“互聯網+課程思政”模式構建下小學英語教師教學策略研究

【摘要】在近些年的社會經濟發展中，人才戰略的重要性愈發突出，培養新時代人才成為重要的強國目標。尤其在當今互聯網時代的大背景下，如何推進立德樹人目標的達成，是當前教育領域應關注的重點。立德樹人為教育之根本，在實際教學中推廣思政教育至關重要，而英語是基礎教育的根本，在英語課程中推行課程思政教育成為教育發展的大勢所趨。對此，本文依據互聯網+課程思政教育模式，分析小學英語教師應如何開展教學工作，望能夠為實際教學提供參考與借鑒之用。

【關鍵詞】立德樹人;教育中心;思政德育;課程思政;互聯網+;小學英語

【作者簡介】王閣，新疆維吾爾自治區昌吉市昌吉學院。

引言

當前，各級各類學校立足于立德樹人根本任務，積極形成人才培養大局，將思政工作落實于實際教學全過程，積極營造良好的教育氛圍，不斷強化課程所應具備的思政功能。課程思政要求將綜合素養與學科教學進行充分融合，在傳授知識過程中引領學生們不斷培養綜合素養，實現課堂育人、立德樹人的重要教育目標。英語屬于一門綜合性課程，在英語教學中應當引導學生們樹立基本的正確的世界觀、人生觀，筑牢社會主義核心價值觀，在潤物細無聲的教育過程中不斷達到協同育人的教育目標。

一、互聯網時代小學英語教學現狀分析

隨著社會的不斷進步，人們對于“互聯網+”的認識在不斷深入與拓展，小學英語教學也在這其中不斷進步與提升。在借助互聯網優勢與便捷條件中，小學英語教學具有了更為豐富的教學資源，完全顛覆了以往的英語教學方式，學生與教師在課堂上的互動變得更為頻繁，小學生的英語學習興趣也有了明顯的提升。盡管互聯網發展為小學英語教學帶來了諸多便捷，然而在實際教學過程中仍舊存在著部分問題需要不斷加以改進與解決。

1.過度依賴互聯網技術。互聯網的出現，極大地豐富了人們收集資料數據的渠道，也使小學英語教師在課堂教學中擁有更多可用資源，促進課堂教學質量的提升，而學生們也因為互聯網的合理運用，極大地激發了他們對英語的學習興趣，從而能夠不斷轉化為學習動力。然而由于種種原因，學生與教師均對互聯網技術產生了十分顯著的依賴狀態，課堂教學上多以機械式觀摩課堂教學為主，很少能夠對英語知識點進行精講，教師也過多地依賴互聯網渠道上的教學資源，自身的教學水平出現止步不前的局面，導致學生們對教材的吸收難以在線下得到有效提升，完全不利于學生自主學習能力的提升與進步，對學生們在今后的英語學習必然會帶來不良影響。

2.深受不良信息的影響。互聯網的發展實質上相當于一把雙刃劍，對于學生們而言，互聯網上有極其豐富的學習資源，他們可以自主進行探索、搜集資料，能夠從更為廣闊的資源渠道搜集有用資料為己所用，不斷提升自身的英語水平，然而在互聯網上同時還存在著其他不良信息，這些不良信息對于年幼的小學生來講，具有極其顯著的誘惑性，很多小學生在心理、身體上均不夠健全，很難有效抵觸這些不良信息的影響。因此從這一點可以看到，教師在小學英語教學中過度引導學生們運用互聯網，反而有可能會起到反作用。對于絕大多數小學生而言，他們還未能合理運用這些資源應用于英語交流的真實環境之中，實際課堂教學也很少考慮到培養學生們的價值觀與情感態度，更難以從思政教育角度不斷促進學生綜合素質的提升。

