情景教學模式在小學體育課堂中運用探索

韓宇

摘要：本文研究的主要內容是小學體育課堂中應用的情景教學模式。文章首先闡明了小學課程體育教學的重要性，從身體和心理兩個角度入手進行分析;其次，重點論述了小學體育情境教學模式建設策略，在游戲、音樂和故事三個層面展開具體的分析。希望通過文章的分析和研究，為今后小學體育課堂中情景教學模式的應用做出一定的貢獻。

關鍵詞：情景教學模式;小學體育課堂;創設情景教學

前言：當前，經過多年的發展，我國的教育事業已經取得了長足的進步，學生綜合素質的培養愈發得到重視，在學生綜合素質的培養過程中，體育是一項不可或缺的重要課程。但是，現階段小學體育課程的發展不盡如人意，學生在體育課堂上難以取得良好的效果，現有的課程資源沒有開發到位，因此，難以達成小學體育教學的目標。

一、小學課程體育教學的重要性

（一）身體發展

小學生通過參與體育課程的教學可以練習到各種各樣的運動項目，在這些項目的練習過程中，小學生的身體素質將得到進一步增強，促進他們全面發展。在學生階段，小學是重要的基礎，在小學階段強化學生的身體素質，有利于他們未來的學習生活。同時，在體育課程的鍛煉過程中，小學生的協調能力將得到大幅提升，身體將更加靈活，可以為中學階段的學習打下堅實的基礎，也可以幫助他們在社會上更好適應各種環境。此外，由于當前生活水平的提升以及多年來的計劃生育，不少家庭都過于溺愛孩子，導致孩子的體重超標，身體素質下降，嚴重不利于孩子的身體健康的學習，在體育課程的鍛煉中，可以有效緩解上述的問題。同時，在體育課堂的鍛煉中，學生的身體將更加協調，柔韌性也將隨之提升，這樣有助于學生的發展更加全面。

（二）心理發展

在人一生的生活法展過程中，思想以及行為習慣將產生不可估量的效果，而小學階段是學生養成良好行為習慣，形成正確意志品質的重要階段，學生在鍛煉的過程中必然會面臨很多的困難，由于小學生還不能像成年人一樣做出更加穩重的抉擇，因此，體育教師需要采取正確的教學方式，幫助小學生在體育鍛煉中努力應對困難，保持自信戰勝困難，這樣學生在未來的學習生活中在遇到類似的困難時，便會主動克服困難，不斷取得進步，這種挫折教育的重要性當下被嚴重低估，必須采取多種教學方式，比如體育課程教學中的鍛煉項目和游戲，就可以提高學生克服困難的信心，也可以使學生的身體更加協調，讓學生在體育課堂中身心愉悅。只有達到這一點，才能幫助學生鍛煉出堅強、不畏困難的意志品質，才能幫助學生養成良好的行為習慣。

二、小學體育情境教學模式建設策略

（一）創設游戲情景教學

由于小學階段學生年紀較小，因此，需要在體育教學的過程中適當引入游戲的成分，教師可以設計一些游戲活動。在正式進行體育鍛煉的過程中，必須進行熱身的準備運動，避免在正式運動的過程中產生損傷。體育教師可以借助熱身準備運動這一契機，在其中加入帶有游戲性質的活動，比如，搶椅子、老鷹抓小雞等游戲活動，讓學生在游戲之余，完成熱身運動，這些熱身游戲運動可以讓學生更加積極地投身與鍛煉之中。在熱身之后，可以進行其他的體育鍛煉項目，比如，“拍肩練習”“喊號追認”等項目，這樣提高學生的反應速度，讓學生的腿部肌肉得到充分鍛煉，也可以讓學生的身體更加柔韌。

當熱身的游戲項目結束之后，學生的積極性將得到提升，在接下來正式的體育教學過程中，必然會更加認真的學習。在正式的體育教學過程中，體育教師應當在充分參考學生興趣愛好的同時，運用科學的教學方法，設計合理的教學目標，考慮到小學階段學生的接受能力。同時，體育教師在教學的過程中不僅要重視課堂上的教學，還要重視課堂教學與課外練習之間的聯系，教師可以申請學校內部的體育比賽，比如籃球比賽、跳繩比賽等，讓體比賽與課堂教學結合起來，這樣不僅可以拓寬學生的體育知識面，還可以讓學生積極主動參與到體育比賽和課程中來，延伸鍛煉的時間[1]。

（二）創設音樂情景教學

創設音樂教學情景在小學體育課堂教學的過程中很常見。比如，在體育課堂教學中，教師會帶領學生做廣播體操以及太極拳等運動，這些運動都需要音樂作為運動的必要輔助。學生在音樂中完成體育鍛煉會產生新鮮感，由此更積極主動參與到鍛煉中，但在長期固定的音樂情景鍛煉必然會讓學生產生厭惡感，學生會對這種音樂情景下的鍛煉漸漸失去興趣。鑒于此，體育教師要適時創新音樂情景，可以在每節課上使用不同的背景音樂，讓學生在每節課上都感覺新鮮，同時，教師也可以根據不同的運動項目播放不同的音樂。比如，在球類運動等劇烈運動中，教師可以播放一些慷慨激昂的音樂烘托氣氛，在太極拳和課程結束之前，可以播放輕柔的音樂，讓學生充分休息。在體育課堂教學中創設音樂情景不僅有利于學生運動效率的提升，還有利于學生在體育鍛煉的過程中，提升音樂上的審美[2]。

（三）創設故事情景教學

小學階段的學生更喜歡聽故事，而這些故事往往只在語文課堂中出現，在教師的認知中，體育教學與故事相距甚遠。但在體育教學的過程中，沒有固定的教學方法，體育教師可以根據小學階段學生的特點大膽嘗試，在體育教學的過程中創設故事情景。教師可以通過故事的引入完成體育課堂教學，教師可以引用一些與體育項目相關的故事，提升學生的學習興趣。比如，體育教師可以向學生簡述希臘與波斯戰爭過程中，馬拉松運動的誕生;可以將我國運動健兒在奧運會上的佳績介紹給學生，并介紹相應的運動項目，這樣可以讓學生了解到更多體育知識的同時，提升學習和鍛煉的興趣。體育教師在不斷優化課堂教學內容的過程中，提高教學的效率。此外，在故事情景創設的過程中，體育教師可以充分利用小學階段學生好動性強的特點，因材施教，更順利地達成寓教于樂的目標，完成固定的教學任務[3]。

結束語：

總之，在小學階段的體育教學需要重視教學手段和方法的創新，體育教師可以從游戲、音樂、故事三個角度入手，創建出適合的情景教學模式，使整個體育課堂縈繞在輕松愉悅的氛圍下，在最大程度上激發學生的積極性。教師在創設合適的情景之后，要為學生提供必要的、專業的指導，避免學生在運動的過程中受到傷害。

參考文獻：

[1]陳碰嬌. 情景教學模式在小學體育課堂中運用探索[J]. 考試周刊，2020（49）.

[2]楊永. 情境教學法在小學體育教學中的應用[J]. 中華少年，2019（19）.

[3]何丹. 情景教學模式在小學體育課堂中運用探索[J]. 中國新通信，2020，v.22（02）：202-202.