開展初中數學合作學習模式，提升課堂教學效率

劉文瑜

摘要：合作學習模式就是學生之間通過合作來進行某一學科的學習，而這個模式需要在比較成熟的課堂教學中進行運用。當前初中數學教學中合作學習模式的運用，還存在著效率低下的問題。其中，最根本的原因在于教師在引導學生進行合作學習模式的展開時，沒有選擇運用合作模式的最佳時機。事實上，合作學習模式并不是完全適用于任意科目的任何教學環節中的。如果學生沒有選擇合適的時機進行合作學習，就會使得該模式的運用缺乏針對性，失去其原有的教學價值。因此，在初中數學教學中展開合作學習時，教師可以選擇在知識總結、解答題目、思維交鋒的學習時刻。本文將從回顧總結、交流討論、達成共識這三個方面來探討解決初中數學合作學習模式效率低下的策略。

關鍵詞：初中數學;合作學習模式;效率低下;解決策略

在初中數學的教學課堂中，往往是由教師先行對學生進行知識的傳輸，原因在于初中階段的學生在數學學習方面的思維還不夠成熟，其無法完全具備自主探索的能力。但對于初中生來說，知識的總結和回顧卻是學習過程中的必備能力。當學生對數學知識進行掌握后，教師就可以引導學生自主嘗試題目的解答，甚至可以挑戰具備一定難度的題目。而解答題目的過程就是學生可以進行合作討論的環節。

一、合作學習的基礎：從知識輸入到回顧總結

合作學習模式的運用，能夠在學生進行知識回顧時，幫助學生鞏固知識點的學習，同時在復習中打開新的學習思路。首先，在初中數學的知識學習中，教師往往都是教學課堂的掌控者，他們必須引導學生發掘知識重點，全面掌握基礎知識。其次，若是在初步學習的環節中就采用合作學習的模式，在學生基礎薄弱的情況下，必然會使得其學習效率大打折扣。因此，教師在進行教學的過程中，最重要的是激發學生在知識復盤過程中的自主性，并引導學生通過合作復盤的形式來發現自己存在的問題。由此，合作學習模式基礎，就在于知識學習過程中學生的回顧和總結過程。

以北師大版初中數學九年級上冊第一章《特殊平行四邊形》為例，在這一章節的學習中，教師要引導學生了解有關平行四邊形的知識點，進而對菱形、矩形、正方形等特殊四邊形進行學習。而在這一章節的學習中，教師可以引導學生采用類比的形式來進行復盤。例如，當教師完成有關“菱形的性質與判定”的學習時，教師就可以引導學生在合作的模式下，抓住菱形的圖形特征，進而對平行四邊形的知識點進行系統復習，以便開啟下一課時中有關矩形的知識學習。因此，在這一章節的學習中，進行回顧總結的價值就在于推進下一階段的內容學習。

二、合作學習的重點：從個人思考到交流討論

合作學習模式的重點，就在于將學生在學習過程中的個人思考轉換成為小組合作中的集體交流。在進行交流和討論的過程中，學生就能夠將自己的個人思考進行外化，并參考他人的思維路徑，來對自己的思路進行補充。事實上，學生所形成的交流討論的氛圍，才是合作學習模式進行運用的初衷。而當前合作學習模式在初中數學學習中存在的問題，就是沒有引導學生之間通過合作來實現真正的交流，即所有的交流形式都只是浮于表面，簡單的意見交換并不能使得學生通過交流而實現真正的成長。因此，在合作學習模式的運用下，學生的交流形式并非重點，真正的重點在于所進行交流的內容以及交流討論的經過。

以北師大版初中數學九年級上冊第二章《一元二次方程》為例，教師在教學過程中，可以引導學生之間進行合作，并對“配方法”“公式法”“分解因式法”來展開討論，并最終得出不同方法的不同特征，以及其所適用的題型。由此，通過對于不同方程解法的討論，學生們就能夠進一步了解不同的方程解法。

三、合作學習的目標：從各執己見到達成共識

合作學習模式在初中數學課堂中的運用目標，就是要求學生之間以合作學習的形式來展開交流討論，并在討論的過程中，從最初的各執己見，百家爭鳴到就某個問題達成一定的共識，形成求同存異的局面。首先，在合作學習的過程中，學生之間的契合程度十分重要，因此，不論是合作的形式、合作的內容，都需要建立在學生之間形成共識的基礎之上。由此，學生才能夠繼續推動合作的進行。其次，在合作學習的過程中，多元化、多維度的思想交鋒是十分有必要的，只有通過持續的思維碰撞，才能夠激發學生新的思考。誠然，這個碰撞的過程不是為了挖掘學生之間存在的差異，而是想要在這些差異的基礎上，找到得以繼續合作的共同點，并以此來推動學生個人和班級整體的進步。

以北師大版初中數學九年級下冊綜合實踐《哪種方式更合算》為例，學生之間可以組成小組，就題目中的轉盤設計問題展開討論。首先，小組內的學生可以各自提出自己所認為的最佳的方案;其次，各小組就組內所有的方案展開討論和交流，并綜合小組成員的意見，共同制定出更為明智的轉盤抽獎設計方案。

四、結語

總而言之，合作學習模式是一個能夠使學生實現快速提升的教學模式。因此，對于其在初中數學課堂中所存在的問題，教師必須進行重視和解決，并在初中數學課堂教學中發揮出合作學習模式應有的價值。

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