關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)有效策略探究

趙明

摘要：所謂的微電影通俗來說就是微型電影，這類電影的時長通常控制在一個小時以內(nèi)，屬于一種新興的傳媒方式。在當(dāng)前時代發(fā)展的背景下將微電影拍攝導(dǎo)入初中信息技術(shù)教學(xué)中是符合初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)微電影拍攝的相關(guān)操作以及技巧將所學(xué)的信息技術(shù)知識巧妙的串聯(lián)起來，并在這過程中實現(xiàn)對課堂氛圍的改善，進一步提高學(xué)生的實踐操作能力。因此，本文對初中信息技術(shù)中微電影拍攝教學(xué)進行了相關(guān)的探究分析。

關(guān)鍵詞：初中：信息技術(shù)教學(xué);微電影拍攝

引言：

目前，伴隨著信息時代的全面來臨，初中信息技術(shù)教學(xué)也逐漸受到越來越多的重視。然而，由于信息技術(shù)本身是一門具有很強的實踐操作性，同時包括必不可少的技術(shù)性理論知識，對于不少學(xué)生來說屬于一門較為枯燥的課程。因此，為了有效的改善初中信息技術(shù)教學(xué)效率，教師可以考慮在課堂中導(dǎo)入微電影拍攝，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面便將就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)微電影拍攝的興趣，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微電影拍攝的手段和方法進行討論。

一、淺談如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)“微電影拍攝”的興趣

首先，微電影主要就體現(xiàn)在微上，也就是時長較短，通常來說學(xué)生在學(xué)習(xí)微電影拍攝的過程中并不需要去花費過多的時間去創(chuàng)作，這樣便不會太過占用學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間。這樣對于有著升學(xué)壓力的初中學(xué)生來說可以稱作是一種放松的手段，學(xué)生在構(gòu)思微電影拍攝的過程中可以有效地減輕學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，屬于是對緊張學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)，實現(xiàn)了對學(xué)生課外生活的豐富;其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對身邊的正能量的故事進行創(chuàng)作，以此為靈感來學(xué)習(xí)微電影拍攝技術(shù)，同時創(chuàng)作的過程中也是學(xué)生們靈感激烈碰撞的過程，可以有效的提高學(xué)生的興趣;此外，教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生微電影的拍攝需要團隊合作，在這過程中學(xué)生們可以加強與同學(xué)們之間的溝通交流，起到促進學(xué)生人際交往的作用，同樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微電影拍攝的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“微電影拍攝”興趣的手段和方法

（一）利用“微電影拍攝”突出學(xué)生的主體地位

在初中信息技術(shù)教學(xué)時教師應(yīng)該考慮通過利用“微電影拍攝”確立學(xué)生在課堂中的主體地位，微電影拍攝是一項需要學(xué)生充分自主思考與操作的教學(xué)內(nèi)容。教師如果過多的對學(xué)生的思路以及操作方式進行干預(yù)便失去了原本的目的。學(xué)生也會在教師過多的干預(yù)中逐步喪失學(xué)習(xí)微電影拍攝的興趣。因此，教師除了對學(xué)生進行一些必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些微電影拍攝的基本技巧之外便不應(yīng)該再過多的干預(yù)學(xué)生對微電影進行構(gòu)思以及拍攝。只有這樣才能真正的利用微電影拍攝的特點，最大程度上的激發(fā)學(xué)生對初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在初中信息技術(shù)課堂中要求學(xué)生們以《校園日記》為主題，拍攝一部校園題材的微電影。在這過程中教師編應(yīng)該賦予學(xué)生充分的權(quán)利，明確學(xué)生在微電影拍攝中的主體地位。教師除了對學(xué)生進行技術(shù)上的指導(dǎo)外，要盡可能的以引導(dǎo)的方式對學(xué)生進行指引。并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力去自由創(chuàng)作，盡情揮灑興趣與靈感。

（二）利用“微電影拍攝”培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中信息技術(shù)是一門有著很強的實踐性的課程，實踐性的內(nèi)容需要學(xué)生進行自主充分的探究，并不僅僅依靠教師對理念性知識的講述。否則便不利于學(xué)生真正掌握課程要求的相關(guān)信息技術(shù)。因此，教師可以考慮利用“微電影拍攝”培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以在課堂中為學(xué)生展示出幾部優(yōu)秀的校園微電影，讓學(xué)生在欣賞的過程中對于自己的微電影進行構(gòu)思，同時激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，并鼓勵學(xué)生不斷進行自主探究。

例如，在以《校園日記》為主題創(chuàng)作微電影的過程中，學(xué)生們可以自由發(fā)揮無論是從日常的學(xué)習(xí)生活為題材入手，還是從對未來的美好展望入手，又或是從校園中發(fā)生的各種趣事入手都應(yīng)該由學(xué)生來自己探究。在教師對學(xué)生進行相關(guān)拍攝技術(shù)的引導(dǎo)后，對于微電影拍攝過程中的重難點問題要鼓勵學(xué)生嘗試自行找到解決辦法，克服這些困難進一步提升學(xué)生的自主探究能力。

（三）利用“微電影拍攝”提高信息課堂的氛圍

將“微電影拍攝”與初中信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來具有很強的優(yōu)勢，這種新穎的教學(xué)方式可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師應(yīng)該充分向?qū)W生展現(xiàn)微電影的藝術(shù)性，以及制作一部微電影的成就感。并鼓勵學(xué)生在課堂中自由討論，自由構(gòu)思讓學(xué)生在靈感碰撞的過程中極大地活躍初中信息技術(shù)課堂的氛圍，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微電影拍攝的目的。

例如，在《校園日記》這部微電影的創(chuàng)作過程中，教師可以讓學(xué)生們自行組成微電影拍攝隊伍。并在課堂中對于微電影拍攝的分工進行熱烈的討論，包括確定主題、劇本構(gòu)思、演員人選、拍攝人員、剪輯以及后期處理人員等工作內(nèi)容進行細(xì)致的劃分，并且可以暢所欲言大膽的提出自己的構(gòu)思，與其他學(xué)生進行交流進一步活躍課堂的氛圍。

結(jié)束語：

綜上所述，“微電影拍攝”與初中信息技術(shù)相結(jié)合對于提高初中信息技術(shù)教學(xué)有著積極的影響與促進作用。同時，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在拍攝微電影過程中擁有充分自主探究的權(quán)利，同時微電影拍攝還可以有效活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

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