小組合作學習在中學英語教學中的運用探討

【摘要】在我國教育改革不斷深化的今天，要想更有效地落實“核心素質(zhì)觀”，至關重要的就是要在發(fā)揮學生主觀能動性方面加大力度，同時也要培養(yǎng)學生交流、互動、探究意識和能力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，應當將小組合作學習廣泛運用于具體教學當中。本文對此進行了研究，在分析中學英語教學運用小組合作學習的價值基礎上，重點分析了存在的問題，最后就如何將小組合作學習科學有效運用于中學英語教學當中提出優(yōu)化對策。

【關鍵詞】中學教育;英語教學;小組合作學習;運用策略

【作者簡介】王蕓（1981.12-），女，漢族，江蘇泰州人，江蘇省泰州中學，英語教師，本科，研究方向：英語教育。

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在“新課改”深入實施的時代背景下，對中學英語教學提出了新的更高的要求，應當以培養(yǎng)學生學習興趣、強化學生主觀能動性以及推動學生交流互動方面加大工作力度，努力使中學英語教學有效性更強。因而，應當更加深刻認識到小組合作學習的運用價值和積極作用，并積極探索有效的實現(xiàn)形式和方法路徑。從當前小組合作學習在中學英語教學中的整體運用情況看，盡管很多教師已經(jīng)將其作為中學英語課改的重要內(nèi)容，而且與過去相比也有了一定的進步和提高，但在具體的實施過程中仍然有個別教師缺乏對小組合作學習的實踐和研究，小組合作學習的運用仍然面臨諸多問題，直接導致中學英語教學有效性受到了一定的影響。這就需要在開展中學英語教學的過程中，將小組合作學習作為一條主線，根據(jù)中學英語教學內(nèi)容，科學設計小組合作學習方式與載體，進而提升小組合作學習的整體水平，最大限度培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、小組合作學習在中學英語教學中的運用價值

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。作為一種具有組織化特點的教學模式，將小組合作學習運用于中學英語教學當中具有十分重要的價值，教師對此應當有清醒的理解和認識，并積極探索有效運用小組合作學習的方法和策略，努力提升有效性。

一方面，在中學英語教學中運用小組合作學習有利于創(chuàng)新教學模式，進一步豐富和完善教學體系，最大限度提升教學有效性，特別是能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生之間加強溝通、交流與互動，有利于使學生的綜合素質(zhì)進一步提升。如在開展閱讀教學的過程中，為了能夠使學生提升閱讀意識和能力，可以將小組合作學習與之進行有效結(jié)合，教師以小組為單位事先向?qū)W生布置相關預習任務，并且分析給學習小組每一名學生具體任務，在此基礎上要求學生進行交流與互動。從總體上來看，作為一種“以學生為中心”的教學模式，將小組合作學習運用于中學英語教學當中至關重要，可以使中學英語教學體系更加完善，同時也能夠使教師將重點任務放在解決學生遇到的難點問題上，這也有利于促進教師、學生兩個主體作用的有效發(fā)揮。

另一方面，在中學英語教學中運用小組合作學習還有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，使學生的英語核心素養(yǎng)得到顯著提升。這其中至關重要的就是在運用小組合作學習的過程中，除了要發(fā)揮教師的作用之外，更多的是要由學生通過交流、互動、探索來完成，因而學生的主觀能動性能夠得到培養(yǎng)，同時也能夠使學生之間形成良性互動機制，對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能夠發(fā)揮很好的作用。有的中學英語教師在運用小組合作學習的過程中，進一步優(yōu)化和完善了運行機制，特別是著眼于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更加重視突出學生的主觀能動性，不僅運用小組合作學習活躍課堂氛圍，而且教師還參與到小組合作學習當中，對學生進行有針對性的指導和服務，使“親其師、信其道”得到了有效落實，取得了較好的成效。

二、中學英語教學運用小組合作學習存在的問題

1.小組合作學習目標不夠明確。從當前中學英語教學運用小組合作學習的整體情況來看，盡管很多教師對此有一定的認識，而且也積極探索有效的實現(xiàn)形式，但個別教師在運用小組合作學習方面還存在目標不夠明確的問題，最根本的就是沒有將小組合作學習作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、激發(fā)學生內(nèi)在潛能以及培養(yǎng)學生團隊精神的重要方法，甚至存在一定的形式主義，直接導致小組合作學習的作用無法得到有效發(fā)揮。有的教師則不注重將小組合作學習作為培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的方法，在問題設計方面缺乏引導性，更多的是對教學內(nèi)容的重復訓練，根本無法發(fā)揮小組合作學習的功能。

2.小組合作學習方法不夠多元。科學的方法可以事半功倍。深入分析中學英語教學運用小組合作學習存在的問題，也包括一些教師不注重運用科學的方法組織實施，特別是在理論與實踐相結(jié)合、教師與學生相結(jié)合等諸多方面不夠到位。有的教師不注重對小組成員的科學搭配，層次性不強，而且也不能發(fā)揮“先進帶后進”的積極作用，而是對成員進行簡單的分配，直接導致無法使學生得到更有針對性的培養(yǎng)和鍛煉。如在開展單詞教學的過程中，教師不注重發(fā)揮學生的主觀能動性，在引導學生之間進行合作方面不夠到位。深入分析小組合作學習方法不夠多元的原因，最根本的就是一些教師還沒有真正認識到小組合作學習的重要作用。

