關(guān)于反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)的研究

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深化和新課程改革的實(shí)施，初中階段的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，針對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，有效提高英語課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。寫作不僅是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，也是英語課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在寫作的過程中存在這樣或那樣的問題，影響了寫作水平的提升。因此，不斷研究新的應(yīng)用寫作教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的英語寫作水平。基于此，本文研究反思性英語教學(xué)在初中英語寫作中的相關(guān)問題及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué);初中英語;寫作教學(xué)研究

【作者簡介】張念霞（1982.04.06-），女，日照市新營中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：英語教育。

引言

早在20世紀(jì)80年代，西方發(fā)達(dá)國家在教育教學(xué)理論實(shí)踐的過程中，就將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，逐漸衍生出一種新的教學(xué)理念和方法，形成了新的教學(xué)思考。90年代初，我國教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)反思性教學(xué)，反思性教學(xué)由此進(jìn)入我國教育領(lǐng)域并引發(fā)了廣泛討論，在20多年的實(shí)踐中，反思性教學(xué)在各科教學(xué)中取得了良好的效果。在當(dāng)前的初中英語寫作教學(xué)中反思性教學(xué)也得到了廣泛應(yīng)用。在英語寫作教學(xué)中通過反思性教學(xué)，能夠幫助教師不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化寫作教學(xué)內(nèi)容，更好地提高教學(xué)的實(shí)效性，從而使學(xué)生更容易接受寫作知識(shí)、更好的幫助學(xué)生提高英語寫作水平。

一、反思性教學(xué)相關(guān)概述

1.反思性教學(xué)的內(nèi)涵。反思性教學(xué)是教師在課程教學(xué)中通過自己的行動(dòng)研究解決自身教學(xué)過程中存在的問題，并且將學(xué)會(huì)教學(xué)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己轉(zhuǎn)向?qū)W者型教師的過程，因此反思性教學(xué)過程也是教師的反思過程。通過反思性教學(xué)，教師以探究和解決基本問題為出發(fā)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。在反思性教學(xué)過程中教師不僅僅是簡單地反思一下自己的教學(xué)情況，更是要反思思考這種教學(xué)的可操作性，這使得教師能更以創(chuàng)造性的思維解決教學(xué)相關(guān)問題。其次，教師在反思性教學(xué)的過程中不斷追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，教師不斷的反思是為了不斷改進(jìn)教學(xué)效果，使教學(xué)更加合理。另一方面教師在反思的過程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的新問題，以此不斷激發(fā)教師的教學(xué)責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)自身教學(xué)觀念和方法的過程中，使教學(xué)實(shí)踐上升到更高的高度。再次，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是促進(jìn)教師自我發(fā)展的重要過程。教師只有將自己的主體性和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，才能在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)教學(xué)的過程中進(jìn)一步促進(jìn)自身的發(fā)展。最后反思性教學(xué)以教師的道德感作為切入點(diǎn)，使教師能夠在課程教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師，這有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感，也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.反思性教學(xué)的內(nèi)容。

（1）對(duì)社會(huì)環(huán)境的反思。結(jié)合馬克思主義哲學(xué)理論，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。事物在產(chǎn)生和發(fā)展的過程中都與特定的社會(huì)條件和環(huán)境息息相關(guān)。因此，教師在進(jìn)行反思性教學(xué)的過程中需要考慮自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為是否符合當(dāng)下的時(shí)代環(huán)境，是否符合當(dāng)下的社會(huì)潮流。在課程教學(xué)中培養(yǎng)的人才是否能夠服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)，并且反思自己應(yīng)該如何利用相應(yīng)的教學(xué)資源為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

（2）對(duì)自身教學(xué)理念的反思。只有正確的觀念才能產(chǎn)生正確的行動(dòng)，教師在反思性教學(xué)的過程中以思想行動(dòng)作為指南，才能更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)走向成功方向。教師在進(jìn)行教學(xué)理念反思的過程中，要反思自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為，深究這種教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為背后的原因，并以此為基礎(chǔ)評(píng)判這種教學(xué)理念和教學(xué)行為是否符合英語寫作教學(xué)的要求。

