淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

許凱亮

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力也越來(lái)越重視。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新也成為了一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的完善自己的教學(xué)方式，除了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的融入社會(huì)，成為新一代人才。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言：

隨著教育部的不斷改革，教育教學(xué)也從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育。高中生物教師要積極的領(lǐng)會(huì)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，讓高中生在生物教學(xué)課堂上，可以更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師也要深層次的開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)想

高中生物課堂是一個(gè)充滿新奇知識(shí)的課堂。因此，教師要抓住每一個(gè)設(shè)想，幫助學(xué)生不斷的發(fā)散思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。人從出生開(kāi)始就對(duì)于世界充滿著好奇心，小孩子對(duì)于問(wèn)題敢于提出，但是隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，他們的好奇心變得越來(lái)越少，被理所應(yīng)當(dāng)給取而代之了。因此，高中生物的教學(xué)課堂上，教師要正確的去對(duì)待學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題，不可以對(duì)其進(jìn)行打壓，也不能不理會(huì)學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生所提出的問(wèn)題，可能不存在于課本與習(xí)題中，但是卻和知識(shí)存在著一定的聯(lián)系，這時(shí)就要求教師要給予學(xué)生不斷的鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極的進(jìn)行討論，讓課堂的教學(xué)氛圍可以更加活躍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。求知欲是與好奇心相輔相成的，它能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在教學(xué)浙科版高中生物必修3中的“特異性反應(yīng)”時(shí)，教師為學(xué)生列舉出一些特異性免疫的實(shí)例，并且引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題“特異性免疫是怎樣產(chǎn)生的”。教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)定可以使學(xué)生注意力更加的集中在課堂上，同時(shí)也能夠使接下來(lái)的教學(xué)更好的進(jìn)行。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)已有的生物知識(shí)為學(xué)生提出一些新奇的問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生的求知欲，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、尊重學(xué)生的意見(jiàn)

在高中生物的教學(xué)課堂上，創(chuàng)造性的人才不一定會(huì)是學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，相反可能是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。這些學(xué)生平時(shí)的思維方式就比較奇特，有著很多新奇的想法，在課堂上也會(huì)提出一些新奇的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)給大家?guī)?lái)更多的思考。因此，在高中生物的教學(xué)課堂上，教師對(duì)待學(xué)生提出的想法與問(wèn)題，要進(jìn)行謹(jǐn)慎的處理并且要給予尊重。作為高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的內(nèi)心渴望著被教師認(rèn)可，也期盼著教師的幫助。這就需要高中生物教師對(duì)學(xué)生積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以大膽的進(jìn)行幻想，并且能夠積極的進(jìn)行發(fā)言。教師要支持學(xué)生的創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在高中生物的教學(xué)課堂上，教師要積極的注意到每一位學(xué)生的態(tài)度，給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，積極的為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)民主活潑的課堂教學(xué)氛圍，這樣的方式不僅可以使學(xué)生與教師更加親近，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加積極的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生所得到的答案與預(yù)期的結(jié)果不在同一軌道上，教師也不需要對(duì)學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生進(jìn)行死記硬背，會(huì)讓學(xué)生的思維能力無(wú)法得到提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。高中生物教師要積極的去鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并且能夠自主的進(jìn)行討論，得到解決方式。教師對(duì)于課堂上積極的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)教師也要積極的培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題并且能夠用自己的方式進(jìn)行解決，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的成就感，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中生物是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的科目，實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生的知識(shí)印象，同時(shí)也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在實(shí)驗(yàn)課程前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，分配的方式要平均，讓學(xué)生可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自備實(shí)驗(yàn)材料，在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣不僅可以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熟練度得到提升，同時(shí)也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維[3]。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的操作方式，在高中生物的課本上會(huì)有著詳細(xì)的記錄，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，就是讓學(xué)生按照課本上進(jìn)行操作，最后得到課本上的答案，這種方式會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到限制。因此，高中生物教師可以將實(shí)驗(yàn)布置成作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀、操作，然后再進(jìn)行課堂的教學(xué)，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，在高中生物的教學(xué)課堂上，教師要以學(xué)生為主，不斷的去挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著教育部門(mén)的不斷發(fā)展與改革，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再適用于當(dāng)下的素質(zhì)教育。因此，高中生物教師要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并且教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠更加信任教師，在課堂上能夠勇于質(zhì)疑，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，感受生物的魅力，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊倩一. 高中生物教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[2]古杏艷. 高中生物教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[D].西華師范大學(xué)，2017.

[3]滕曉煥. 分析高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：247.