3.小組合作學習載體缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新是進步的靈魂。要想使小組合作學習在中學英語教學中得到更有效的運用，還要在創(chuàng)新小組合作學習載體方面加大工作力度，但目前一些中學英語教師在這方面還沒有進行深入的研究和探索，小組合作學習載體相對比較單一。有的教師不注重強化各個小組之間的協(xié)調(diào)與配合，在引導各小組之間進行總結(jié)、交流、互動方面不夠到位，相互之間不能夠進行學習。有的教師則不注重運用信息技術(shù)推動小組合作學習在中學英語教學中的有效應用，“互聯(lián)網(wǎng)+小組合作學習”模式相對較少，如不注重引導學生通過微信、QQ組建“英語學習組”或者“英語創(chuàng)客空間”，學生之間隨時隨地進行合作學習仍然受到較大的制約和限制等等。

三、中學英語教學運用小組合作學習的優(yōu)化對策

1.明確小組合作學習目標。對于在中學英語教學中運用小組合作學習來說，一定要明確目標，既明確小組合作學習的整體目標，也要根據(jù)不同教學內(nèi)容明確具體目標，只有這樣，才能使小組合作學習發(fā)揮更加積極的作用。這就需要中學英語教師在運用小組合作學習方面更加重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，除了要完善教學目標之外，也要通過小組合作學習培養(yǎng)學生分析問題和解決問題、團結(jié)合作與互動探究的意識與能力，進而才能使小組合作學習水平更高。除了要明確小組合作學習的整體目標之外，在組織每一個小組合作小學的過程中，也要明確具體目標，如在開展閱讀教學的過程中，應當將培養(yǎng)學生閱讀意識、理解能力作為重要目標，引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，在交流、互動、合作的基礎上理解閱讀內(nèi)容，并且能夠總結(jié)出閱讀理解的方法和措施。

2.優(yōu)化小組合作學習方法。要想使小組合作學習更科學、更有效、更系統(tǒng)地運用于中學英語教學當中，一定要不斷優(yōu)化小組合作學習方法，努力使小組合作學習能夠發(fā)揮多元化功能。在具體的實施過程中，教師除了要對小組合作學習進行安排和設計之外，也要教會學生在小組合作學習時積累知識、強化合作、實現(xiàn)提升。如在開展閱讀教學的過程中，涉及must，might，could，can't等語法知識，教師可以運用學生喜愛的內(nèi)容進行解讀，同時也要分配給小組成員獨立完成任務的要求，在此基礎上引導學生進行會話交流。優(yōu)化小組合作學習方法，還要高度重視培養(yǎng)學生的主觀能動性，如在開展閱讀教學的過程中，將體驗式教學與小組合作學習進行有效結(jié)合，并且通過“角色游戲”的方式引導學生自主設計“角色游戲”，學生通過參與“角色游戲”，能夠更加深刻地理解和認識閱讀內(nèi)容，進而提升理解能力。

3.創(chuàng)新小組合作學習載體。為了能夠使小組合作學習發(fā)揮積極作用和有效功能，還要不斷創(chuàng)新中學英語教學小組合作學習載體，努力提升小組合作學習的趣味性、綜合性和效能性。如在開展閱讀教學的過程中，教師可以借用電影《怪物史萊克》的主題曲You belong to me進行導入，在此基礎上引導學生對其進行研究和分析，找出與教學內(nèi)容相關的知識。創(chuàng)新小組合作學習載體，也要將信息技術(shù)廣泛應用于小組合作學習當中，特別是要大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+小組合作學習”模式，使學生能夠在運用信息技術(shù)方面取得突破。如教師可以將重點和難點教學內(nèi)容制作成多媒體PPT課件和“微課”課件，并且交給每個小組進行互動探索，深入研究重點和難點知識。要積極引導學生通過微信、QQ開展小組合作學習，相互之間多交流互動，同時也要大力推動“先進帶后進”，既有利于解決學生學習難題，也有利于培養(yǎng)學生人文精神。

綜上所述，作為一種以學生為中心的教學模式，小組合作學習具有很強的組織性、激勵性和融合性，將其運用于中學英語教學當中具有十分重要的價值，既有利于進一步優(yōu)化和完善中學英語教學體系，也有利于培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，更有利于促進學生綜合素質(zhì)的逐步提升。因而，教師應當將小組合作學習作為一條主線，融入中學英語教學當中，并且要著眼于更有效地發(fā)揮教師、學生兩個主體作用，積極探索科學、系統(tǒng)、有效運用小組合作學習的方法、路徑和措施。在具體的實施過程中，應當在深刻認識到小組合作學習積極作用的基礎上，堅持問題導向和系統(tǒng)思維，著眼于解決小組合作學習面臨的問題和困境，重點在明確小組合作學習目標、優(yōu)化小組合作學習方法、創(chuàng)新小組合作學習載體等諸多方面加大力度，努力使小組合作學習取得更好成效，持續(xù)提升中學英語教學質(zhì)量和水平。

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