（3）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向和控制作用。教師的教學(xué)目標(biāo)大到一個(gè)學(xué)期，小到一個(gè)課時(shí)，因此教師在反思的過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理。這樣才能為英語寫作教學(xué)活動(dòng)提供具體而明確的方向。

（4）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。教學(xué)內(nèi)容是教師授課的基礎(chǔ)，也是反思性教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在反思教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮自己的教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)大綱相適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使之更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另一方面，教師要通過反思課程教學(xué)內(nèi)容把握課程的難易度，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，通過課程教學(xué)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

二、反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.理論反思。理論是指導(dǎo)教師反思行動(dòng)的關(guān)鍵，因此，教師在反思性教學(xué)的過程中需要具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。具體來說，針對(duì)初中英語寫作反思性教學(xué)的應(yīng)用教師首先要學(xué)習(xí)適合英語教學(xué)的一般性教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，還需要結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)理論、二語習(xí)得理論等。在這些理論的指導(dǎo)下，教師才能更好地通過理論反思，發(fā)現(xiàn)自己在英語寫作教學(xué)中存在的不足。具體來說，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，要根據(jù)初中階段英語寫作教學(xué)的特點(diǎn)，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，探索自己在教學(xué)實(shí)施過程中存在的不足和問題。

2.行動(dòng)研究。初中階段的英語寫作課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，由于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的影響，在英語寫作教學(xué)中也存在諸多的難題。教師經(jīng)常會(huì)碰到令自己困惑的實(shí)際問題，而教學(xué)反思就需要教師探討這些問題出現(xiàn)的原因，并且根據(jù)問題的實(shí)際情況尋找相應(yīng)的解決方案，更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)。因此，在英語寫作反思性教學(xué)的過程中，教師要采取行動(dòng)研究，通過行動(dòng)研究，依托教學(xué)情境，借助自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思和探究，最終解決問題。采取行動(dòng)研究的過程中，教師要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、設(shè)定加速、實(shí)踐驗(yàn)證、解決問題并反思等步驟，根據(jù)反思的結(jié)果擬定出新的教學(xué)策略，因此行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式上升的過程。在初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師要做好研究者和學(xué)習(xí)者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中存在的不足，從更深層次的角度出發(fā)進(jìn)行探索，這樣才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，使反思性教學(xué)取得良好的效果。

3.教學(xué)日記。采用教學(xué)日記進(jìn)行反思性教學(xué)的過程中，教師可以隨機(jī)地把自己日常教學(xué)情況進(jìn)行回顧。在回顧的過程中，教師能夠針對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行再一次的回憶，通過這種回憶發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行反思，從而取得良好的反思效果。在反思的過程中，教師一方面要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，從優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)兩方面出發(fā)通過反思寫下自己的體會(huì)和想法，這樣的反思性教學(xué)活動(dòng)也能夠更好提高教師的英語寫作教學(xué)水平。例如教師在組織學(xué)生以“My hometown”為主題進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，通過教學(xué)日記，教師在反思的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合相應(yīng)的資源，使得大多數(shù)學(xué)生在寫作的過程中無話可寫，也有一些學(xué)生忽略了相應(yīng)的寫作內(nèi)容。而教師通過這樣的反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，在下一次教學(xué)活動(dòng)中，教師就能根據(jù)寫作的主題為學(xué)生提供相應(yīng)的素材，更好的整合資源，幫助學(xué)生更好地克服寫作中缺少寫作素材的問題。

