創設情境課堂，落實小學英語核心素養

【摘要】隨著社會的發展，人們的思想觀念出現了較大的變化，這種情況下，素質教育受到了越來越高的關注，如何在提高學生學習能力的同時培養學生的核心素養成為教師在實際工作中面臨的一大難題。英語課程作為小學教學工作的重要內容，對小組教學工作的整體質量有著直接的影響，值得注意的是，現階段部分小學英語教師在實際工作中對學生核心素養培養的關注較少，只是一味地追求學生學習成績的提升，這種情況下，學生的核心素養難以得到有效提升，對學生未來的發展造成了較大的負面影響。本文筆者對小學英語教學中創設情境課堂的意義進行了分析，并提出了幾點創設情境課堂的途徑，以期能夠為小學英語教師改進教學工作帶來一些幫助。

【關鍵詞】小學;英語教學;情境課堂;核心素養

【作者簡介】杜萍，福建省龍巖市第二實驗小學。

引言

現階段，小學英語教學中對學生核心素養培養的重視程度較低，而且受到多種因素的影響，學生核心素養培養的難度較大，導致學生的核心素養難以在英語教學中得到顯著提升，不利于學生未來的發展。目前，部分小學英語教師已經認識到了情境課堂創設的意義及必要性，并積極加以嘗試，但是由于受教學理念、教學環境等因素的影響，小學英語教學中情境課堂創設情況并不理想，可以說，小學英語教學水平還有較大的提升空間，因此，對基于核心素養的小學英語情境課堂創設策略進行研究有著較強的現實意義。

一、 在小學英語教學中創設情境課堂的意義

1. 提高學生的語言能力。語言能力培養是小學英語教學中學生核心素養培養的重要內容，對學生的發展有著極大的幫助。但是值得注意的是，在以往的工作中 ，小學英語教師在實際工作中對學生語言能力培養的重視程度不足，并沒有充分認識到提高學生語言能力的重要性，在教學過程中只是單向地向學生灌輸相關知識，學生在英語教學過程中較為被動，學生的主觀能動性難以得到充分的發揮，使得英語教學的進度較慢、效果較差，從而造成了大量時間及精力的浪費。而在小學英語教學過程中創設情境教學，能夠加強對學生語言能力的培養，促進學生核心素養的提升，能夠為學生未來的學習打下堅實的基礎。在創設情境教學后，教師可以引導學生在情境中應用英語進行溝通，這種情況下，學生對英語知識的學習不再單單局限于教材中，學生的視野能夠得到有效的擴展，而且學生的語言能力能夠得到較好的鍛煉。創設教學情境能夠在英語課堂中營造良好的氛圍，消除學生的自卑、恐懼心理，激發學生與他人進行溝通的積極性，進而促使學生積極參與到英語教學中，進而實現學生語言能力的大幅度提升。

2. 提高學生的思維能力。在傳統的小學英語教學過程中，學生大多處于被動狀態，英語教學工作的開展由教師為主導，學生只是被動地接受知識的單向灌輸，這種情況下，英語教學的質量及進度難以得到有效的保障，學生的核心素養也不能得到顯著的提升。在傳統英語教學過程中，小學英語教師受到應試思想的影響，在教學過程中盲目追求教學進度，不能為學生預留出足夠的時間及空間進行思考，導致學生的思維能力難以得到有效鍛煉，不利于學生未來的發展。在小學英語教學中創設情境教學能夠有效對學生的思維能力進行培養，發散學生的思維，對學生未來的發展有著極大的幫助作用。新形勢下，小學英語教師的思想觀念出現了一些變化，教師逐漸認識到了傳統英語教學模式中存在的不足，并積極創設情境課堂，這種情況下，教師不再單單強調學生學習成績的提升，而要高度重視對學生思維品質的培養，在情境課堂中扮演著引導者的角色，這種情況下，學生在教師的引導下進行思考，思維能力顯著得到提升。

3. 提高學生自主學習意識。在傳統小學英語教學模式中，學生只是被動地學習相關知識，這種教學模式能夠在一定程度上加快英語教學的進度，但是長久下去會導致學生喪失自主學習意識，一旦脫離教師的引導難以自主完成英語知識的學習，這種情況對學生未來的學習及工作有著極大的負面影響，教師在實際工作中應對這一問題要給予足夠的關注，并采取針對性措施加以應對。為提高學生的自主學習意識與能力，小學英語教師可以在工作中嘗試創設情境課堂，通過這種方式加強對學生思想的影響，幫助學生認識到自身在英語教學中的主體地位，鼓勵學生在教學過程中積極進行自主學習，確保主觀能動性能夠在英語教學過程中得到充分發揮，進而提高英語教學的水平，促進學生的全面發展。

二、 基于核心素養的小學英語情境課堂創設策略

隨著社會的發展及民眾思想觀念的轉變，素質教育受到了較高度關注。但是值得注意的是，小學階段的學生面臨著小升初的壓力，而且小學應試思想較為嚴重，這種情況下，教師在實際工作中一味地追求學生英語成績的提升，并不能抽出足夠的精力及時間對英語教學工作加以改進，英語情境課堂創設情況并不理想。新形勢下，小學英語教師已經認識到了情境課堂創設的意義，并積極加以嘗試。筆者對基于核心素養的小學英語情境課堂創設進行了細致的研究，并總結歸納為以下幾個方面：

