英語微課教學的打造，要讓英語教師掌握好熟練的微課教學技術以幫助學生積累英語知識、培養(yǎng)自主學習能力，更好地為未來職業(yè)做好技能儲備。

微課教學在實踐應用中還有很長的路要走，教師與院校要共同完善微課教學中的不足并大膽創(chuàng)新微課教學模式。

2. 合理設計微課教學方案，實現(xiàn)高效教學目標。微課的教學設計是整個微課的關鍵環(huán)節(jié)，直接決定著微課教學質量的高低。目前，很多英語微課視頻存在“重形式，輕內(nèi)容”的問題，即重視微課的錄制與剪輯技巧，力求提高視頻的視覺效果，而忽視了對微課最重要的教學內(nèi)容的設計。這不僅沒有起到微課教學的根本作用，而且違背了其教學初衷，高職院校英語教學應是基于學生求職為導向的，所以微課教學設計絕不能僅僅是滿足學生的視覺體驗，而是要有硬核知識的。

以就業(yè)需求為導向的英語微課設計，不僅應對教學內(nèi)容和教學任務進行分析，還必須對學習者的職業(yè)需求、學習特征、語言能力等進行分析。高職院校英語教師應在確立教學目標、教學策略和教學模型的基礎上，設計出符合學生學習特點和語言能力的教學視頻。并且教學視頻的時間控制必須做好精準把控，比如很多學生喜歡碎片化、短時間的知識學習，所以教師可以將微課視頻時間控制在10分鐘左右。這既可以保證將課程核心知識融入微課視頻，也可以避免學生因長時間疲勞學習而遺漏重點。而且合理科學的微課教學配合一定的素材課程不僅可以起到加深重難點知識印象的作用，還能夠通過微課的課后練習題來幫助教師及時掌握學生學習情況以及幫助學生自身檢測學習狀況。打開學生英語思維能力、提升基本語言表達能力以及培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)等都是微課教學帶來的極大好處。

綜上所述，微課教學已經(jīng)成為時下熱門的教學方式，其碎片化、精簡化、短時間的學習特性為英語教學，帶來了很大的幫助。以就業(yè)為導向的英語微課教學不僅能幫助學生掌握基本英語知識，還能促進學生養(yǎng)成自主學習能力，為以后的就業(yè)做好充分的能力儲備。微課教學在高職院校的教學體系中還有很多的不足之處，教師與院校需要共同努力克服教學困難。

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