4.調(diào)查問卷。調(diào)查問卷也是教師在初中英語寫作教學(xué)中采用反思性教學(xué)的常用手段。在具體操作的過程中，教師根據(jù)自己有待考證的某個(gè)問題擬定相應(yīng)的教學(xué)課題，并且事先預(yù)設(shè)一些與課題有關(guān)的問題和信息，借助問卷調(diào)查的形式向特定的對(duì)象群體發(fā)放問卷，對(duì)象群體對(duì)問卷進(jìn)行填寫后由教師回收，通過對(duì)這些問卷的內(nèi)容和信息進(jìn)行分析，使自己的研究更具有真實(shí)性。在初中英語寫作教學(xué)中，教師采用調(diào)查問卷的方式，需要對(duì)問卷的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，使之適合學(xué)生填寫問卷，這就需要教師采取適合初中階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語言模式。例如教師在初中英語寫作教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在寫作過程中普遍遇到的語法困難問題，教師擬定相關(guān)問卷問題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)圍繞語法應(yīng)用的這一主題，展開相關(guān)問題讓學(xué)生填寫問卷。此外，在問卷填寫的方式方法上教師可以采取信息化的方式，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送電子問卷，這樣的模式更加高效，在分析問卷結(jié)果的過程中也可以借助信息技術(shù)使得問卷的結(jié)果分析更加科學(xué)合理，這樣能夠更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。

5.訪問訪談。訪問訪談和問卷調(diào)查一樣，是收集信息的一種手段。不同之處在于教師采用問卷調(diào)查主要以書面調(diào)查的形式收集對(duì)自己有用的信息。訪問訪談的過程中，教師主要以口頭談話的形式，相較于問卷調(diào)查，訪談這種方式更加靈活，能夠隨時(shí)隨地與訪問對(duì)象進(jìn)行溝通交流，因此，訪談這種教學(xué)反思方式也更加的高效。例如教師在進(jìn)行英語寫作課程教學(xué)的過程中，在課堂上與學(xué)生展開對(duì)話，聽取學(xué)生在寫作過程中遇到的困難，并且針對(duì)學(xué)生提出來的問題進(jìn)行總結(jié)，這樣的方式也能夠更好的收集到一手資料，通過教師在課后的反思，便能夠更好地研究相關(guān)問題。

6.觀摩聽課。觀摩聽課是教師反思性教學(xué)的常見手段，教師通過相互觀摩授課，并且做好聽課筆記，之后通過集體交流討論，從各個(gè)角度反思這一節(jié)課程的成功之處和不足之處，根據(jù)這樣的討論每一位教師都能夠提出相應(yīng)的意見和建議，這樣的方式博采眾家之長，能夠進(jìn)一步確保反思性教學(xué)的高效高質(zhì)。對(duì)于授課的教師來說，通過這種反思性授課能夠更加明確的認(rèn)識(shí)到自己的不足，而對(duì)于觀摩的教師來說，通過觀摩能夠?qū)W習(xí)其他教師的長處并且在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)施，能夠使自己的教學(xué)實(shí)踐更加有效，從而不斷提高英語寫作教學(xué)的實(shí)效性。

7.視頻錄像。為了更好地進(jìn)行教學(xué)反思，在采用反思性教學(xué)的過程中，可以將自己上課的全過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄，在授課結(jié)束之后反復(fù)觀看自己的授課過程，讓自己站在第三者的角度觀看自己的授課過程，以此發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和問題。在進(jìn)行視頻錄像的過程中教師不僅可以錄制自己的上課過程，也可以錄制同事的上課過程，既可以觀摩自己也可以觀摩他人。采用視頻錄像反思能夠使反思的手段更加生動(dòng)具體，更能夠觸發(fā)教師的反思性思維。從而更好地改進(jìn)英語反思教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，采取視頻錄像的過程中，教師還可以針對(duì)上課過程中的某一具體環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)觀看研究，這種觀看和研究的過程中能夠有效提高教師的反思效果。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中采用反思性教學(xué)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，從而使教師更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)并改進(jìn)自己存在的不足。在反思性教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，教師要根據(jù)初中英語寫作教學(xué)的特點(diǎn)選取相應(yīng)的方法，并且關(guān)注實(shí)施過程，通過有效的教學(xué)反思和思考，不斷地進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而不斷提高英語寫作教學(xué)的實(shí)效性，不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。

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