1. 創設生活情境。在小學英語教學過程中，教師應注意明確英語教學的目標，充分認識到素質教育對英語教學工作的要求，在實際工作中積極創設情境課堂，以此提高英語教學的水平。教師應充分認識到傳統英語教學模式中存在的不足，正確認識在傳統教學模式中理論知識講解與現實生活相脫離帶來的問題，并在實際工作中采取措施加以應對，以保證英語教學的高質量開展。新形勢下，小學英語教師應轉變自身的觀念，在英語教學過程中積極嘗試創設生活情境，通過生活情境幫助學生將理論知識與現實生活進行聯系，降低學生學習英語知識的難度。例如，在講解人教版小學四年級英語上冊（PEP）中“My friends”一課時，教師應在講解課堂內容的基礎上要求學生對自身生活中的朋友進行介紹，通過這種方式提高英語教學的趣味性，吸引學生積極參與到英語教學中來。生活情境的創設能夠在一定程度上提高英語教學對學生的吸引力，通過生活情境來營造良好的氛圍，學生能夠在愉悅、和諧的氛圍中完成對教材內容的學習，而且學生的語言能力也能夠得到較好的培養，對學生在實際生活中應用英語知識打下了堅實的基礎。

2. 創設問題情境。在傳統教學模式中，小學英語教師在工作中多是采用單向的知識灌輸模式，這種模式下，英語教學的開展進度較快，能夠幫助學生快速掌握理論知識，對提高學生的英語成績有一定的幫助。但值得注意的是，在傳統的教學模式中，教師對學生的主體地位重視程度較低，甚至會刻意忽視學生的主體地位，這種情況下，英語教學的水平偏低，并不能滿足素質教育的要求。新形勢下，小學英語教師在實際工作中應注意利用學生的好奇心與好勝心，在實際工作中注意創設問題情境，通過這種方式吸引學生積極參與到英語教學過程中來，降低英語教學開展的難度。例如，在講解人教版小學三年級英語下冊（PEP）中“Do you like pears？”一課時，教師可以向學生提問“你們喜歡吃什么水果？”“你們喜歡吃什么蔬菜”等問題，通過這種提問的方式創設問題情境。而且教師可以要求學生之間互相提問，以此營造良好的問題氛圍，幫助學生形成善于提問、善于思考的好習慣，進而實現培養學生思維品質的目的。

3. 創設真實情境。在新課改背景下，社會對小學英語教學提出了更高的要求，小學英語教師不能在僅僅滿足與學生英語成績的提升，應注意在教學過程中幫助學生認識和理解文化知識的背景，以此加深學生對英語知識的記憶和理解。例如，在講解外研版五年級上冊中“Easter is in spring”一課時，教師應向學生講解復活節相關知識，并借助多媒體向學生講解英國人在過復活節時的表現，通過這種方式幫助學生真正理解復活節對英國人的意義，確保學生能夠切身感受到復活節的氛圍，在潛移默化中加強對學生思想的影響，在提高學生英語成績的同時幫助學生了解中西方文化的差異，進而對學生的文化意識進行有效的培養。

4.創設任務情境。在傳統的教學過程中，學生只是按照教師的要求對相關知識進行學習，學生的自主學習意識較為薄弱，這種情況下，學生的英語成績雖然能夠在教師的引導下得到顯著提升，但對學生未來的發展卻造成了較大的限制。針對這種情況，小學英語教師應轉變自身的思想觀念，在實際教學中高度重視學生的主體地位，以培養學生自主學習意識及能力為目標，積極創設任務情境，通過這種方式幫助學生養成良好的學習行為習慣，為學生未來的學習及工作打下堅實的基礎。例如，在講解外研版小學四年級英語下冊中“Sam had lots of chocolate”一課時，教師可以將學生劃分為不同的小組，并要求學生以小組形式調查和收集巧克力對身體健康的影響，使學生在完成教學任務的過程中加深對教材內容的理解，提高學生的健康意識。

結語

綜上所述，在小學英語教學中創設情境課堂能夠在一定程度上提高英語教學的趣味性，促進學生語言能力、自主學習意識等核心素養的提升，對學生未來的學習及發展有著極大的幫助。新形勢下，小學英語教師應明確以往教學工作中存在的問題，明確素質教育的要求，充分認識到情境課堂創設的作用及意義，在實際工作中通過創設生活情境、問題情境、真實情境及任務情境的方法開展英語教學，切實提高英語教學的水平，加強對學生的影響，促進學生核心素養的大幅提升。

參考文獻：

[1]王妍.落實核心素養，構建高效英語課堂[J].課程教育研究，2019 （46）：121.

[2]路向飛.打造優質教學，培養英語核心素養——淺析小學英語核心素養教學[J].學周刊，2018（1）：113-114.

[3]顧亞芬.小學英語核心素養的培養[J].基礎教育研究，2018（12）： 25-26.

[4]廖房添.打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養[J].校園英語，2017（47）：119.

[5]朱梅.淺談農村小學英語課堂教學中核心素養理念的融入[J].教師，2018（10）：96.

[6]浦麗華.淺談如何培養小學生的英語核心素養[J].中學課程輔導（教師教育），2018（7）：12.

[7]邵金花.英語核心素養下情境課堂的創設[J].教育，2018（39）：61.

[8]趙琳.發展學生英語核心素養打造小學英語“靈動課堂”[J].天津教育，2020（6）：86-87.

[9]常冰潔.打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養[J].考試周刊，2020（74）：87-88.

[10]馬程程.小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養的探討[J].求知導刊，2020（25）：34-35.

[11]李繼恩.小學階段學生英語核心素養現狀調查及啟示[D].山東師范大學，2019.

[12]呂昌順.數字化課堂中情境教學設計與實踐研究[D].曲阜師范大學，2020.