簡(jiǎn)析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展與中西方國(guó)家文化之間的溝通與互動(dòng)，促使英語(yǔ)科目在小學(xué)時(shí)期就占據(jù)非常重要的地位。但是，經(jīng)過(guò)多次觀察小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，從中可以發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)模式不夠科學(xué)、合理、有效，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，與此同時(shí)，還可以激發(fā)他們自身的邏輯思維活力來(lái)增加記憶力。本篇文章首先講述了思維導(dǎo)圖的意義，其次講述了在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入思維導(dǎo)圖的作用，最后又提出了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法，并根據(jù)相關(guān)教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)一系列研究，希望可以為英語(yǔ)科目培養(yǎng)更多的高端人才。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】后娟娟，甘肅省定西市岷縣秦許學(xué)區(qū)。

引言

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是當(dāng)下一種新型的教學(xué)方法，根據(jù)科學(xué)、合理的教學(xué)思路開(kāi)展整理與分析，把一些有關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)施系統(tǒng)展示，這樣能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維，更加深入地理解與掌握知識(shí)，以此來(lái)獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的年齡非常小，所以就導(dǎo)致他們對(duì)一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)無(wú)法掌握，間接使他們產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。但是，科學(xué)、合理地使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式以后，就能夠順利開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維，促使他們可以獨(dú)立自主地開(kāi)展探討與研究，有效地完成教學(xué)目標(biāo)并獲得很好的學(xué)習(xí)成果。

一、 思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是心智圖，以一種非常簡(jiǎn)單的圖像展現(xiàn)在每個(gè)人的邏輯思維當(dāng)中，主要就是根據(jù)某一個(gè)詞語(yǔ)可以反映出很多個(gè)詞語(yǔ)，能夠聯(lián)想到一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。假如小學(xué)英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)單詞過(guò)程中，此時(shí)就可以由某一個(gè)單詞聯(lián)想到多個(gè)意思與造句，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候會(huì)掌握一些學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)還會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖科學(xué)合理的引入是更加詳細(xì)劃分的，此時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)建新的教學(xué)方法來(lái)完成小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，這種教學(xué)方法非常有助于學(xué)生增加記憶力。另外，有效引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講也是一種很好的鍛煉，脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用新興的教學(xué)模式，促使學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以提升自身的文化素質(zhì)。

二、 在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中引入思維導(dǎo)圖的作用

小學(xué)屬于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，此時(shí)的目標(biāo)就是尋找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，促使自己可以更加快速地掌握與接受新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)科學(xué)性的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維展開(kāi)相應(yīng)的開(kāi)發(fā)，主要目的就是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

1. 提升課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，科學(xué)合理地引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能夠有效開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果獲得提升。在教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖能夠很好地抓住英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)，舍棄一些不是很重要的知識(shí)，以此來(lái)減少給學(xué)生產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)拓思維到全部學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能夠產(chǎn)生很好的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象。還可以從一個(gè)中心詞語(yǔ)來(lái)出發(fā)，然后聯(lián)想出這個(gè)詞語(yǔ)一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，逐漸形成一個(gè)完整有效的記憶鏈。比如，教師在講解陜西旅游版三年級(jí)上冊(cè)Revision 1中的Unit 8“What color is it？”這一課程時(shí)，學(xué)生看到文中有colour這個(gè)詞語(yǔ)，自然而然地就會(huì)聯(lián)想到y(tǒng)ellow， green， red， black， white， blue等等這些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)顏色單詞。此時(shí)，教師就應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)再教學(xué)生一些其他的顏色單詞，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠聯(lián)想到更多的顏色單詞，與此同時(shí)，還會(huì)增加課堂趣味性以及提升學(xué)生的記憶力，促使教學(xué)質(zhì)量逐漸上升。

2. 創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)充分展示出學(xué)生的主體地位，還不應(yīng)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接收能力來(lái)選擇適合他們的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法也非常適合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極主動(dòng)地抓住英語(yǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中開(kāi)拓思維，在課堂當(dāng)中創(chuàng)建語(yǔ)境讓學(xué)生可以在放松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)建自身的知識(shí)網(wǎng)。