二、“互聯網+課程思政”教育背景下小學英語課程的實踐要求

在近些年的教育發展中，貫徹落實立德樹人目標是現代素質教育的主要方針，而通過素質教育可推動學生們的全面發展，使學生們能夠在未來社會中順利成為社會主義的建設者與接班人，而這一指導方針為現代思政教育提出了更為明確的要求，將思政教育融入基礎課程中，是教育“育人”的本質要求，而推廣課程思政，則是立德樹人的根本途徑。很多教師在實際教學中發現，將課程思政理念融入基礎科目教學較為困難，主要原因在于教師對相關理論、方法還不夠了解，沒有足夠的教學經驗，無法將思政元素與職業素養一同融入課堂教學中，導致課程思政理念在基礎課程教育中的難度一直難以下降。而在現階段的互聯網+課程思政教育背景下，英語課程屬于多元文化的交匯地，英語教育的目的不僅僅是為了能夠促進英語水平的提升，更是為了能夠在學習英語過程中明確價值觀念，建立基本的文化自信，不斷堅定自身的政治信仰，因此對小學英語課程的教學改革可從如下三個方面開展：

1.教學目標。小學英語課程在教學目標上，應當融入思政元素，充分體現出思政的剛性特征。以往的小學英語教學目標，以知識技能目標為主，如今在課程思政理念下，融入思政目標，結合小學英語教學的主題合理增設思政內容，使學生們在學習基礎知識與技能的同時，在教育中不斷貫徹落實社會主義核心價值觀，能夠形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，可以在學習中充分認識到文化自信的重要性，并不斷提升學生們的英語學習質量與思想教育水平。

2.教學內容。在教學內容上也要能夠積極融入課程思政元素，充分踐行課程思政的主要方針，尤其在實際課堂教學中，教師要結合課程標準，以規范的育人觀來開展教材講解，在課堂教學中多引用一些正能量內容，充分提升小學英語課程教學的思政活力，使學生們在學習英語的同時，能夠在思政教育內容中不斷完善自身的學科核心素養。

3.評價方式。對于英語課程思政的評價方式，必須要堅定思政方針，保障課程思政的實質性效果，所以針對學生們的英語評價，不僅要能夠從基礎知識、英語技能方面增強評價質量，還要能夠在思想政治素質方面加強對學生們的考核質量，使學生們能夠在全新的評價方式中學會揚長補短，不斷促進自身的全面進步。

三、“互聯網+課程思政”模式下的小學英語教學策略分析

在現代教育信息化的發展背景下，通過建設“互聯網+課程思政”教育模式，具有至關重要的教育意義，更是踐行學生全面發展目標的有效途徑。在“互聯網+課程思政”教育模式下開展小學英語教學，應當從如下幾點著手：

1.不斷加強師資隊伍建設。在如今素質教育背景下，教師永遠是課程思政教學的主導者，教師的綜合素養關系到實際課程思政教學的成效。將互聯網與課程思政教學相互融合，是現代教育信息化發展的主流方向，對于教師的思想政治素養具有較為嚴格的要求，同時也要求教師能夠在實際教學中不斷提升自身的信息素養，能夠充分、合理地運用互聯網技術促進教育育人價值的提升。所以在現階段小學英語教育課程中，應不斷加強師資隊伍建設，在明確課程思政教學的重要目標基礎上，充分聯系互聯網與時代發展特征，組織教師們開展多樣的培訓教研活動，幫助教師不斷更新自身的教育理念，能夠在課堂教學中充分尊重學生們的課堂主體地位，在完善教師教學水平、知識結構的同時，加強彼此之間的教學經驗分享，使每一位教師都能夠不斷提升自身的綜合教學水平。另外，學校也要加強教師與教師之間的溝通質量，構建良好的溝通交流渠道，使教師在這其中主動分享教學經驗，還可以結合思政教師的引導工作，在課程探索實踐中不斷進行反思與交流，充分了解互聯網結合課程思政的重要價值，并以培養學生的綜合能力為前提，營造良好的教學服務環境，充分實現立德樹人教育目標。

