小學(xué)語文作文教學(xué)

繆麗麗

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，是檢驗語文教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志，其更能夠體現(xiàn)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)情況、文字語言的組織能力，以及文字表達能力。基于此教師則需要關(guān)注學(xué)生的寫作情況，進而提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);對策

隨著新課程改革進程的不斷推進，素質(zhì)教育理念越來越深入到實際的教育和教學(xué)當(dāng)中，不僅對小學(xué)語文教學(xué)提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn)，還更加注重語文作文在實際教學(xué)中的地位。探索小學(xué)語文作文教學(xué)的新出路，同時提高小學(xué)生的作文水平，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、作文教學(xué)相對模式化受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多語文教師在進行作文教學(xué)時，會選擇先給學(xué)生固定書寫方向和主題，然后讓學(xué)生閱讀幾篇范文，就要求學(xué)生進行模仿。這就導(dǎo)致出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生開始效仿教師的這種方法，在自己寫作文沒有思路時，第一選擇就是去網(wǎng)絡(luò)上進行搜索，搜索文章素材，搜索文章模版，這種做法雖然能夠在一定程度上給予學(xué)生靈感，幫助其積累詞句和段落，但是這種模式化的教學(xué)，使學(xué)生在寫作中容易“偷懶”，更容易使其寫出千篇一律的作文。模式化的作文教學(xué)不僅沒有讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，更沒有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的作文書寫方法，這種模式限制了學(xué)生作文書寫能力的提升與發(fā)展。2、作文內(nèi)容缺少真情實感即使到了中高年級，學(xué)生的年齡還是相對比較小，各方面尚處于發(fā)育之中，再加之學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活閱歷相對缺乏，使得學(xué)生看待事物比較簡單，對某些問題的想法也不夠深入和成熟，這就使得學(xué)生寫出來的作文在情感的表達上不夠豐富、缺少真情實感，甚至很多情況下學(xué)生的作文都是在湊字?jǐn)?shù)、在模仿他人，以至于學(xué)生的作文書寫形式單一，表達方式單調(diào)，缺乏個人特色的同時，也沒有文章內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)階段的學(xué)生基本都處于形象

思維的發(fā)育階段，形象的、直觀的事物才能夠帶給其更直接的感官刺激，才能夠使其形成更深刻的學(xué)習(xí)印象。進而在語文作文教學(xué)過程中，教師也要善于根據(jù)作文書寫主題和書寫內(nèi)容等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，在優(yōu)化學(xué)生作文學(xué)習(xí)和書寫體驗的同時，有效吸引學(xué)生的注意力，使其能夠主動地、積極地參與到作文的書寫中，促成課堂教學(xué)的順利展開，也使學(xué)生能夠快速地、順利地寫出作文，使學(xué)生不再認為寫作文是一件難事。例如，在要求學(xué)生以“熊貓”為主題進行寫作練習(xí)時，除了讓學(xué)生觀察與熊貓相關(guān)的圖片，教師還可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以音視頻相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察“熊貓”，這樣學(xué)生不僅可以了解熊貓的外貌特征，還能夠了解熊貓的動作特征、飲食特點、玩耍過程……在有效吸引學(xué)生注意力的同時，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。同時，在要求學(xué)生以“記一次有意思的游戲”為主題進行作文書寫時，教師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起玩一場游戲，可以是個人形式的“擊鼓傳花”，也可以是以組隊的形式進行語文趣味競賽……總之要能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生既能夠從中收獲快樂的情緒體驗，又能夠在參與游戲活動的同時，從中獲得感悟、獲得寫作靈感，使學(xué)生在寫作的過程中既有速度又能夠保證質(zhì)量。

三、提高興趣，奠定寫作基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，寫作興趣更是高質(zhì)量寫作的基礎(chǔ)，作為教師，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是當(dāng)前語文教學(xué)的重點任務(wù)。結(jié)合不同年級段學(xué)生語文知識、技能以及情感方面的差異性，選擇不同興趣激發(fā)與拓展方式，為高效寫作奠定堅實基礎(chǔ)。例如，小學(xué)低年級看圖寫話“父與子”“貓和老鼠”等，在課堂開始之初，教師可以充分借助多媒體的便利性，將父與子、貓和老鼠的動畫通過大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，通過視覺、聽覺的刺激，讓學(xué)生能夠動態(tài)觀察各個主人公的特征，進而結(jié)合題目寫出符合要求的作文。再者，高年級的作文課堂，教師也要善于抓住高年級學(xué)生的特征，可以從課堂討論開始，給出幾個學(xué)生比較感興趣的話題，小組討論確定自己寫作的方向和中心點;用討論的過程激發(fā)寫作的靈感，提高學(xué)生作文的積極性。或者將作文課程融入大自然，去大自然中尋找“創(chuàng)作”的靈感，將大自然中所看、所見、所想通通融入學(xué)生寫作過程中。趣味、靈活的寫作課堂，是學(xué)生建立興趣的基礎(chǔ)。教師從不同年級段學(xué)生的興趣入手，在課堂上采用多樣化的教學(xué)措施與方法，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生新的認知，學(xué)會從更多的角度觀察、分析、總結(jié)事物，從而更進一步地感受寫作的魅力。

四、豐富活動，提高學(xué)生的能力

能力的提升需要不斷鍛煉，作為教師，要努力為學(xué)生搭建作文平臺，讓學(xué)生能夠有機會、有平臺去展示自己，去鍛煉自己。一方面能夠在不同平臺上展示自己的寫作功力，另一方面通過分享，也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，為小學(xué)生作文能力提升做好基礎(chǔ)工作。活動的組織形式多樣，可以結(jié)合當(dāng)堂課或者當(dāng)周語文單元教學(xué)側(cè)重點設(shè)計寫作活動主題，學(xué)生通過小組合作、自主寫作等方式，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}進行寫作。例如“我的心愛之物”延伸寫作，選取自己喜歡的一個事物，用單元學(xué)習(xí)的寫作手法描述自己學(xué)習(xí)、生活中最喜歡的物品，然后分享到班級平臺上，看誰的作文最具創(chuàng)意。或者教師還可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的便利性，在學(xué)校公眾號或者其他教育公眾號平臺上發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品。鼓勵班級學(xué)生參加，并將優(yōu)秀作品上傳，相互學(xué)習(xí)，取長補短。

結(jié)束語：

在新時期、新要求指導(dǎo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)開展過程中，作為新一代的語文教師必須能夠在讀懂語文教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)、新章程的同時，有意識地革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這樣才能夠給傳統(tǒng)的作文教學(xué)帶來勃勃生機，并劃有效解決學(xué)生當(dāng)前的作文問題，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

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