3. 開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)更加注重學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在課堂當(dāng)中起到了一定的督促作用。當(dāng)學(xué)生掌握與了解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法以后，教師就需要對(duì)他們開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，與此同時(shí)，還會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入自己的想法。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解陜西旅游版的語(yǔ)法知識(shí)過(guò)程中，就會(huì)遇到過(guò)去、現(xiàn)在以及將來(lái)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解語(yǔ)法知識(shí)過(guò)程中，需要學(xué)生自己去區(qū)別記憶與思考，當(dāng)教師在課堂上說(shuō)出一個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，學(xué)生就應(yīng)在腦海中聯(lián)想到這個(gè)單詞的過(guò)去時(shí)以及將來(lái)時(shí)是怎樣的形式，應(yīng)當(dāng)使用在什么樣的句子當(dāng)中，這種行為就是有效使用思維導(dǎo)圖在進(jìn)行相關(guān)思考，既能夠增加語(yǔ)法知識(shí)，又能夠很好地提升對(duì)知識(shí)的理解。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)方法，小學(xué)生以前那些單一的知識(shí)網(wǎng)就會(huì)逐漸發(fā)生改變，以此可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，科學(xué)合理的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力以及思維拓展能力。

三、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖模式應(yīng)分為各個(gè)層次的階段來(lái)實(shí)施，與此同時(shí)也需要建立不一樣的模塊來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這其中就包含學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞與語(yǔ)句知識(shí)。

1. 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。在各個(gè)不同階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)單詞的理解與掌握是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的根本，但是，我們需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的數(shù)量是非常多的，長(zhǎng)期使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法是不可行的，與此同時(shí)還會(huì)逐漸導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)失去耐心，產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，比如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解陜西旅游版三年級(jí)下冊(cè)Unit 2“My family”這一課程時(shí)，就可以將Father， mother， sister， brother， grandfather， grandmother等這一類(lèi)有關(guān)的詞語(yǔ)展開(kāi)分析與整理，將這些單詞放在一起比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中的規(guī)律，如此可以讓學(xué)生快速掌握與理解單詞，并提升他們的記憶力。另外，在講解某一些特別單詞時(shí)，可以有效引進(jìn)單詞的近義詞與反義詞等等，這樣既可以拓展學(xué)生的思維拓展能力，又可以很好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2. 小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)對(duì)話在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的地位，與此同時(shí)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)一種重要的方法。小學(xué)英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，可以為學(xué)生提供真實(shí)的對(duì)話情境。在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生的大腦中可以引入思維導(dǎo)圖模式以此來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，促使他們能夠由一個(gè)中心詞語(yǔ)來(lái)聯(lián)想到更多的詞語(yǔ)，加上學(xué)生的發(fā)散性思維，可以提升他們?cè)趯?duì)話過(guò)程中使用的語(yǔ)言更加具有豐富性。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解陜西旅游版的三年級(jí)上冊(cè)Revision 1Unit 5“I have a bag”這一課程時(shí)，就可以讓兩名小學(xué)在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中對(duì)話，問(wèn)一問(wèn)對(duì)方的書(shū)包里面都有什么？Do you have a pencil？Yes， I do.I have a rubber.No，I，don't.此時(shí)對(duì)話的兩名小學(xué)生還可以將pencil換成Ruler， book， rubber， pen，crayon等等詞語(yǔ)進(jìn)行互換。

3. 思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教師在講解知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力非常重要，并且英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有一定的影響，與此同時(shí)，在考試過(guò)程過(guò)程中，其的分?jǐn)?shù)也占據(jù)很大一部分，因此，只有有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，才能在將來(lái)的學(xué)習(xí)中獲得更多的幫助。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式本身就是以放射性特點(diǎn)思維進(jìn)行的模式，經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)既可以展示出學(xué)生的智力水平，又可以獲得相應(yīng)的提升，學(xué)生經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，可以有效提升他們的思考能力，記憶力也會(huì)隨著逐漸增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的一系列關(guān)聯(lián)性也可以掌握得更加到位。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以將一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就可以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的拓展與延伸，小學(xué)英語(yǔ)閱讀也可以應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，有效提升他們的英語(yǔ)閱讀能力。比如，教師在講解陜西旅游版的閱讀理解知識(shí)時(shí)，就可以憑借教材給出的內(nèi)容，讓學(xué)生在自己的大腦中設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后讓各個(gè)小組展開(kāi)討論，將涉及的意見(jiàn)都詳細(xì)記錄下來(lái)，最后，就需要教師把學(xué)生交流時(shí)產(chǎn)生的信息進(jìn)行整理，并要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖展開(kāi)閱讀理解。經(jīng)過(guò)使用思維導(dǎo)圖模式，學(xué)生可以圍繞文章的主題展開(kāi)相應(yīng)的聯(lián)想，把和主題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分層、整理，促使思維導(dǎo)圖能夠真正成為學(xué)生的地圖。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)的階段，應(yīng)科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，作為一名教育工作者，應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的接收能力，把思維導(dǎo)圖教學(xué)模式很好地應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)中，促使學(xué)生在自己的大腦里產(chǎn)生思維導(dǎo)圖并建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)可以聯(lián)想到更多的單詞，過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，可以有效地提升他們的學(xué)習(xí)效率。

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