2.優化課程設計，促進教學質量提升。與思政課程相比，課程思政最為關鍵的地方在于實用性原則，通過課程思政以促進學生全面發展，教師應對課程思政的內涵有深入理解，更充分體現出學生們的實際學習需求。所以從課程思政角度開展小學英語學科教學，需要充分結合小學英語學科特征，加強優化課程設計。尤其在互聯網資源豐富的條件下，借助優質的互聯網資源構建課程教學，使小學英語教學有著更加生動、形象的教學案例，教師以潛移默化的教學思想，將思政知識融入實際教學中，培養學生們的自主學習能力。在這其中需要強調的是，教師必須要尊重學生們的個性化發展需求，能夠在優化課程設計中促進學生們對英語學習興趣的提升，從而進一步提升英語學習質量。教師在英語教學活動中，可以充分結合英語學科所具有的語言性、工具性特征，引導學生們學會適應英語的主流表達習慣，結合英語教學經驗，借助“互聯網+”教學模式，幫助學生們創設更為開放、活躍的課堂氛圍，并組織學生們開展各類有趣的英語學習活動，推動學生們英語學習效率得到有效提升。比如在四年級上冊Module2 Unit1 “She's reading a book”的教學中，教師可以引導學生們在課堂上說一說自己喜歡看哪些書，并嘗試用英文來介紹這些書中都講了哪些內容，讓學生們在分享自己所閱讀的書籍中不斷建立對英語的表達興趣，同時還可以借助多媒體設備來幫助學生們整理其中的關鍵內容，有效拓展課堂教學內容，促進小學英語課堂教學效率的進一步提升。

3.創新教學方法，激發學生學習興趣。在“互聯網+課程思政”教學模式中，核心在于創新現有的教學方法。將思政教育融入其他學科中，是課程思政教育理念的重要體現，而在這其中選擇正確的教學方法尤為關鍵，對于課程思政教學質量產生著決定性影響。在這種情況下，基于互聯網平臺開展教學方法的創新，成為眾多小學英語教學的首選方案，在實際教學中教師可以充分應用互聯網平臺進行教學創新，在融入人文主義思想過程中促進課程思政教學質量的進一步提升，同時還可以幫助學生們不斷完善其精神素養，在理解中西文化差異中樹立正確的人生觀與價值觀，不斷形成文化自信感，促進自身英語運用能力的全面提升。比如可以在互聯網思維引導中，積極運用翻轉課堂教學方法開展小學英語教學，在翻轉課堂教學中使學生們能夠充分認識到自己在課堂中的主體地位，有效提升學生們在其中的責任感，從而幫助學生們養成良好的自主學習習慣。比如在學習四年級下冊Module 9 Unit1 “Did he live in New York”一課中，教師可以借助翻轉課堂教學，引導學生們在自主預習中搜集關于“New York”的相關歷史背景，結合課程思政理念，融入西方文化背景，使學生們對英語語言背后意蘊有更加深刻的印象，同時能夠從中了解美國能夠成為世界強國的重要原因，并意識到教育強國的重要性，從而不斷激發學生們的愛國情感。

4.完善評價機制，促進學生全面發展。評價機制的完善，是互聯網+課程教學的“試金石”，為實際教學提供重要的指導作用，而小學英語教學在這其中應不斷完善應有的評價機制，重視對學生們的過程性評價與結果性評價，充分結合“互聯網+課程思政”教學實踐理念，及時發現其中所存在的主要問題，并針對性地采取解決對策，促進課堂教學發展質量得到進一步提升。另外在這其中，還要關注學生與教師之間的雙向互動結果，從不同角度分析“互聯網+課程思政”教學實踐的實際效果，盡可能保障實際反饋結果的可靠性與全面性，從而能夠充分發揮互聯網+課程思政教學的應用價值。從另一個角度上來看，對于“互聯網+課程思政”這樣的全新教學理念而言，無論是學生還是教師，均對其有一定的陌生感，出現種種問題也比較常見，這時候應當重點問題分析出現的原因，從而制訂科學合理的對策，而學校要加強對教師的考核質量，使教師們能夠深刻意識到“互聯網+課程思政”教學目標，并在分析、審查實際思想行為中，開展定期的培訓教研工作，促進教師們的綜合教學水平有所進步與發展。

結語

總的來說，在現階段“互聯網+課程思政”教育背景下，嚴格結合立德樹人教育目標，實現教學質量的進一步提升，是當前小學英語教學應關注的重要目標，所以在實際教學中，應當從多種途徑加強“互聯網+課程思政”教學質量，促進小學英語教學水平的進一步提升。

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